- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Кусакская средняя общеобразовательная школа"
Рабочая программа по учебному предмету
Окружающий мир
Образовательная область «Естествознание и обществознание»
Начального общего образования
УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой
2 класс
(на 2015-2016 учебный год)
Программу разработала:
учитель начальных классов
Дзюбак Наталья Николаевна
с. Кусак, 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
-
ФГОС, утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009года № 373.
-
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.-М.: Просвещение, 2011. - 400с. -(Стандарты второго поколения).
-
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Кусакская СОШ».
-
Программы «Окружающий мир», Н.Ф. Виноградовой 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 184с., Начальная школа XXI века.
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «»Окружающий мир» 1-4 классы Н.Ф. Виноградова. - М. Издательский центр «Вентана -Граф», 2012.- 184 стр (Начальная школа 21 века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс - 66 ч, 2 класс - 68 ч, 3 класс - 68 ч, 4 класс - 68 ч. Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2011.
Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир 1 класс: №1,2 ,3 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2012.
Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2011.
Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 2 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2013.
Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2013.
Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 3 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф,2013..
Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, готовится к изданию
Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 4 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, готовится к изданию
Учебники включены в федеральный перечень. Соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.
Место учебного предмета в учебном плане.
-
По БУП общий объём времени, отводимого на изучение предмета «Окружающий мир» в 1-4 классах, составляет 270 часов, что соответствует примерной программе по предмету «Окружающий мир» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.-М.: Просвещение, 2011. - 400с. -(Стандарты второго поколения). В каждом классе на предмет проводится 2 часа в неделю из расчета 66 часов в 1 классе и по 68 часов во 2-4 классах.
-
В авторской программе на изучение предмета в 1-4 классах отводится 270 часов. В каждом классе на предмет проводится 2 часа в неделю из расчета 66 часов в 1 классе и по 68 часов во 2-4 классах.
-
В рабочую программу изменения не внесены.
Отличительные особенности программы
Данная программа отражает один из возможных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 г.) по предметной области «Естествознание и обществознание (Окружающий мир)» и используется для обучения в четырёхлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
-
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
Темы: «Мы - школьники», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс); «Земля - наш общий дом» (3 класс); «Человек - биологическое существо (организм)» (4 класс).
-
Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.
Темы: «Ты - первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс); «Человек и общество» (4 класс).
-
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
Темы: «Родная природа» (1 класс); «Мы - жители Земли» (2 класс); «Родная страна: от края до края», «Человек - живое существо (организм)» (4 класс).
обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;
- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
-
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества.
Темы: «Родной край», «Наша страна - Россия» (1 класс); «Россия - твоя Родина» (2 класс); «Как трудились люди в старину» (3 класс); «Человек - защитник своего Отечества», «Человек среди людей» (4 класс).
-
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.
Темы: «Наша Родина - от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как трудились в старину» (3 класс); «Человек - творец культурных ценностей» (4 класс).
Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса - определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
-
организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
-
усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.
Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов по классам: 1 класс - 66 ч, 2 класс - 68 ч, 3 класс - 68 ч, 4 класс - 68 ч.
К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.
Общая характеристика курса «Окружающий мир. 1-4»
На основе установленных результатов изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определённым требованиям.
-
Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
-
При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитываются:
-
знания, накопленные ребёнком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;
-
необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;
-
зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;
- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, т. е. реализация пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
3. Конструирование содержания программы предполагает связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
Цели и задачи курса
Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.
Ценностные ориентиры содержания курса
В основе построения курса лежат следующие принципы.
1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек - природа - общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей - природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
-
Культурологический принцип - это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
-
Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
-
Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
-
Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.
Общая характеристика организации учебного процесса.
Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса - определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
-
организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
-
усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в 4 классе, когда систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создаётся возможность чётко представить обобщённое видение исторических эпох: Древняя Русь, Московское государство, Россия, Советская Россия, современная Россия.
Длительность урока в 1 классе - 35 мин в первом полугодии, 45 мин во втором, в 2-4 классах - 45 минут.
Используемые технологии:
-Использование ИКТ;
-Использование ЛОО;
-Игровые технологии (поддерживать интерес) ;
-Здоровьесберегающие технологии.
ОЦЕНИВАНИЕ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Особенности контроля в 1 классе
Контроль и оценка знаний по «Окружающему миру» в 1 классе имеют те же особенности, что и при изучении других школьных предметов:
-
контрольные работы в первом полугодии не проводятся;
-
оценка самостоятельных работ и ответов проводится только словесно, отметки не ставятся;
-
учитель обязательно положительно оценивает любую удачу ученика, даже если она весьма незначительна.
