Урок математики для 2 класса «Десять десятков или сотня»

Этап урока и его цель

Деятельность

педагога

Деятельность

обучающихся

Результат (предметные знания или умения и УУД)

1. Организационный момент (самоопределение к деятельности)

Цель:

1.Включение учащихся в учебную деятельность, используя девиз.

2.Определение содержательных рамок урока.

• Просим: проверьте готовность к уроку.

Улыбнитесь друг - другу.

- Доброе утро, ребята!

Присаживайтесь на свои места удобней.

1.Вводная часть урока

-Откройте содержание учебника на (с.5), тему сегодняшнего урока «Десять десятков или сотня» (Слайд№ 1) отметьте закладкой страницу в учебнике и в тетради на печатной основе домашнее задание № 5, (2-ой столбик)

Обратите внимание, когда начнете находить значения выражений, где в первую очередь станете вычислять?

Правило посадки учащихся:

- Руки?

-Ноги?

-Локти?

-Спина?

- Запишите в тетрадях дату 29 ноября и вид работы «Классная работа» Зафиксируйте рабочую точку (Записано на доске)

2.Организуем учащихся на урок.

Юные пешеходы!

Велосипедисты!

Будущие водители и

даже мотоциклисты!

Добро пожаловать! Привет!

Вам на урок математики

путь открыт,

Зелёный свет!

На прошлых выходных мы с вами были в одной поездке. Кто помнит, куда мы выезжали, и какие правила нам пригодились в поездке?

Формулируем правила.

Внимание! Сегодня на уроке математики вас приветствует

Светофорчик. (Слайд №2)

• если вы хорошо знает

учебный материал, не делаете ошибок, значит, нам светит зелёный огонёк, который говорит: «Очень хорошо! Вперёд!»

• если вы затрудняетесь и

делаете ошибки, то светофор, мигая жёлтым глазом, говорит: «Внимание! Внимание!»

• вы не знаете правила,

пускаете ошибки, тогда тревожно загорается «Стоп!»

Дети стоят у своих мест. Проверяют готовность к уроку. Приветствуют друг друга улыбкой.

Приветствуют учителя. Присаживаются на свои места.

Открывают содержание учебника на (с.5), отмечают в У-1,с.91и Т-1,с.37. закладками

- В скобках.

- На месте!

- На месте!

- У края!

-Прямая!

Записывают число и вид работы

-В Промышленновский «Краеведческий музей»

- Правила поведения в автобусе, в общественных местах и правила дорожного движения.

- Взаимодействуют с учителем

во время фронтальной беседы. Сигнализируют карточками определённого цвета, согласно правилам самооценки о оценке работы товарищей.

.

-- самоопределение (Л);

- организация своего рабочего места (Р);

-ориентация в учебнике (Р);

-следование инструкциям учителя (Р);

-соблюдение норм правильной посадки при письме (Л);

-- смыслообразование (Л);

-- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

-- использование знаково-символических средств (П);

-- целеполагание (Р);

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель:

1. Актуализировать знания.

2. Актуализировать вычислительные навыки

3.Зафиксировать индивидуальное затруднение.

1. Организуем деятельность учащихся по актуализации опорных знаний. (Слайд №3)

- Вы видите несколько легковых машин. Что интересного заметили?

- Какие это числа?

(54, 84, 44, 24, 74, 34, 64)

- Назовите самое маленькое число.

- Назовите самое большое число.

- Назовите числа в порядке возрастания. (Что значит в порядке возрастания?)

-Запишите наименьшее двузначное число.

-Увеличить 16 на 4.

-Уменьшить 48 на 18.

-На сколько надо увеличить 20, чтобы получить 60?

-Записать последующее числа 49.

-Записать предыдущее числа 61.

(поменяйтесь тетрадями и проверьте)

Ответы: 10, 20, 30, 40, 50, 60.

(Слайд № 4)

2.Организует работу по самооценке учащихся.

- Оцените свою работу по устному счёту сигналами светофора.

- Светофорчик доволен результатами. Зафиксируйте их в тетради.

В каком порядке расположены числа?

/В порядке возрастания./

-Что это за числа?

-Что значит «круглые»?

-Продолжите ряд добавив 4 числа

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы.

- Эти машины - мультяшки

- Каждая машина имеет номер, число.

-Двузначные

-24

-84

-24,34,44,54,64,74,84

- От самого маленького до самого большого

-10

- 20

-30

-40

- 50

-60

Взаимопроверка по слайду на доске (зеленым стержнем обводим правильные ответы)

Ученики оценивают свою работу на данном этапе урока, сигнализируя об этом соответствующим цветом, рисуют кружок в тетради.

Зеленый кружок или желтый или красный на полях от работы

В порядке возрастания.

-ДВУЗНАЧНЫЕ

- Круглые десятки.

- На месте единиц стоит «0»

-10,20,30,40,50,60,70,80,90,

100.

