Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 'Школа России'

Рабочая программа по литературному чтению 'Школа России'

Автор публикации: Евдокимова Т.С.

Дата публикации: 06.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение». Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.;, учебника: Литературное чтение, 1 класс /В.П.Канакина, В.Г.Горецкий/ М.: Просвещение, 2012.

3. Общая характеристика учебного предмета, курса

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения).

4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение в начальной школе выделяется 540 часов, в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недели).

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

На «Литературное чтение» отводится в 1 классе 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), из них 4 часа - резервные.

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами обучения являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения являются: овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности.

Предметными результатами обучения являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;
имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному

7. Содержание учебного предмета, курса

Жили-были буквы (8ч.)

Знакомство с учебником. Элементы книги: обложка, содержание или оглавление, титульный лист, форзац, иллюстрации. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы». Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Чтение с интонационным выделением знаков препинания. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Главная мысль. Характер героя произведения. Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). С.Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет». Тема стихотворения. Сопоставление персонажей разных произведений. Г. Сапгир «Про медведя», Т. Собакин «Как ловкий бегемот». Звукопись как приём характеристики героя. М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит». Заголовок. Рифма. Заучивание наизусть. И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», «Автобус №26». Главная мысль произведения. Из старинных книг. Проверь себя. Конкурс чтецов.

Сказки, загадки, небылицы (7ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок», «Рукавичка», «Петух и собака». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. «Сказки А. С. Пушкина». Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. Л. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Д. Ушинский «Гусь и журавль». Сравнение народной и литературной сказок. Тема загадок. Сочинение загадок. Потешки. Герои потешек. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Лирические стихотворения. А.Майков «Весна», «Ласточка примчалась». А.Плещеев «Сельская песенка». С.Я.Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей». Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. Т.Белозёров «Подснежники». Л.Яхнин, У. Трутнева. Стихи. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. И.Токмакова «Весна». Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Чтение наизусть стихотворений. И.Токмакова «Мы играли в хохотушки». Литературная загадка. Сочинение загадок. Запоминание загадок. Проект «Составляем сборник загадок»

И в шутку и всерьёз (7ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей. Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!» Н. Артюхова «Саша-дразнилка» Юмористические рассказы для детей. Заголовок - «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет». Авторское отношение к изображаемому. О.Григорьев «Стук» И.Токмакова «Разговор лютика и жучка». Звукопись как средство выразительности.

К.Чуковский «Телефон». Чтение по ролям. Заучивание наизусть. М.С.Пляцковский «Помощники». Герой юмористического рассказа.

Т.Собакин, Г.Сяпгир. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Я и мои друзья (6ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях. Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок». В.Орлов «Кто первый?» С.В.Михалков «Бараны». Тема произведений. Главная мысль. Выразительное чтение. Р.Сеф «Совет», В.Д. Берестов «В магазине игрушек» В.Орлов «Если дружбой дорожить». Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. И.Пивоварова «Вежливый ослик», А.Л.Барто «Вот так защитник». Сравнение рассказа и стихотворения. Заучивание наизусть. С.Я.Маршак «Хороший день» Я.Аким «Моя родня», М.С. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Проект: «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса.

О братьях наших меньших (5ч.)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения о животных. С.В.Михалков «Трезор». Р.Сеф «Кого любят собаки». В.Осеева «Как собака яростно лаяла». И.Токмакова «Купите собаку». Выразительное чтение стихотворения. М.С.Пляцковский «Цап-Царапыч», Г.Сапгир «Кошка». Стихотворения о животных. Выразительное чтение стихотворения. В.Д.Берестов «Лягушата». Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации. Н.Сладков «Лисица и ёж». С.Аксаков «Гнездо». Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№ урокап/п

Дата

Название разделов, тем урока

Основные виды учебной деятельности обучающихся

По плану

фактически

Знакомство с учебником.

Элементы книги: обложка, содержание или оглавление, титульный лист, форзац, иллюстрации. С.3-4

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Организовать свое рабочее место под руководством учителя.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Жили-были буквы (8ч) (7+1)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. В. Данько «Загадочные буквы».

Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Чтение с интонационным выделением знаков препинания. С. 5-8

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Р

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Главная мысль. Характер героя произведения.

Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). С. 9-10

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

С.Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет». Тема стихотворения.

Сопоставление персонажей разных произведений. С.11-13

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Г. Сапгир «Про медведя», Т. Собакин «Как ловкий бегемот». Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Звукопись как приём характеристики героя. С. 14-15

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

М. Бородитская «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто как кричит». Заголовок. Рифма.