Для первой самостоятельной работы (III четверть) можно использовать задания, которые позволят проверить уровень усвоения программных знаний, умение учащихся устанавливать элементарные связи и зависимости в природе, сравнивать и обобщать объекты и явления, ориентироваться в окружающем мире.
В конце учебного года может быть проведена ещё одна проверочная работа. Подбирая задания, учитель учитывает общий уровень развития детей. степень сформированности умения читать, наблюдательность и любознательность. Могут быть повторно даны отдельные задания, которые предлагались в III четверти, особенно выполненные с ошибками или не выполненные.
Текущий контроль во 2 классе
Во 2 классе вводятся уже все виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Основная цель текущего опроса - проверка того, как идёт процесс формирования знаний и умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т. п.), анализ деятельности учителя и корректировка её в том случае, если это необходимо.
В записную книжку учителя
Очень важно помнить, что текущий контроль проводится в период становления знаний и умений школьника, а это происходит в разные сроки. В этот период ученик должен иметь право на ошибку, на подробный анализ своих успехов, ошибок и неудач, осуществляемый совместно с учителем и другими учениками. Поэтому нецелесообразны поспешность, злоупотребление цифровой отрицательной оценкой, если умение или знание ещё не сформировалось. Необходимо тщательно продумывать коллективную работу над ошибками.
Текущий контроль может проводиться на каждом уроке в виде индивидуального опроса, выполнения заданий на карточках, тестовых упражнений и др. Для текущего контроля можно использовать упражнения, данные в рабочих тетрадях.
При оценке контрольных работ использовать отметку в виде дроби: числитель говорит о том, каков результат выполнения работы (нет ошибок), а знаменатель - о некоторых допущенных промахах, недостатках, погрешностях в работе, которые не влияют на её результат. Это общее впечатление от работы. Сущность этой оценки состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Отметка ставится как дополнительная в дневник, а в журнал заносится только отметка числителя. Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и «развести» ответы на вопросы: «Чего достиг ученик в усвоении предметных знаний?» и «Каково его прилежание и старание?».
Тематический контроль во 2 классе
Тематический контроль особенно целесообразно проводить на уроках
окружающего мира». Это связано с особенностями данного вида контролирующей деятельности: ученику предоставляется возможность более тщательно подготовиться к ответу: переделать, дополнить, уточнить и в результате - исправить отметку, то есть «закрыть» предыдущую, улучшить итоговую четвертную оценку.
Итоговый контроль во 2 классе
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводятся таким образом четыре раза в год: в конце I, II, III, и IV четвертей учебного года.
Со 2 класса учитель систематически использует различные формы организации контроля: устный, письменный (самостоятельные и контрольные работы), а также опрос тестового характера.
Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос). Очень важно продумать вопросы к беседе, которые проверят не столько способность учеников запоминать и воспроизводить текст (правило, образец), сколько уровень осознанности полученных знаний, умение их применять в нестандартной ситуации. Поэтому целесообразно избегать вопросов репродуктивного характера («Как называется? Что вы видите на рисунке? Что ещё вы видите? О ком говорится?» и т. п.), а предлагать детям вопросы, которые учили бы их рассуждать, находить существенный признак явления, его причину, аргументировать свой ответ.
В начальной школе целесообразнее проводить полилог - коллективное обсуждение поставленного учителем вопроса. Это связано с тем, что у младших школьников ещё недостаточно развито умение слушать сверстника, который отвечает у доски: дети начинают отвлекаться, вертеться, не слышат ни отвечающего, ни учителя. Когда вопрос обсуждается всеми, внимание учеников более сосредоточено: чтобы быть активным в процессе общей дискуссии, каждый участник должен слышать вопрос, анализировать ответ, быть готовым дополнить, исправить высказать своё мнение. Это, безусловно, наиболее эффективная и интересная для детей форма взаимодействия в учебном диалоге. Вместе с тем он требует особой подготовки учителя: продуманных заранее вопросов, реплик, дополнительных приёмов активизации мыслительной деятельности всех учащихся, а также педагогической интуиции - умения предвидеть дальнейший ход беседы.
Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель её - проверить, как идёт формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой ещё не закончено. Основное значение этих работ в том, что учитель вовремя может скорректировать процесс обучения и помочь учащимся устранить возникшие трудности. Например, большинство учеников 2 класса, заполняя схему «Животное - живое существо», не выделили такие существенные процессы жизнедеятельности животного, как дыхание, движение, размножение. Учитель возвращается к изученному материалу, используя различные методы: наблюдение за поведением щенка, просмотр отрывок из видеофильма «Мир вокруг нас. Природа» (студия «Кварт», 2001); коллективное обсуждение задания «Что сначала, что потом» (игра с картинками) икра - головастик - лягушка», «яйцо - цыплёнок - курица», «яйцо - крокодильчик - взрослый крокодил» и т. п.), коллективное составление и обсуждение схемы «Животное - живое существо».
