- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку. 3 класс
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс
«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________/Галиева Г.А. /
Протокол № от « » августа 2016г. |
«Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ « СОШ с.Тумутук» ____________/ Кашапова Ф.Ф./
от « » августа 2016г
|
«Утверждаю» Руководитель МБОУ « СОШ с.Тумутук» ____________ /Харрасов .С../
Приказ № от « » августа 2016 г. |
Рабочая программа
Султановой Фанисы Рашитовны
учителя
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа села Тумутук»
Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан
по русскому языку в 3 классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №
от « » августа 2016г
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» М.: «Просвещение», 2011(Стандарты второго поколения) и рабочей программы «Русский язык»
Л. Ф. Климановой, Т.В.Бабушкиной . Предметная линия учебников «Перспектива» 1-4 классы .М.: «Просвещение»,2013г.
В учебном плане для 3 классов МБОУ «СОШ с.Тумутук» составленном на основе Базисного учебного плана для II-IV классов общеобразовательных учреждений РТ на изучение русского языка выделено 4 часа в неделю (3 часа по программе и 1 час за счет школьного компонента),соответственно 136 часов в год при продолжительности учебного года 34 недель.
Цели и задачи
-
формирование специальных умений и навыков по разделам программы;
-
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
-
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
-
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
-
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь
-
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) - главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.
Учащиеся должны знать:
- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,
глагол, предлог.
Учащиеся должны уметь:
- проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;
- отличать текст от набора предложений;
- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;
- устанавливать связи между предложениями в тексте;
- делить текст на части, устанавливать связи между ними;
- писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;
- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;
- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
- писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);
- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);
- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);
- писать слова с непроверяемыми буквами;
- распознавать в тексте синонимы и антонимы;
- различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;
- самостоятельно ставить ударение в словах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
-соблюдать орфоэпические нормы;
- передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
-владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).
Содержание
Результаты изучения
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
Сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Учащиеся должны знать:
- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.
Учащиеся должны уметь:
- проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;
- отличать текст от набора предложений;
- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;
- устанавливать связи между предложениями в тексте;
- делить текст на части, устанавливать связи между ними;
- писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;
- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;
- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
- писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);
- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);
- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);
- писать слова с непроверяемыми буквами;
- распознавать в тексте синонимы и антонимы;
- различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;
- самостоятельно ставить ударение в словах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-
адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
-
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
-
соблюдать орфоэпические нормы;
-
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
-
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).
Критерии оценивания учащихся
Оценки за диктант:
«5»-за диктант, который написан аккуратно, чисто, и в нем не более одной орфографической ошибки.
«4»-за диктант, в котором допущено не более 3 орфографических ошибок
«3»- за диктант, в котором допущено не более 7 орфографических ошибок
«2»- за диктант, в котором допущено не более 10 орфографических ошибок
Во втором классе учитываются только орфографические ошибки
Оценка грамматических знаний
«5»-за правильное выполнение грамматического задания, умение анализировать и объяснять написанное. При этом допускаются незначительные ошибки в речи. Учитель может задавать не более 2 наводящих вопросов.
«4»- за умение определять грамматическое явление, правильно образовывать слово-формы, словосочетания, конструировать предложения, объяснять языковое явления с достаточной полнотой. При этом допускаются1-2 грамматические ошибки. Учитель может задавать не более 2-3 наводящих вопросов.
«3»-учащийся узнает требуемые языковые явления, конструирует и анализирует словосочетания и предложения, но пользуется с помощью учителя и допускает 3-5 грамматических ошибок.
«2»-учашийся не умеет использовать свои знания для анализа слов и построения предложений, слабо владеет грамматическими навыками и не умеет пользоваться правилами
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Классы 3
Количество часов: всего 136 час; в неделю 4 час.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
• Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011
-
Рабочие программы. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина «Русский язык»1-4 классы, «Просвещение» М., 2011
• Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2015/2016 учебный год
Учебник : 1. Л.Ф.Климанова; Русский язык. 3 класс (1-4). М.: «Просвещение», 2013г.