Заучивание наизусть. С. 16-17

Свободная ориентация и восприятие художественного текста

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука», «Автобус №26». Главная мысль произведения. С. 18-21

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Из старинных книг. Проверь себя. Конкурс чтецов.

С. 22-27

Контроль и оценка результатов деятельности.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

Проект: «Создаём город букв» С. 28

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба» С. 29-31

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

«Теремок». Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. С.32-37

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

К.:Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

«Рукавичка». Инсценирование. Главная мысль сказки. С. 38-41

Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

«Сказки А. С. Пушкина».

Выразительные средства языка. Выразительное чтение диалогов из сказок. С. 52-53

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Как хорошо уметь читать. Петух и собака.

Л. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Д. Ушинский «Гусь и журавль». Сравнение народной и литературной сказок. С.54- 59

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Тема загадок. Сочинение загадок.

Потешки. Герои потешек. Чтение по ролям. Небылицы. Сочинение небылиц. С. 42-43

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. С.44-51

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 ч)(5+1)

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.

С.Я.Маршак «Апрель», И.Токмакова «Ручей». Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение. С. 67-68

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Т.Белозёров «Подснежники». Л.Яхнин, У. Трутнева. Стихи. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. С. 70

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом.

Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

И.Токмакова «Весна». Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Чтение наизусть стихотворений. С.71

Внимательно относиться к красоте окружающего мира.

Литературная загадка. Сочинение загадок.

Запоминание загадок. С. 69

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Проект «Составляем сборник загадок» С. 72

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

И в шутку и всерьёз (7 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые стихи для детей. Я.Тайц «Волк», Г. Кружков «Ррры!»

С. 3-8

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

Н. Артюхова «Саша-дразнилка» Юмористические рассказы для детей. Заголовок - «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. С.9-11

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Группировать, классифицировать предметы.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет». Авторское отношение к изображаемому. С. 12-13

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом.

Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

О.Григорьев «Стук» И.Токмакова «Разговор лютика и жучка». Звукопись как средство выразительности. С. 14-16

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

К.Чуковский «Телефон». Чтение по ролям. Заучивание наизусть. С. 17-21

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

М.С.Пляцковский «Помощники». Герой юмористического рассказа.Т.Собакин, Г.Сяпгир. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. С. 22-23

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез» С. 24-28

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Я и мои друзья (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях. Ю.Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина «Подарок». С.29-33

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

В.Орлов «Кто первый?» С.В.Михалков «Бараны». Тема произведений. Главная мысль. Выразительное чтение. С. 34-36

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Р.Сеф «Совет», В.Д. Берестов «В магазине игрушек» В.Орлов «Если дружбой дорожить». Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. С. 37-38

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

И.Пивоварова «Вежливый ослик», А.Л.Барто «Вот так защитник». Сравнение рассказа и стихотворения. Заучивание наизусть С. 39-40

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

С.Я.Маршак «Хороший день» Я.Аким «Моя родня», М.С. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Энтин «Про дружбу». Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». С. 41,48-49

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Проект: «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса.

С. 42

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя.

О братьях наших меньших (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Выставка книг по теме. Стихотворения о животных. С.В.Михалков «Трезор».

Р.Сеф «Кто любит собак» С. 55-59

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.

В.Осеева «Как собака яростно лаяла». И.Токмакова «Купите собаку». Выразительное чтение стихотворения. С. 60-64

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков. Уста-новление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

В сотрудничестве с учителем определять последова-тельность изучения материала, опираясь на иллюстра-тивный ряд. Осуществлять контроль в форме сличе-ния своей работы с заданным эталоном.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравствен-ную оценку. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

М.С.Пляцковский «Цап-Царапыч», Г.Сапгир «Кошка». Стихотворения о животных. Выразительное чтение стихотворения. С. 65-67

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

В.Д.Берестов «Лягушата».

Как хорошо уметь читать. Стихи. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

С.68-72

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Н.Сладков «Лисица и ёж». С.Аксаков «Гнездо». Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших» С. 73-77

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

9. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Сведения о программно-методическом обеспечении
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина «Русский язык».Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.

Сведения об используемом УМК
1)Учебник «Литературное чтение». 1 класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в двух частях.
Авторы: Л.Ф Климанова, В.Г. Горецкий, М. В.Голованова, Л.А. Виноградская,
М.В. Бойкина - М.: Просвещение, 2011г.
БойкинаМ.В., Виноградская Л. А. Рабочая тетрадь: М.: Просвещение,2013г.

2) Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др.:1 класс. - М.: ВАКО, 2011г

Сведение о материальном обеспечении
1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2.Стол учительский.
3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Сведения об используемом техническом обеспечении

1. Классная доска.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Проектор.
5. Экран.
6. Принтер

⇧

⇩