- Учителю
- Урок русского языка. 3 класс. Тема: Болото. Исследование: лексическая, этимологическая, орфографическая, морфологическая работа над словом «болото».
Урок русского языка. 3 класс. Тема: Болото. Исследование: лексическая, этимологическая, орфографическая, морфологическая работа над словом «болото».
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
Болото. Исследование: лексическая,
этимологическая, орфографическая,
морфологическая работа над словом
«болото».
/урок русского языка./
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Шмаль Валентина Ивановна.
2013 - 2014 учебный год
-
ЦЕЛИ УРОКА:
-
Провести исследовательскую работу над словом с разных позиций науки о русском языке.
-
Продолжить поисковую работу на уроке, учить мыслить логически, развивать орфографическую зоркость.
-
Воспитывать в детях любовь к природе и окружающему миру.
ОБОРУДОВАНИЕ:
-
Словари В.И.Даля, С.И.Ожегова, школьные словари.
-
Карточки с текстом и словами.
-
Книга «Мир природы» издательства «Русич».
-
Книга «А зори здесь тихие» Б.Васильева.
-
Символ слова «болото»
-
Подсвечник со свечой.
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Урок начинается с девиза:
Я желаю всем добра,
Ты желаешь всем добра,
Если тебе будет трудно,
Я тебе помогу.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
-
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня, 2февраля, отмечается Всемирный день водно-болотных угодий,
призванный обратить внимание общественности и правительства разных стран мира на ценность водно-болотных угодий для поддержания устойчивого развития нашей планеты. По этому вопросу, в начале года в Амурской области, была проведена пресс-конференция, на которой было отмечено, что если мы хотим сохранить Землю как экосистему, то просто обязаны беречь водно-болотные угодья. В настоящее время о роли и значении водно-болотных угодий практически не информированы государственные структуры. Это создает серьезные проблемы для охраны и расширения площадей. В течение этого времени все школьники области будут заниматься исследованием водно-болотных угодий.
Этот год в Амурской области назван годом «БОЛОТЕНОК».
-
Какова же цель нашего урока? (высказывания детей)
-
ДА, мы с вами вместе со школьниками области продолжим исследование водно-болотных угодий. Проведем исследовательскую работу над словом «болото» с разных позиций науки о русском языке.
-
Какие ассоциации вызывает слово «болото?» (жаба, топь, страх)
-
А какие мысли у вас вызывает пламя этой свечи? (учитель зажигает свечу), (свет, понимание, огонек в темноте).
-
я надеюсь, что огонек этой свечи высветит это слово с иной стороны. И пусть иные ассоциации возникнут у вас.
-
В проведении исследования на этом уроке нам помогут знания, которые мы получили в работе над проектом по теме «Болото», по окружающему миру.
-
Значит мы с вами кто? (исследователи). И так в путь!
-
Исследование с позиции « лексики».
-
Скажите, с чего начнем наше исследование? (с лексики).
-
Что изучает лексика? Пожалуйста, слово шестой группе, которая работала со словарями (лексическое значение слова, на доске появляется слово «Слово»).
Дайте, пожалуйста, определение слову «болото». ( Болото - избыточно - увлажненный участок суши…)
-
Давайте обратимся к определению слова «болото» к толковым словарям В.И.Даля и С.И.Ожегова, слово предоставляется учащемся шестой группы (на доске определение).
-
Прочитайте (читают).
-
Какое определение считаете более точным и почему? ( Ожегова, в нем раскрыты признаки болота).
-
Подберите синонимы к слову « зыбкая» (неустойчивая, шатающаяся, неровная).
-
Итак, подведем итог: Какой раздел русского языка помог разобраться в значении слова «болото?» (лексика).
-
Исследование с позиции этимологии.
-
-А теперь познакомимся с этимологией этого слова, т.е. его происхождением (сообщение учащегося шестой группы.)
-
даже трудно представить, ребята, что слово « болото» первоначально было именем прилагательным.
-
Исследование с позиции орфографии.
-
Объясните орфографию слова «болото».
-
Какая орфограмма? (безударная гласная в корне).
-
Какая безударная гласная? (непроверяемая, значит это словарное слово).
-
Откройте школьные словари стр.7 и прочитайте, как пишется это слово, (открывают, читают).
-
Какую особенность заметили? (три буквы «о»).
-
Произнесите это слово про себя, вслух, закройте глаза и представьте его написание.
-
Откройте тетради. С красной строки, с большой буквы запишите слово. Обозначая орфограммы.
-
Три «О» нечасто встречаются, давайте попробуем изобразить символ, который поможет нам запомнить написание этого слова (лучшие работы исследователей второй группы показываю; показываю свой символ изображения).
-
Встретите это слово, не забудьте эту хитрость, где три «О».