На уроках «Окружающего мира» целесообразно проводить короткие 5-10 минут) опросы с целью уточнить и закрепить знания. Эти работы не обязательно оценивать отметкой (особенно в случае плохого выполнения), их основная функция - тренировочная. Приведём примеры.
Учитель даёт следующее задание: «Я буду читать названия разных животных. Знаком "круг" вы отмечаете насекомых, а знаком "треугольник" - зверей. В конце подсчитаем, правильно ли вы выполнили задание». Учитель читает: «Носорог, бабочка, слон, кошка, мышь, майский жук, пчела, муравей, лиса, стрекоза, рысь, медведь, коза, корова, оса». Анализируются итоги: «Я назвала девять зверей и шесть насекомых. Проверьте, правильно ли вы выполнили задание, какие есть ошибки и почему они возникли».
Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Очень целесообразно, когда контрольные составлены не как идентичные варианты, а как разноуровневые задания. Например, на доске написаны три разных зада-кия - одно на «3», другое на «4», а третье на «5»; ученику предоставляется право выбрать любое из предложенных заданий. Учитель может посоветовать школьнику, какое ему выбрать задание, особенно в тех случаях, когда самооценка ученика слишком завышена («Я советую тебе сначала выполнить задание на "четыре", а если останется время, приступить к более сложного») или слишком занижена («Ты вполне справишься с заданием на "четыре", смелее, я в тебе уверена»).
Дополнительные, более трудные задания могут присутствовать и в традиционных (двухвариантных) контрольных. Чтобы у детей возникло желание выполнить эти задания, их можно и оценивать дополнительной отметкой: в случае правильного решения ученик получает «5», а если не справился, метка не ставится. Если осталось время на этом уроке или на следующем, учитель обязательно проанализирует дополнительные задания и покажет, как их правильно выполнить.
Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т. п.
Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры («Умники и умницы», «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг»). Вопросы для таких игр могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания. Интересно, когда соревнования проходят между классами.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Специфика содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", влияет на содержание и форму контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача собственного отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести примеры из своего жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение. Проверяется умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связанной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа в связи с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Поэтому целесообразны тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Большое значение имеют работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Такие задания целесообразно дифференцировать, это позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересна письменная форма контроля сформированности представлений об окружающем мире - графические работы. Учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель таких проверочных работ - определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
-
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
-
ошибочное сравнение объектов, неверная классификация по группам на основании существенных признаков;
-
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-
неумение выполнить рисунок, схему, правильно заполнить таблицу, подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-
ошибочная постановка опыта, приводящая к неправильному результату;
-
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднение при показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-
преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
-
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не влекущие неправильного результата;
-
неточности в определении назначения прибора, способность применить его только после наводящих вопросов;
-
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
-
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения материла.
-
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение собственного отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
-
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
-
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики изложения материала; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
-
Словесная оценка - краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
-
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Планируемые результаты
Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:
-
готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
-
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
-
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.
Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
-
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
-
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
-
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
-
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
-
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
-
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
-
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:
-
под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
-
под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
• под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтением др.), методы представления полученной информации (.моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Требования к знаниям и умениям обучающихся
К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся
-
воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
-
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;
-
ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
-
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры личных профессий;
-
различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
-
определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; характеризовать кратко сезонные изменения
-
устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
-
описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
-
сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в 1 классе учащиеся смогут научиться:
-
анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
-
различать основные нравственно-этические понятия;
-
рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
-
участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
-
составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;
-
называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;
-
оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
-
различать (соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой ;
-
характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;
-
называть царства природы;
-
описывать признаки животного и растения как живого существа;
-
моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
-
различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
-
устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
-
описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
-
сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.
К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:
-
«читать» информацию, представленную в виде схемы;
-
воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании
(рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;
-
ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения»; «плодовые культуры», «ягодные культуры»;
-
проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
-
приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).
К концу обучения в 3 классе учащиеся научатся:
-
характеризовать условия жизни на Земле;
-
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
-
описывать свойства воды (воздуха);
-
различать растения разных видов, описывать их;
-
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
-
объяснять отличия грибов от растений;
-
характеризовать животное как организм;
-
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
-
составлять описательный рассказ о животном;
-
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
-
характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);
-
сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;
-
называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
-
работать с географической и исторической картами, контурной картой.