Календарно-тематическое планирование
1
Речевое общение. Диалог. Собеседники.
1
Составление письменного варианта рассказа о летних каникулах с предварительной работой по повторению известных детям орфограмм. Работа по вопросам и заданиям учителя. Сравнение алгоритмов определения написания слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Знать основные функции общения. Уметь вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления. Знать алгоритм работы с проверяемыми и непроверяемыми написаниями.
2
2
Разница между диалогом и спором.
1
Решают проблемную ситуацию: с какой целью люди общаются. Самостоятельное определение различий между спором и диалогом. Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопрос «Что в общении с друзьями и родителями для тебя самое главное?» с использованием опорных словосочетаний (упр16)
Знать разницу между диалогом и спором, понимать важность для общения спокойной, доброжелательной манеры разговора. Знать о том, что главное средство общения - это язык.
3
3
Речь устная и письменная.
1
Работа по вопросам и заданиям учителя. Ответы на вопросы Совенка (с. 13 учебника). текущий
Понимать важность умения правильно пользоваться речью, важность культуры речи. Знать требования к устной речи.
4
4
Виды текстов. Составные части текста.
1
Определение типа каждого текста из упр. 26 учебника, выяснение того, что тема всех трех текстов одна. Определение типа текста (упр.27 из учебника). текущий
Знать, какие типы текстов существуют и для чего применяется каждый из них.
5
5
Изложение с использованием плана текста.
1
Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану. Творческая работа
Делить текст на смысловые части. Составлять план текста.
6
6
Коррекция знаний. Сфера употребления текстов.
1
Определение типа каждого текста из упр. 33 учебника. Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. текущий
Сравнивать слова по значению и форме. Находить необходимую информацию в различных источниках
7
7
Входная контрольная работа (диктант).
1
Выполнение контрольной работы тематический контроль
8
8
Работа над ошибками.
Звуки и буквы.
1
Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 40 из учебника), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 42 из учебника).текущий
Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву.
9
9
Деление слов на слоги.
1
Текущий. Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами (упр. 47 из учебника).
Различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую
10
10
Ударение.
1
Текущий. Работа по заданиям и вопросам учителя. Тренировка в постановке ударения в словах и словоформах, «проблемных» с точки зрения орфоэпии . Знакомство с новым видом словаря - орфоэпическим словарем.
Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека;
11
11
Орфограммы слова.
1
Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах - проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?». 39 стр
Классифицировать имена собственные по значению; знать, когда в письменной речи употребляется прописная буква.
12.
12
Имена собственные.
1
Работа с текстами, воспитывающими патриотические чувства (упр. 58). Комментированное письмо с объяснением пропущенных букв. Коллективное составление заявления любого содержания с записью его на доске и в тетрадях. текущий
Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву.
13
13
Безударная гласная в корне слова.
1
Текущий. Работа по вопросам и заданиям учителя. Отработка умения проверять безударные гласные в корне слова. (стр.43)
Знать правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением.
14
14
Проверка безударной гласной в корне слова
1
Комментированное письмо; самодиктант (упр. 64; работа в паре ; запись стихотворения по памяти
Знать, буквы каких гласных звуков в корне слова надо проверять и как их следует проверять. Знать алгоритм проверки безударной гласной в корне.
15
15
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.
1
Сравнение алгоритмов работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Подбор слов с непроверяемым написанием по рисунку.Мини-сочинение упр 65. (стр.44)
Различать в слове ударный слог; Распознавать слова, которые нужно проверять, и проверочные слова.
Обосновывать написание гласной буквы в безударном слоге.
16
16
Парные согласные.
1
Отработка умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными. (стр.45) текущий
Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.
17
17
Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.
1
Самостоятельная работа по заданию к упр.
Уметь проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова и перед другими парными по звонкости-глухости согласными.