-- анализ, сравнение, обобщение (П);
-- использование знаково-символических средств (П);

-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-- учёт разных мнений (К).

-- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- оценивание учебных действий (Р)

-осуществление логических действий (П);

-- выполнение пробного учебного действия (Р);

3. .Выявление

места и причины затруднения.

Цель:

1.Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется затруднение.

2.Согласовать цель и тему урока.

.

- Прочитайте данные числа:

- Найдите "лишнее" число.

А мы встречались с этим числом на уроках?

Раньше мы могли производить вычисления с этим числом?

Как вы думаете, с чем на уроке будем знакомиться?

-Какую задачу поставим на этот урок?

Сегодня на урок мы познакомиться с числом 100 и рассмотрим как же оно образуется.

-10,20,30,40,50,60,70,80,90,

100.

Ученики читают и выделяют лишнее число 100

- Сегодня на уроке познакомимся с новым числом 100.

-Узнать больше об этом числе, как записывается, как образуется?

-осуществление логических действий (П);

- подведение под понятие (П);

-определять цель учебной деятельности и инструментарий с помощью учителя (Р)

-- подведение под понятие (П);
-- постановка и формулирование проблемы (П);
-- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

Организовать коммуникативное взаимодействие для определения нового правила.

-Что нам для этого может понадобиться?

-Какие инструменты нам пригодятся?

-Кто нам в это поможет?

Слайд №5 (1)

- Внимание, усидчивость, умение работать дружно с соседом по парте, умение договариваться.

- Учебник, тетрадь, палочки счетные, линейка, простой и цветные карандаши…

- Наши друзья Маша и Миша.

-- самоопределение (Л);
-- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П);
-- планирование (П);
-- прогнозирование (П);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

Реализация построенного проекта.

• Спрашиваем учеников:

сколько пучков палочек лежит на столе перед каждым из вас?

• Просим поработать парами и расположить на столе пучки палочек так, как они расположены на рисунке, и задаем вопрос: сколько десятков палочек вы разложили на столе? На слайд № 5(2) выходит картинка с расположением палочек

• Продолжая урок, просим учащихся самостоятельно прочитать первый абзац задания и ответить на вопрос:10 пучков по 10 палочек и 10 десятков палочек определяют разные числа или одно и то же число?

• Подводим итог: Это одно и то же число. Число состоит из 10 десятков и называется одна сотня

• Записываем число на доске Число 100 = 1 сотня=10 дес

• Спрашиваем учеников: сколько цифр используется в записи числа 100?

• Вывод: КАКОЕ число 100 - /трехзначное/.

- Пять пучков.

- Десять десятков.

- Прав и Миша и Маша

-Это одно и то же число.

Ученики записывают число в тетрадях 100 = 1 сотня=10 дес.

-3 цифры (три клеточки)

ТРЕХЗНАЧНОЕ

-- смыслообразование (Л);

-- познавательная инициатива (Р);

-- выполнение действий по алгоритму (П);

-- выдвижение гипотез и их обоснование (П);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

-- использование знаково-символических средств (П);

-- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

6. Первичное закрепление с

проговариванием во внешней речи.

Цель:

Зафиксировать во внешней речи алгоритм.

Динамическая пауза

• Предлагаем ученикам прочитать второй абзац учебника на с.91 и поговорить несколько человек Слайд №5 (3)

100- самое маленькое трехзначное число.

• Включаем ритмичную музыку для подвижного коллективного танца (ИЛИ СВЕТОФОРЧИК ПОДМИГИВАЕТ)

-Читают, затем проговаривают: Маша и Миша получили одно и то же число.

Это число состоит из 10 десятков и называется сто, или одна сотня. 1 сот. =10 дес.

Записывается это число так

1 сот. = 100ед.

Вывод прочитывают и проговаривают: В записи числа 100 используют три цифры. Следовательно, число 100 - трехзначное.

Ученики, встают из- за столов. И одновременно с ведущим выполняют танцевальные движения.

-- извлечение из текстов необходимой информации (П);
-- использование знаково-символических средств (П);

-- выполнение действий по алгоритму (П);
-- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К); -- достижение договорённостей и согласование общего решения (К).

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель:

1.Тренировать способности к самоконтролю и самооценке.

2.Проверить умение выполнять вычислительные операции по алгоритму.

• Просим учеников поставить сигнальчик на номер № 2, -прочитать и выяснить чем они будут заниматься и какую цель они перед собой ставят.

Слайд 6

-

• консультация и помощь слабоуспевающим

• Просим проверить учеников свои работы:

-посчитайте сколько клеточек в квадрате?

-Как удобней и быстрей сосчитать количество клеток?

- Оцените свою работу сигналами светофора.

- Светофорчик доволен результатами. Зафиксируйте их в тетради.

• Объясняем ученикам, что квадрат, который разбит на 100 равных клеток, называется моделью числа 100, которую мы сейчас построим на миллимитровой бумаге

• Что означает величина 1дм?