К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:
-
ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
-
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
-
приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;
-
проводить несложные опыты по размножению растений;
-
проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
-
рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
-
ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);
-
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся:
-
выявлять признаки живого организма, характерные для человека;
-
моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
-
устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребёнка;
-
оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности, смелости и др.;
-
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
-
описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
-
составлять рассказ-описание о странах - соседях России;
-
различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
-
соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
-
называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох (в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
-
различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя президента современной России;
-
описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
-
называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут научиться:
-
применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
-
различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
-
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного.
Содержание курса
Название раздела (темы)
Программное содержание
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
1 класс
Введение. Этот удивительный мир (1ч)
Что такое окружающий мир. Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира
Речевая разминка. «Закончи предложение». Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей). Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». Выполнение заданий в рабочей тетради
Мы - школьники (2ч)
Знакомимся с одноклассниками. Рассказываем о себе: кто я (он, она), чем я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Развитие речи: составление описательного рассказа по картинкам. Какие помещения есть в школе? Для чего они предназначаются? Первоклассник должен знать и соблюдать правила поведения в школе
Речевая разминка. «Назови, кто (что) где находится».
Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек».
Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок»
Родная природа (31ч)
Сентябрь. Октябрь. Ноябрь. Декабрь. Январь. Февраль. Март. Апрель. Май. Сад. Огород. Сезонные изменения в природе. Растения и животные вокруг нас. Птицы и звери в разные сезоны. Ты пешеход. Красная книга России
Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка (уголка природы): название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы
Семья (2ч)
Что такое семья? Моя семья: её члены, их труд, семейные обязанности. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время. Досуг. Хозяйственный труд в семье
Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр?». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Дифференцированная работа: чтение и обсуждение текста
Труд людей (6ч)
Хлеб - главное богатство людей. Домашние и дикие животные. Как заботиться о домашних животных. Труд людей родного города (села). Профессии людей. Сезонные работы. Различные виды транспорта. Россия - страна, которая открыла миру космос
Наблюдения общественных событий и труда людей родного города (села). Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса»
Наша страна - Россия.
Родной край (15 ч)
Родной город (село). Россия, Москва. Символика России: гимн, флаг, герб. Разнообразие и богатство природы России. Описание зданий разных функциональных назначений: учреждение, жилой дом городского и сельского типа. Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Права и обязанности граждан России
Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города».
Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».
Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин "Российский сувенир"». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы
Твоё здоровье (6ч)
Твои помощники - органы чувств. Правила гигиены. О режиме дня. Правила закаливания. Какая пища полезна. Как правильно питаться
Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение»
Я и другие люди (3ч)
Кого называют друзьями. Правила дружбы. Правила поведения в гостях. Развитие письменной речи: письмо другу. Развитие речевого творчества
Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год
2 класс
Введение.
Что окружает человека (1ч)
Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее
Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое - настоящее - будущее
Кто ты такой (14ч)
Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина).
Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание
Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил.
Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Кто живёт рядом с тобой (6ч)
Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения
Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное - отрицательное (добрый - жадный, справедливый - несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия - твоя Родина(13ч)
Наша Родина - Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край - частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране
Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы - жители Земли (9ч)
Солнечная «семья». Земля как планета жизни
Характеристика планет Солнечной системы
Природные сообщества (23ч)
Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители
Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные - дикорастущие растения
Природа и человек (2ч)
Человек - часть природы. Правила поведения в природе
Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»
3 класс
Земля - наш общий дом (7ч)
Где и когда ты живёшь.
Историческое время.
Солнечная система. Условия жизни на Земле
Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).
Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха
Человек изучает Землю(4ч)
Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование
Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом
Царства природы. Бактерии.
Грибы.
Растения.
Животные (26ч)
Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений.
Растения и человек.
Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные
Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные - несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.
Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных - представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное - живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»
Наша Родина: от Руси до России (11ч)
Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена
Различение названий российского государства в разные исторические времена
Как люди жили в старину(12ч)
Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины
Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
Как трудились в старину (7ч)
Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника
Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты - продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»
4 класс
Человек - живое существо (организм) (16ч)
Человек - живой организм. Органы и системы органов человека. Восприятие, память, внимание, мышление человека. Отличие человека от животного. Человек и здоровье. ОБЖ. Человек среди людей
Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного
Твоё здоровье (12ч)
Правила здоровой жизни. Режим дня школьника. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. Опасности в доме. Правила работы с бытовыми приборами. Опасности на дороге. ПДД. Правила оказания первой медицинской помощи. Опасные животные
Высказывание предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений»
Человек - часть природы(2ч)
Отличия человека от животных. От рождения до старости: различные возрастные этапы развития человека
Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости»
Человек среди людей (5ч)
Основные человеческие качества: добро, справедливость, смелость, трудолюбие и вежливость
Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей
Родная страна: от края до края (10ч)
Природные зоны России. Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Кремлёвские города России. Россия и соседи
Характеристика основных природных зон России. Различение (по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности
Человек - творец культурных ценностей (12 ч)
Культура в разные исторические времена
Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений
Человек - защитник своего Отечества (5 ч)
Человек - воин. Героические страницы истории
Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий
Гражданин и государство (3ч)
Государственный язык России. Гражданин и государство. Символы государства
Характеристика прав и обязанностей гражданина России
Тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Ко-ли-чес-тво ча-сов
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контроля
Использование
оборудования
AFS™
Элементы дополни-тельного содержания
Дата прове-дения (план)
Дата проведения (факт)
Раздел «Введение» ( 1ч)
1
Что окружает человека
1
Комби-ниро-ванный
Сравнение понятий: «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо»
Н. Юрковой. Выполнение заданий в рабочей тетради
Уметь сравнивать объекты природы
и объекты, созданные человеком; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
Уточнение понятий «объект природы», «живая - неживая природа», ввести термины: «тело природы, явление природы»
Раздел «Кто ты такой» (14ч )
2
Я, ты, он, она…Все мы - люди
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Уметь соотносить научный текст с рубрикой «Картинная галерея»; сравнивать портреты: два возраста, две разные судьбы
Текущий
Понятие «физичес-кие качества», «организм человека»
3
Наши помощники - органы чувств.
1
Комбиниро-ванный
Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради
Углубить знания
об органах чувств. Уметь использовать слово «чувство» как
научный термин и синоним нового слова «ощущение»
Текущий
Зачем нужны термометры? »
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; датчик температуры GoITemp (-20°С- НОС).
Содержание эксперимента: выяснение назначения термометра; измерение температуры воды с помощью датчика температуры и определение возможности правильного измерения температуры воды прикосновением
Понятия: «внешние чувства» - «ощущения»,
обоняние, осязание, зрение, вкус, слух
4
Наши помощники - органы чувств.
1
Комбиниро-ванный
Текущий
5-6
Поговорим о здоровье
2
Комбиниро-ванный
Сравнение понятий: «здоровье - болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня
Задуматься над вопросами: «что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?».
Уметь различать время по часам; соблюдать режим буднего и выходного дня.
Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правила чтения, письма, чем заниматься в свободное время Знать и выполнять:
- правила безопасного поведения;
- правила сохранения и укрепления здоровья
Текущий
7-8
Режим дня
2
Комбиниро-ванный
Обсуждение правил организации труда
и отдыха. игровые ситуации «Как подготовить рабочее место»,
«правильная поза». Выполнение заданий в тетради
Текущий
9-10
Физическая культура
2
Инте-гриро-ванный
Обсуждение вопроса: «Что такое физическая культура?». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: придумать веселую историю про мальчика, который не любит физкультуру
Практи-ческий
11
Почему нужно правильно питаться
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение вопросов: «зачем человек питается? какую функцию выполняют белки, жиры, углеводы?». Работа
с рисунком-схемой
в учебнике
Обсуждение вопросов: «Почему нужно правильно питаться? Есть ли у питания режим? Какие продукты полезны, а какие вредны?
(Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина.) Как вести себя за столом? Что значит есть правильно? Как себя закаливать? Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?».
Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье.
Уметь отличать полезное от вредного
Текущий
Режим питания.
Понятия:
«белки, жиры, углеводы»
12
Почему нужно правильно питаться
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему организму витамины, полезен ли сахар? Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника
Дидакти-ческая игра
13
Почему нужно правильно питаться
1
Комбиниро-ванный
Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника
Текущий
Надгортан-ник, пищевод, гортань
14
Почему нужно быть осторожным
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение вопросов: «кого называют осторожным человеком?
когда и как нужно проявлять осторожность?»
Знать: основные правила поведения на дороге, знаки дорожного движения: запрещающие, предписывающие, предупреждающие.
Уметь выполнять Правила дорожного движения
Текущий
15
Почему нужно быть осторожным
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение вопросов: «Когда и почему у человека возникают неприятности?». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника Обсуждение вопроса: «Почемучка - это хорошо или плохо?»