18
18
Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.
1
Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и самостоятельным. Списывание и озаглавливание текста.
Уметь писать слова с непроверяемым написанием.
19
19
Непроизносимые согласные.
1
Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами. (стр.47) текущий
Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова.
20
20
Проверка непроизносимых согласных.
1
Распределительный диктант. Игра «Назови антоним». Составление рассказа по рисунку и опорным словам.
Знать, как проверить, есть ли непроизносимые согласные в слове. Понимать, что от непроизносимых согласных может зависеть смысл слова.
21
21
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
1
Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми. Составление рассказа по опорным словам с изучаемыми орфограммами (50 стр).текущий
Различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков.
22
22
Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.
1
Игра «Найди антоним». Образование с помощью приставок новых слов от слов ехать, есть, явить. Распределительный диктант. Составление устных рассказов на тему «Когда деревья стали красивыми».
Знать и уметь пользоваться правилами написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.
23
23
Удвоенные согласные.
1
Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов ; составлением словосочетаний (упр. 78 из учебника); составлением предложений ; повторением всех известных детям орфографических правил (упр. 79 из учебника); текущий
Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными.
24
24
Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.
1
Выполнение упр. 81 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 83 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. (стр.53)
Знать правило написание лов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.
25
25
Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. Закрепление.
1
Объяснение, почему буквосочетания чк, чн - это орфограммы. Составление рифмованных строчек с данными словами. Поиск слова с буквосочетанием чн в тексте. Определение типа текста. (55 стр) текущий
Уметь писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.
26
26
Правила переноса слов.
1
Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо
Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен.
27
27
Написание слов с изученными орфограммами.
1
Нахождение орфограмм в словах. Выполняется в форме комментированного письма. текущий.
Уметь писать слова с изученными орфограммами.
28
28
Контрольный диктант по разделу «Мир общения. Повторяем - узнаём новое».
1
Контрольный диктант
тематический
Знать изученные правила, применять их при письме.
29
29
Работа над ошибками. Закрепление по разделу «Мир общения»
1
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Уметь писать слова с изученными орфограммами.
Слово в речевом общении. Словосочетание, предложение и текст в речевом общении. 28 часов
30
1
Основные функции слова.
1
Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы ( игра «Цепочки слов и рисунков». текущий
Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.
31
2
Звуко-буквенная форма слова и его значение.
1
Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в поэтических произведениях 67 стр текущий
Понимать условную связь между значением слова и его звуко-буквенной формой.
32
3
Как «устроено» слово. Словарный диктант.
1
Игра «Кто знает больше слов?». Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 64 учебника. Словарный диктант
Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире.
33
4
Откуда слово пришло.
1
Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов. (68-72) текущий
Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают.
34
5
Синонимы.
1
Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. Распределение слов в синонимические группы с указанием различий в оттенках значений или в сфере их употребления.(73) текущий
Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами.
35
6
Антонимы.
1
Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.76 учебника. Нахождение антонимов в пословицах. Подбор антонимов к словам разных частей речи. текущий
Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия.
36
7
Омонимы.
1
Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов стр 78. Нахождение омонимов в текстах, определение их. Составление предложений с омонимами текущий
Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов.
37
8
Многозначные слова.
1
Определение различий между омонимами и многозначными словами. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова «хвост» с помощью рисунков: хвост - то, что расположено в конце чего-либо 80 стр текущий
Уметь определять значения многозначных слов в контексте. Знать различия между омонимами и многозначными словами
38
9
Контрольный диктант по теме «Слово»
1
Контрольный диктант
Знать изученные правила, применять их при письме.
39
10
Работа над ошибками.
Словосочетание.
1
Чтение определения словосочетания. Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных. Составление словосочетаний по вопросам. Нахождение словосочетаний с заданными словами в тексте (84-85) текущий
Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения.
40
11
Предложение. Типы предложений по цели высказывания.