-
Какой раздел науки о русском языке учит нас писать грамотно? (орфография).
-
прочитайте, пожалуйста, слова:
болотина
болотник
болотный
болотоведение
болотце
болотники
-
Что можно сказать об этих словах? (однокоренные).
-
докажите, что они однокоренные. ( корень - болот-)
-
Что еще можно сказать о них? (слово «болотоведение» - сложное, в нем два корня, соединительная гласная «о»).
-
Что такое «болотоведение? (наука, изучающая болото).
-
Значение, каких слов вы хотели бы уточнить?
-
(болотина - место, образующее болото;
-
болотник - тот, кто живет на болоте;
-
болотники - охотничьи бахилы)
-
Исследование с позиции « морфологии».
-
найдите слова, которые относятся к схеме (болотный, болотце).
-
Мы с вами сказали, что обозначает это слово, как оно произносится, как пишется. Что еще можно сказать об этом слове?
-
(Болото - существительное, единственного числа, среднего рода, неодушевленное, нарицательное).
-
Какой раздел науки о языке помог нам рассуждать с этих позиций? (морфология).
-
Итак, мы рассмотрели это слово как часть речи.
-
Самостоятельная работа.
-
Возьмите карточки и прочитайте слова. С точки зрения морфологии, что можно сказать? (это существительное).
-
Докажите! (отвечает на вопрос что? обозначает название предмета).
-
Возьмите карандаш и подчеркните слова, которые можно соотнести со словом «болото».
-
Взаимопроверка.
-
Проверка.
-
Какие слова подчеркнул первый вариант?
-
Как их назвать одним словом? (деревья, краткое сообщение о растительности болота учащимся второй группы)
-
Второй вариант? (ягода), третий вариант? (кустарники).
береза багульник брусника
ольха касандра морошка
сосна сирень голубица
дуб клюква смородина
-
Как можно назвать все это одним словом? (растения).
-
Ученые говорят, что эти растения и другие, живущие на болоте, образуют растительное сообщество болота.
-
А сейчас к слову «болото» запишите:
-
первый вариант вопрос «что делает?»;
-
второй вариант вопрос «какое?»
-
Запишите рядом слова, которые можно соотнести со словом «болото» (самостоятельно работают в парах).
Начинаем проверку с первого варианта:
-
болото «что делает?» (топит, засасывает…)
-
болото «какое?» (мутное, зеленое…)
-
болото зеленое, болото мутное, что это за сочетание слов? (словосочетание).
-
А я тоже составила словосочетание, прочитайте «болото», «торф».
-
Что вы можете сказать о них? (это не словосочетание, потому что не связаны между собой, нельзя задать вопрос).
-
какая экологическая зависимость между словами? (торф образуется на болоте)
-
Что мы знаем о торфе? (сообщение исследователей третьей группы.)
-
Исследование с позиции синтаксиса.
-
Составьте из слов « болото» и «торф» предложение. ( Дети составляют, лучшее предложение записывают в тетради, один ученик у доски.)
-
Как образуется торф?
-
Запишите это предложение. Торф образуется на болоте из отмерших растений.
-
Какое это предложение? (повествовательное, распространенное).
-
Почему? (состоит из главных и второстепенных членов предложения).
-
Подчеркните главные члены предложения, установите связь слов.
-
А сейчас я вам предлагаю прочесть отрывок из произведения « А зори здесь тихие» Бориса Васильева, с которым вы будете знакомиться в старших классах (читают исследователи первой группы).
-
Как описывает автор болото?
-
Каков стиль текста? (художественный)
-
Какие стили произведений еще известны? (научный ).
-
Игра «Наборщик».
-
Какие слова спрятались в слове «болото», что это за слова? (лоб, лото, тол, лот).
3. Итог урока.
-
Итак, урок подходит к концу. Давайте соберем все языковые единицы, с которыми работали на уроке:
Текст
Предложение
Словосочетание
Слово.
-
Домашнее задание: Обобщите наши исследования и напишите сочинение на тему: »Что я знаю о болоте» или о другом слове, следуя нашей работе на уроке. Это и будет итогом нашего урока.
- Я надеюсь, что огонек этой свечи помог нам увидеть и в этом, на первый взгляд, неприятном слове интересное, новое, светлое.
-Когда я готовилась к уроку, то мне встретились замечательные слова Мопассана о болоте: «Болото - особенный мир, отдельно живущий своей жизнью, имеющее постоянных обитателей, свои голоса, свои шумы, и главное свои тайны».
- Спасибо за сотрудничество на уроке. Надеюсь на взаимную удовлетворенность в уроке.
Итак, проект завершен! Приглашаю для дальнейшей работы над проектом
«Экологическое панно».
Физминутка на 20 минуте урока.
-