Знать правила поведения с незнакомыми людьми
Знать правила поведения в обществе
Текущий
Игра «Мой адрес»
Раздел «Кто живёт рядом с тобой» (6 ч )
16
Что такое
семья
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение вопроса «Что такое семья?». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки»
Знать об особенностях семьи как части общества; о правах
и обязанностях, есть ли они у детей; основные правила поведения в семье
Творчес-кая работа (рисунок)
Решение логических задач (с. 68). Объяснение новых слов:
«поколение», «домочад-цы»
17
Что такое
семья
1
Комбиниро-ванный
Обязанности в семье. Обсуждение вопроса «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник»
Анкетирование
Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего»
18
Что такое
семья
1
Комбиниро-ванный
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Уметь использовать эти знания для обогащения жизненного опыта
Анкетирование
19
О правилах поведения
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение понятия «правила поведения». Составление рассказов про мальчика Васятку «Радость», «Удивление», «Жалость».
Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»
Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения в обществе,
со сверстниками
и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей.
Текущий
20
О правилах поведения
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение вопроса «правила дружбы». Разыгрывание сценок
Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха.
Уметь использовать эти знания для обогащения жизненного опыта
Текущий
Истории
о детях (чтение)
21
О правилах поведения
1
Комбиниро-ванный
Работа с текстом учебника. составление памятки «Правила дружбы». Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чем я говорю»
Творчес-кая работа
Язык мимики и жестов
Раздел «Россия -- твоя Родина» ( 13 ч)
22
Родина - что это значит
1
Комбиниро-ванный
Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству взрослыми
и детьми. Интерес
к истории родного края.
Знать название родной страны, ее столицы, региона, своего города.
Текущий
Слова-синонимы: Отчизна - Родина - Отечество
23-24
Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась.
2
Комбиниро-ванный
Как узнать о прошлом города? Знать, сколько лет родному городу. Исторические места и памятники родного города
Уметь использовать знания для поиска дополнительной информации
Текущий
Достопри-мечатель-ности
25-26
Москва - столица России
2
Комбиниро-ванный
Рассматривание репродукций картин о Москве
Уметь составить рассказ-описание
Текущий
Ролевая игра «Путешест-вие по Москве»
27
Города России
1
Комбиниро-ванный
Знакомство с городами России, их историей, культурой
Уметь использовать полученную информацию для составления рассказа-описания
Темати-ческий
Ролевая игра «Путешест-вие по городам России»
28
Родной край - частица Родины
1
Экскурсия
Экскурсия по родному городу (селу)
Знать достопримечательности родного края
Текущий
Рассказ-описание «Моё село»
29-30
Как трудятся россияне
2
Комбиниро-ванный
Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян. Сведения об истории развития земледелия Обсуждение рисунка-схемы (в учебнике). Выполнение заданий в тетради
Знать основные положения по теме урока: жизнь, быт, труд, ремесло славян; важное обществоведческое понятие «труд - основа жизни» Знать важное обществоведческое понятие «труд - основа жизни»
Текущий
Пословицы о труде
31
Все профессии важны
1
Комбиниро-ванный
Профессии и их значение для человека и общества. Беседа «Профессии наших родителей»
Знать, как человек выбирает профессию, когда задуматься
о будущей специальности
Текущий
Знакомство с компьютером
32-33
Мы - граждане России
2
Комбиниро-ванный
Беседа о правах граждан страны с использованием иллюстративного материала. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Знать права и обязанности граждан, права ребёнка
Знать государственную символику
Текущий, работа
в тетради
34
Россия - многонациональная страна
1
Комбиниро-ванный
Беседа о национальностях, населяющих Россию. Рассказ родителей и детей «Мой народ, моя национальность»
Знать, что каждый человек имеет национальность, принадлежит какому-то народу. Все граждане России - россияне.
Текущий
Выставка «Культура разных народов»
Раздел «Мы жители Земли» ( 9 ч )
35- 36
Твоё первое знакомство со звёздами
2
Комбиниро-ванный
Обсуждение вопроса:
«что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради
Знать: Солнечная система, девять планет; Солнце - источник света, тепла, энергии; знать пословицы
и поговорки о солнце
Текущий, работа
в тетради
Эксперимент «Как Солнце освещает другие планеты».
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; датчик света TI.
Содержание эксперимента: школьники изготавливают модели планет Солнечной системы и определяют количество света, поступающее к ним от Солнца
Планеты Солнечной системы. Астроном - ученый, изучающий планеты и звезды.
Н. Коперник
37
Чем земля отличается от других планет?
1
Комбиниро-ванный
Обсуждение вопроса:
«чем Земля отличается от других планет?»