1
Анализ некорректно составленных предложений. Определение типа предложений по цели высказывания и по интонации. Установление связи слов в предложении по вопросам и с помощью окончаний. Самостоятельная работа по заданиям учебника 86-87 стр
Уметь определять тип предложения по интонации и по цели высказывания.
41
12
Контрольное списывание.
1
Контрольное списывание
Уметь самостоятельно работать с текстом.
42-
13
Главные члены предложения.
1
Текущий Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?». Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса . с.88
Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении.
43
14
Главные члены предложения.
1
44
15
Однородные члены предложения.
1
Текущий. Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми . Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 92 учебника. Работа над смысловой емкостью предложений с однородными членами. текущий
Уметь находить однородные члены предложения. Знать, когда между однородными членами ставится запятая.
45
16
Состав слова. Корень.
1
Текущий. Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами Поиск однокоренных слов в тексте. Работа с омонимичными корнями проводится в форме игры «Найди лишнее».
Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова.
46
17
Корень. Однокоренные слова.
1
Текущий Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов.
Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем.
47
18
Приставка.
1
Текущий Определение приставки при чтении «Узелков на память» со с. 103 учебника. из упр. 167 учебника учащиеся находят приставки в однокоренных словах с корнем -лет-, определяют их значения. Образование слов с данными приставками, наблюдение за значениями приставок (упр. 178 из учебника).
Уметь объяснять написание основных приставок русского языка.
48
19
Разделительный твёрдый знак.
1
Текущий Закрепление умения правильно писать слова с орфограммой «Разделительный твердый знак» при выполнении упр. 182, 183 из учебника.
Уметь правильно употребить разделительный твердый знак при письме.
49
20
Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.
1
Текущий Повторение сведений о том, каковы различия в написании приставок и предлогов. Выполнение упр. 186-190 из учебника. Пишут словарный диктант.
Различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.
50
21
Суффикс.
1
Текущий Определение суффикса, чтение «Узелков на память» со с. 109 учебника. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и увеличительно-пренебрежительным (упр. 196 из учебника). Образование слов - названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и -ёp (упр. 194 из учебника). Стр.109-112
Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.
51
22
Суффикс.
1
52
23
Окончание.
1
Текущий Выделение окончаний у слов разных частей речи (стр.113-114).
Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.
53
24
Основа слова.
1
Текущий Выполнение упр. на стр.115из учебника. Выделение основы и окончания в словах (упр. 202.) Осмысление значения термина «основа слова»
Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной
54
25
Значение приставок и суффиксов в словах.
1
Текущий Определение значений приставок и суффиксов в словах. Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр. 208 из учебника). Нахождение в словах устаревшего суффикса -арь (упр. 209 из учебника). 117-118 стр
Знать, с помощью каких частей слова могут быть образованы новые слова.
55
26
Сложные слова.
1
Текущий Нахождение корней в сложных словах (стр. 119 ). Проверка безударных гласных в корнях сложных слов малолетний, ледоход, водопад, телогрейка, землеройка, тяжеловес.
Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать.
56
27
Правописание сложных слов.
11
57
28
Контрольный диктант за 2 четверть
1
Тематический. Контрольный диктант
Знать изученные правила, применять их при письме.
Части речи 4 часа
58
1
Работа над ошибками.
Части речи.
1
Текущий Работа с рубрикой «Узелки на память» стр.122 О чем новом мы узнаем? Для чего надо знать части речи?
Знать, что такое части речи и по каким признакам их выделяют.
59
2
Определение частей речи с
помощью вопросов
1
Текущий Определение части речной принадлежности слов при работе по образцу. Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе части речной принадлежности слов, работа с текстом
Знать, как определить, к какой части речи относится слово.
60
3
Определение частей речи
1
61
4
Проверочная работа по теме «Части речи».
1
Тематический. Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя» на с. 130
учебника.
Уметь определять част речную принадлежность слова
Имя существительное. 29 часов
62
1
Коррекция знаний. Имя существительное.