(модель числа 100)

-1дм=10см

-Ученики читают задание.

-Проговаривают несколько человек по очереди:

- При помощи линейки и простого карандаша начертим в тетради фигуру, состоящую из 10 полосок по 10 клеточек.

-Сосчитаем сколько клеточек в этой фигуре и запишем это число.

-Самостоятельное выполнение задания.

- Проверка

Ученики выбирают более легкий способ проверки счет десятками

(полосками) (10+10+10+10+10+10+10+10+10+10)

- Ученики оценивают свою работу на данном этапе урока, сигнализируя об этом соответствующим цветом, рисуют кружок в тетради

Ученики с помощью линейки и простого карандаша чертят квадрат, сторона которого 1 дм (модель числа 100)

1дм=10см

-- анализ, сравнение, обобщение (П);
-- извлечение из текстов необходимой информации (П);
-- выполнение действий по алгоритму (П);
-- контроль (Р);

-- коррекция (Р);

-- оценка (Р);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:
1.Тренировать вычислительные навыки.

2.Закрепить решение текстовых задач.

• Просим отметить нажатием пальца в Т.-1,№4(сигнальчик)

Задача1.

• Просим подчеркнуть слова : «в одну коробку укладывают один десяток яиц».

• Предлагаем на модели числа 100, закрасить простым карандашом одну полоску (коробку), которая соответствует числу 10 (10 яиц)

• Спрашиваем: сколько таких (полосок) коробок понадобиться, чтобы упаковать 100 яиц, запишите

- Проверьте и оцените работу соседа по парте сигналами светофора. Молодцы! Просим оцените свою работу подняв карточку и кружок на полях тетради

• Индивидуальная работа (Слайд №7) сильным №5,с.92 для сильных учеников дополнительно если они раньше справились с первым заданием

• + Т-1, с. 37, № 3 задачу на моделях рисуем лимоны и упаковываем

• Просим прочитать задание самостоятельно, одного или нескольких учеников пересказать текст, своими словами.

• Предлагаем на модели числа 100 (с помощью карандаша зеленого цвета изобразить лимонов) упаковать одну коробку (полоску). Затем посчитать, сколько лимонов в 10 таких коробках?

• На классной доске иллюстрируем обе формы записи вычислений.

Находят номер, фиксируют свое внимание.

Ученики читают, находят и подчеркивают нужные слова.

Ученики закрашивают простым карандашом полоску символизирующую один десяток яиц в модели числа 100

- 10 коробок

После устного ответа оформляют решение задачи:

1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=10 (коробок)

- Ученики оценивают работу соседа по парте на данном этапе урока, сигнализируя об этом соответствующим цветом, рисуют кружок в тетради.

Работа по карточкам тех детей, которые раньше справились с материалом

Ученики решая задачу 3 в Т-1, с. 37 рисуют карандашом лимоны в моделях числа 100 самостоятельно (таким образом упаковывают лимоны в коробку)

10+10+10+10+10+10+10+10+10+10= 100 (лимонов)

или 1дес.+1дес+1дес+1дес……=10 дес. (лимонов

-- понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);
-- использование знаково-символических средств (П);
-- выполнение действий по алгоритму (П);
-- построение логической цепи рассуждений (П);
-- контроль, коррекция, оценка (Р) ;
-- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);
-- постановка вопросов (К);

-- адекватное использование речевых средств для решения

коммуникативных задач (К).

- оценивание учебных действий (Р)

-- выполнение действий по алгоритму (П);
-- построение логической цепи рассуждений (П);
-- контроль, коррекция, оценка (Р) ;

-- выполнение действий по алгоритму (П);

-- построение логической цепи рассуждений (П);
-- контроль, коррекция, оценка (Р) ;

9. . Рефлексия учебной деятельности

(итог урока).

Цели: 1.Зафиксировать новое содержание.

2.Оценить собственную деятельность на уроке.

3.Зафиксировать неразрешенные затруднения как - направление будущей деятельности.

4.Обсудить домашнее задание(в начале урока)

Организует работу по самооценке учащихся.

-Ответь на вопросы:

1. Сегодня нам уроке я узнал (а)_______

2. Сегодня на уроке я научился (лась) ______

3. Сегодня на уроке я был (а) (каким учеником?Какой ученицей)Слайд 7 светофорчик + регулировщик

- Оцените свою работу на уроке сигналами светофора.

- Светофорчик доволен результатами.

Ученики оценивают свою работу на данном этапе урока, отвечая на вопросы и сигнализируя об этом соответствующим цветом.

(В течение урока ученики получают фишки-награды за правильные ответы, 5 фишек меняются на одну значимую)

-- рефлексия способов и условий действия (П);
-- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р);
-- самооценка на основе критерия успешности (Р);
-- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
-- планирование учебного сотрудничества (К).