Знать: отличие Земли от других планет; небесные тела; Луна - спутник Земли
Текущий
Небесные тела
38
Чем земля отличается от других планет?
1
Практический
Знакомство с глобусом - моделью Земли. Выполнение заданий
в тетради
Знать, что глобус - модель Земли
Текущий
39
В некотором царстве…
1
Комбиниро-ванный
Знакомство с царствами живой природы
Знать классификацию царств живой природы
Уметь пользоваться таблицей для составления рассказа-описания
Текущий
Сочинить стихотворные строчки-удивление, рассматривать бактерии (с использованием микроскопа)
40
Грибы
1
Комбиниро-ванный
Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии».
Выполнение заданий
в тетради
Знать основные положения по теме урока: четыре царства живой природы; представители каждого царства; основные качества животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомство)
Текущий, работа
в тетради
-
Микроскопические грибы вокруг нас».
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; цифровой USB-микроскоп BasicProScope - HR Kit (BD-HRB).
Содержание: с помощью цифрового микроскопа учитель демонстрирует на экране дрожжи и плесневые грибы и обращает внимание школьников на их общие признаки.
-
Демонстрация «Изучаем шляпочные грибы».
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; цифровой USB-микроскоп BasicProScope HR Kit (BD-HRB).
Содержание: с помощью цифрового микроскопа учитель демонстрирует на экране строение мицелия и спор шляпочного гриба
Сходства
и различия растений, животных, бактерий, грибов. Съедобные и несъедобные грибы
41
Какие животные живут
на Земле
1
Комбиниро-ванный
Работа с рисунком-схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради
Знать о разнообразии животного мира
на планете Земля, их значение
Текущий, работа
в тетради
Исследовательская работа «Знакомство с микроскопическими животными и растениями».
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; цифровой USB-микроскоп BasicProScope HR Kit (BD-HRB).
Содержание: рассматривание одноклеточных простейших (амёбы, инфузории), растений (одноклеточных водорослей), мелких насекомых
42-43
Разнообразие растений
2
Комбиниро-ванный
Рассматривание рисунков и анализ текста
в учебнике. Сравнение понятий «дерево - кустарник - травянистое растение»
Знать основные положения по теме урока: растение - живое существо; сходства
и различия с животными
Текущий, творчес-кое задание
Культурные и дикорастущие растения
Раздел «Природные сообщества» ( 23 ч)
44
Среда обитания - что это такое
1
Комбиниро-ванный
Рассматривание рисунков и анализ текста
в учебнике.
Знать, что такое природное сообщество
Текущий
45
Лес и его обитатели
1
Экскурсия
Экскурсия в лес (лесопарк). Сравнение «жителей» разных этажей леса. Создание рисунка-схемы
Знать основные положения по теме урока: лес - многоэтажный дом; ярусы; паспорт дерева; хвойные и лиственные деревья
Текущий
Лес - многоэтажный дом
46
Деревья леса
1
Комбиниро-ванный
Проектная деятельность «Паспортизация деревьев»
Знать названия деревьев на пришкольном участке
Творчес-кая работа
47
Кустарники леса
1
Комбиниро-ванный
Работа с текстами
и иллюстрациями учебника
Знать названия кустарников на пришкольном участке
Практи-ческая работа
48-49
Травянистые растения леса
2
Комбиниро-ванный
Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника Работа с таблицей «Лесная аптека». Обсуждение вопроса «Как человек использует лес»
Знать названия травянистых растений на пришкольном участке Знать основные положения по теме урока: роль человека в жизни леса; когда человек друг, а когда - враг; как лес помогает человеку
Текущий Творчес-кая работа
Охрана
леса
50
Животные леса
1
Комбиниро-ванный
Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради
Знать основные положения по теме урока: обитатели леса: кто они; к животным относятся не только звери;
представители всех ярусов и подземелья
Текущий, работа в тетради
Пищевая цепь
51
Животные леса
1
Комбиниро-ванный
Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Рассказы по рисункам: птицы леса
Текущий
52-
53
Животные леса
2
Комбиниро-ванный
Беседа о змеях. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве»
Текущий
54
Животные леса
1
Комбиниро-ванный
Работа в группах «Правила поведения в лесу» (составление памятки)
Знать и соблюдать правила поведения в лесу
Текущий
55
Что мы знаем о воде
1
Комбиниро-ванный
Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
Знать три состояния воды: жидкое, твердое, газообразное
Текущий
Круговорот воды в природе. Вода - вещество.