1
Текущий.Чтение диалога Ани, Вани и Совенка со с. 135. Игра «В магазине». Разграничение имен существительных и омонимичных им глаголов .
Знать, что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не всегда совпадает с понятием грамматическим.
63
2
Собственные и нарицательные имена существительные.
1
Текущий Повторения правила употребления прописной буквы в именах собственных: исправление допущенных в словах ошибок . Сопоставление имен собственных и нарицательных, употребляемых в сочетаниях типа город Москва. Выявление отличий в орфографическом оформлении (прописная или строчная буква в начале слова) и в значении имен собственных и нарицательных
Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву.
64
3
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
Текущий Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в (упр. 245 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 248 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов.
Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению.
65
4
Систематизация знаний об имени существительном.
1
Текущий Систематизация знаний школьников об имени существительном (стр.142-143).
Находить в тексте имена существительные. Уметь делать разбор имени существительного.
66
5
Число имён существительных. Словарный диктант.
1
Текущий.Чтение «Узелков на память» со с.144 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа
Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам.
67
6
Изменение имён существительных по числам.
1
Текущий. Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам.
Уметь определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного (без термина)
68
7
Род имён существительных.
1
Текущий Распределение слов с точки зрения их сочетаемости со словами он мой, она моя, оно, мое (упр. 1 из учебника). Распределение имен существительных по родам (упр. 3 из учебника). Объяснение орфограмм в словах из словаря.
Уметь определять род имен существительных
69
8
Определение рода имён существительных.
1
Текущий Выявление роли суффиксов в определении рода имени существительного.
Знать и уметь определять род имен существительных
70
9
Значение категории рода имён существительных.
1
Текущий Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в
составленном тексте.
Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику.
Выявление значения категории рода имен существительных при составлении
словосочетаний с именами прилагательными.
Знать и уметь определять род имен существительных.
Уметь определять окончание в слове.
71
10
Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.
1
Текущий Самостоятельная формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных (стр.13. Игра «Найди третье лишнее». Составление рассказа по рисунку с использованием опорных слов и словосочетаний (упр.22 изучебника).
Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую.
72
11
Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.
1
Текущий Разграничение случаев употребления мягкого знака. Командная игра «Кто больше?».
Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него.
73
12
Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.
1
Текущий Игра «Кто самый внимательный?» комментированное письмо (упр. 27; при работе с текстом
Знать, для чего в конце имен существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак и когда еще пишется мягкий знак.
74
13
Падежи. Падежные вопросы
1
Текущий словарный диктант. Наблюдение за изменением формы слова и формирование умения находить в предложении слово, от которого зависит имя существительное (упр. 28 из учебника). Знакомство с этимологией названий падежей (упр. 29).
Знать падежи и вопросы к ним.
75
14
Изменение имён существительных по падежам.
1
76
15
Именительный падеж имён существительных.
1
Текущий Чтение сообщения Самоварова на с. 23 учебника. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выполнение упр. 37-37 из учебника. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов.
Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является.
77
16
Родительный падеж имён существительных.
1
Текущий Работа по заданию Совенка (с. 25 учебника). Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний (упр. 39-40 из учебника). Игра «Вернись назад».
Знать, как определить, что имена сущ. стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже.
78
17
Окончания имён существительных в родительном падеже.
1
Текущий Составление словосочетаний с именами существительными, при употреблении которых в родительном падеже возникают сложности в выборе окончания.
Знать, какие сложности могут возникать при употреблении имен существительных в родительном падеже.
79
18
Дательный падеж имён существительных.
1
Текущий Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов . Обязательно выделить окончания существительных. Комментированное списывание текста .
Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже.
80
19
Винительный падеж имён существительных.
1
Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте .
Уметь определять винительный падеж имен сущ по вопросам, предлогам .
81
20
Окончания имён существительных в винительном падеже
1
82
21
Творительный падеж имён существительных.
1
Текущий Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям .
Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам.
83
22
Окончания имён существительных в творительном падеже
1
84
23
Предложный падеж имён существительных.
1
Поиск существительных в предложном падеже в тексте. Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже. Определение значений имен существительных в предложном падеже
Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам.
85
24
Окончания имен существительных в предложном падеже
1
86
25
Закрепление тему «Склонение имён существитель
ных»
1
Текущий Выполнение упр. С. 40-41 учебника. Задание повышенной сложности - составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах составление словосочетаний из предложенных слов .
Уметь определять падеж имени существительного и его окончание.
87
26
Обобщение о склонении имён существительных.
1
88
27
Морфологический разбор имени существительного
1
Текущий Помощь Ане в устном разборе имени существительного. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора (ответ Вани на с. 42-43учебника). Устный и письменный разбор имен существительных из данных предложений. Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных
Уметь делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи.
89
28
Закрепление тему «Имя существительное»
1
90
29
Диктант по теме «Имя существительное»
1
Тематический Диктант
Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.
Местоимение. 3 часа
91
1
Работа над ошибками.
Местоимение.
1
Текущий Чтение диалога учебника, сообщения Совенка (с. 48). Выяснение роли местоимения как средства, позволяющего избежать повторов в тексте. Выбор местоимений в
зависимости от рода заменяемого имени существительного. Устное составление текста-рассуждения «Почему собеседники не поняли друг друга»
Знать об основной функции местоимений - заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.
92
2
Роль местоимений в предложении.
1
Текущий Игра «Найди четвертое лишнее» Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи?. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них.
Знать об основной функции местоимений - заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи.
93
3
Проверочная работа по теме «Местоимение»
1
Глагол . 27 часов
94
1
Глагол.
1
Текущий Игра «Кто больше?» . Распределение глаголов по группам
Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.
95
2
Роль глаголов в речи.
1
Текущий Объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синонимов ; подбор антонимов к данным глаголам ; замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами . Определение синтаксической функции глаголов Вывод о роли глаголов в предложении учащиеся сначала делают самостоятельно.
Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.
96
3
Сочинение по рисункам и опорным словам.
1
Творческая работа Составление рассказов по рисункам и опорным словам . Наблюдение за ролью глаголов в прозаическом тексте.
Знать, почему раньше слова глагол и слово были синонимами.
97
4
Изменение глаголов по временам.
1
1
Текущий. Выполняют упр. 105, читают сообщение Самоварова и отвечают на вопросы Совенка Поиск глаголов в тексте, выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме
Знать, как могут изменяться глаголы.
98
5
Определение времени глагола
99
6
Списывание текста
1
Текущий. Пропущенные буквы вставляются в слова с комментированием (объяснением каждой орфограммы при чтении текста). При выписывании главных членов предложения важно обратить внимание на последовательность в записи: сначала выписывается подлежащее, а потом сказуемое.
Знать глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени. Понимать, когда используют глаголы каждого времени.
100
7
Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам
1
Текущий. Задание повышенной сложности - распределение глаголов по временам, составление с ними предложений.Важно, чтобы дети правильно ставили вопросы к глаголам.
Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен.
101
8
Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.
1
Текущий. Наблюдение за изменением глаголов в настоящем времени
Знать, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени.
102
9
Контрольный диктант за 3 четверть
1
Диктант
Уметь самостоятельно выполнять работу
103
10
Глаголы прошедшего времени.
1
Текущий. Чтение текста, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л
Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают
104
11
Распознавание глаголов в прошедшем времени.
1
105
12
Образование форм глаголов в будущем времени.
1
Текущий. Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах
Знать, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола буду.
106
13
Изменение глаголов в форме будущего времени.
1
Текущий. Выполнение упражнений, ориентированных на формирование умения ставить глагол в форму будущего времени Определение времени глаголов в стихотворении-путанице
Образовывать глагольные формы будущего времени.
107
14
Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
1
Текущий. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов
Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
108
15
Неопределённая форма глагола.