Три состояния
56
Что мы знаем о воде
1
Комбиниро-ванный
Практическое наблюдение за свойствами воды. Проведение опытов
Знать, что свойства воды выясняются опытным путем; три состояния воды
Текущий
воды. Свойства воды
57-58
Водоёмы и их
обитатели
2
Комбиниро-ванный
Жители пресных водоемов. Чтение текста
в учебнике «Поход
на дальнюю речку»
Знать, что вода - источник жизни
на земле
Текущий
Исток - начало реки
59-60
Водоёмы и их обитатели
2
Комбиниро-ванный
Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба - живое существо». Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Выполнение заданий в рабочей тетради
Знать виды водоемов, обитателей водоемов.
Уметь назвать
по 2-3 представителя животного и растительного мира водоемов
Текущий.
Выполнение заданий в тетради
Виды водоемов. Влаголюбивые и засухоустойчивые растения
61
Водоёмы и их обитатели
1
Комбиниро-ванный
Беседа с использованием иллюстративного материала. рассказы детей по рисункам «Животные болот и прудов», выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа «Кто такие земноводные», рассматривание рисунка в учебнике. Обсуждение проблемы «Почему природе нужны все?»
Знать основные положения по теме урока: образование болот; обитатели болот; к чему приводит осушение болот; земноводные и их польза; растения болот
Текущий. Работа
в тетради
Земноводные «амфибии»
62
Луг и его обитатели
1
Экскурсия
Экскурсия на луг. Наблюдение и сравнение сообществ луг и лес. Ответы на вопросы: есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему? Работа с текстами учебника
Знать основные положения по теме урока: ярусы луга: первый - светолюбивый, второй - менее прихотливый к свету, третий - мхи; значение луга
Текущий
Сенокос. Лекарственные растения
63
Луг и его обитатели
1
Комбиниро-ванный
Рассматривание и описание животных луга
(по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь»
Знать, каким животным раздолье на лугу
(насекомые или пауки - животные?); что луг - украшение Земли
Текущий
64-65
Поле и его обитатели
2
Комбиниро-ванный
Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». выполнение заданий в рабочей тетради
Знать отличие луга и поля; что поле - большой огород; несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур
Текущий, работа
в тетради
Луг и поле. Зерновые культуры; овощные, бобовые, масличные, прядильные культуры
66
Сад и его обитатели
1
Комбиниро-ванный
Беседа о плодовых деревьях. рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника
Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные
Текущий.
Творчес-кая работа
Животные - защитники сада. черенкование - способ размножения растений
Раздел «Природа и человек» (2 ч )
67-68
Человек - часть природы
2
Экскурсия
Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России
Знать, что такое Красная книга; какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу
Текущий
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Список литературы для учеников:
Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2011.
Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир 1 класс: №1,2 ,3 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2012.
Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2011.
Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 2 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2013.
Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 201
Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир: 3 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф,.2013.
Учебник: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф,
Рабочие тетради: Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, 4 класс: №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф,
Список литературы для учителя:
-
Н.Ф. Виноградова Окружающий мир, программа: 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 184с Начальная школа XXI века.
-
Н.Ф. Виноградова Окружающий мир . Методические рекомендации 1-2 \ Н.Ф. Виноградова - М.: Вентана-Граф, 2012
-
Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой Окружающий мир 1 класс. Авторы-составители Т.В. Бут, Н.В. Лободина /Волгоград, издательство «Учитель» 2011г.
Наглядные пособия:
Летние и осенние изменения в природе.
-
Живая и неживая природа
-
Виды термометров
-
Изменение температуры воздуха
-
Части растения
-
Плоды и семена
-
Травянистые растения. Цветение растений
-
Ярусы леса
-
Хвойные и лиственные растения
-
Грибы
-
Дикие и домашние животные
-
Питание диких и домашних животных
-
Насекомые
-
Перелётные и зимующие птицы
Технические средства обучения и оборудование:
1. Цифровой фотоаппарат Olympus VG-160
2. Датчик расстояния Vernier Go!Motion
3. Датчик температуры Vernier Go!Temp
4. Адаптер Vernier Go!Link
5. Датчик чистоты сердечных сокращений (ручной пульсометр)
6. Датчик содержания кислорода Vernier O2Gas Sensor
7. Датчик света Vernier TI/TI Light Probe
8. Учебно-методический комплекс
9. Интерактивный USB - микроскоп Cos View
10. Компьютер
11. DVD-проектор.
12. Экспозиционный экран.
Интернет-ресурсы:
-
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». -
-
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
-
Викторины -
-
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
-
Презентация уроков «Начальная школа».
-
Образовательный портал. www.uroki.ru
Лист дополнений и изменений
Дата внесения изменений
Содержание
Реквизиты документа
Подпись лица, внёсшего запись
Согласовано