1
109
16
Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.
1
Текущий. Выполнение упр.135-138 из учебника.
Знать особенности глаголов в неопределенной форме. Уметь образовывать от глаголов неопр. ф.
110
17
Изменение глаголов по числам.
1
Текущий Определение числа и времени глаголов в предложениях Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов - это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам
Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.
111
18
Роль окончаний при изменении глаголов по числам.
1
Текущий. Изменение предложений в связи с изменением формы . Изменение текста в связи с изменением числа глаголов в нем .
Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов.
112
19
Изложение.
1
Тематический. Изложение по тексту упр146. Грамматическое задание после написания изложения -подчеркнуть в тексте глаголы, указать их время, число и, если возможно, род.
Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку
113
20
Изменение глаголов в прошедшем времени .
1
Текущий. Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени в единственном числе начинается с задания дописать окончания глаголов. При этом для анализа предлагаются глаголы с ударными окончаниями..
Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени. Уметь писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
114
21
Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
1
115
22
Не с глаголами.
1
Текущий. Выявление значения частицы. Наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в загадках Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте Составление правил поведения ученика на уроке.
Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.
116
23
Роль частицы не и правила её написания с глаголами.
1
Текущий. Исправление содержания текста путем добавления частицы не там, где это необходимо Задание может быть выполнено в паре.
Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами.
117
24
Морфологический разбор глагола.
1
Текущий. Систематизация знаний детей о глаголе. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.
Определять грамматические признаки глаголов (время и число).
118
25
Закрепление тему «Глагол»
1
119
26
Контрольная работа по теме «Глагол».
1
Тематический. Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор.
Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки.
120
27
Работа над ошибками. Закрепление по теме «Глагол»
1
Текущий. Коллективная работа над ошибками, допущенными в контрольной работе: определение времени глагола, определение рода глагола в прошедшем времени, распределительный диктант, карточки с индивидуальным заданием.
Умение работать над ошибками самостоятельно и коллективно.
Имя прилагательное. 15 часов
121
1
Имя прилагательное.
1
Текущий. Актуализация знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос. Игра «Кто больше?»
Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные.
.
122
2
Роль имён прилагательных в речи.
1
123
3
Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
1
Текущий Подбор антонимов к именам прилагательным Подбор синонимов к именам прилагательным Распределение имен прилагательных по синонимическим группам .
Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.
124
4
Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.
1
Находить имена прилагательные на основе их значения и грамматических признаков.
Знать, какие суффиксы используются в именах прилагательных.; какие оттенки значения они могут придавать словам.
125
5
Зависимость имени прилагательного от имени существительного
1
1
Текущий.Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное
Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании.
126
6
Изменение имён прилагательных по родам.
127
7
Упражнение в определении рода имени прилагательного
1
Текущий. Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных
Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. Знать, что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа имени существительного.
128
8
Изменение имён прилагательных по числам.
1
129
9
Проверка безударных окончаний имён
прилагательных.
1
Текущий. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных
Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.
130
10
Изменение имен прилагательных по падежам
1
Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
Уметь изменять прилагательные по падежам
131
11
Изменение имен прилагательных по родам, по числам, по падежам
1
Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного.
Уметь изменять прилагательные по падежам, определить род и число
132
12
Итоговая контрольная работа
Диктант
Уметь самостоятельно выполнять работу, делать само проверку
133
13
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи - чтение сообщения. Устный и письменный разбор имен прилагательных Исправление ошибок в разборе имен прилагательных
Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи.
134
14
Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний
1
Тематический. Объяснение написания окончаний имен прилагательных в поэтическом тексте, работа с олицетворением составление рассказа по рисунку с использованием опорных словосочетаний
Классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи.
Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса.
135
15
Закрепление тему «Имя прилагательное»
1
Повторение. 1час
136
1
Повторение изученного в 3 классе
1
Повторение основных изученных тем в 3 классе
Знать состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.