- Учителю
- Технологическая карта урока русского языка на тему Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? (2 класс)
Технологическая карта урока русского языка на тему Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? (2 класс)
Технологическая карта изучения темы: «Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?» во 2 классе
Развивающие: способствовать развитию речи, мышления, эмоционально-волевой, потребностно - мотивационной сфер, умения анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах, делать выводы.
Воспитательные: способствовать формированию навыков культуры речи, коммуникативных навыков, чувства личной ответственности за безопасность жизнедеятельности, бережного отношения к природе, уважения к культуре и традициям народов Татарстана.
Планируемый результат
Личностные: уметь выражать свои эмоции, понимать эмоции других людей, обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Регулятивные УУД:
Уметь определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение.
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в учебнике, делать выводы.
Коммуникативые УУД:
Уметь работать в паре, группе; договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения.
Предметные УУД:
Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевлённые предметы, а на вопрос что? - неодушевлённые( не используя термины «одушевлённые» и «неодушевлённые»)
Уметь ставить вопросы к словам-предметам.
Уметь приводить примеры слов, отвечающих на вопросы кто? что?, различать слова с изученными орфограммами.
Тип урока
Урок формирования новых знаний
Основные понятия
Понятия:
имя существительное
Межпредметные связи
Окружающий мир, литературное чтение, искусство
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, группах
Средства обучения смотри Приложение 1
Карта изучения темы: «Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?»
Читают пожелание на урок, формулируют девиз урока, правила
поведения на уроке и аргументируют их.
Формулируют собственное мнение , играют в игру «Назови слова»
Проводит
инструктаж, настраивает детей на работу,
фиксирует на доске демонстрационно-наглядные средства обучения: карточки пожелания для этапа
Фиксирует на доске карточки двух шагов учебной деятельности
(1 мин)
Организовывает проверку домашнего задания в виде игры (подготовительный этап к изучению темы урока) (2 мин)
На перемене звучит песня «Буратино» или Слайд 1.( за 1 минуту до урока)
- Начинаем урок русского языка. А на уроке с нами будет учиться …Ну, конечно, друг всех мальчишек и девчонок - Буратино. Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.Чтоб не было скуки, бери дело в руки!
- Как вы это понимаете? (Нужно заняться полезным делом, тогда
не будет скучно.)
- Какое у вас, ребята, настроение? (Хорошее)
- Значит, у нас всё получится! Девиз нашего урока:Всё получится!
- Расскажите правила поведения на уроке.
-У вас будет возможность узнать что-то новое и научить Буратино.
- Что для этого вы должны будете сделать? (Сначала сами понять, что мы не знаем, а затем сами открыть что-то новое.)
Проверка домашнего задания. «Дидактический материал», упражнение 32.
-Ребята, почему одни слова отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что? Сможете назвать ещё слова, отвечающие на вопросы кто? что? Давайте поиграем с соседом по парте. Тимур, Ильнар, по очереди называйте такие слова.
-Можем мы назвать с вами все слова, обозначающие предметы, которые существуют в русском языке? (Нет). Почему, ребята? ( Их очень много).
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
Словарная работа
Цель - показать многообразие слов-предметов;
формировать опыт фиксирования затруднения.
Планируемый результат:
- уметь работать с информацией, представленной на слайдах презентации, страницах толкового словаря,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- уметь ставить ударение в словах, различать слова с изученными и неизученными орфограммами;
- уметь оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов
Работают с информацией, представленной в виде кроссворда,
участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его
Осуществляют взаимный контроль
Работают с информацией представленной через интерактивное задание, где Буратино (интерактивный герой) оценивает работу учащихся
Работают с информацией, представленной на слайдах презентации, толковом словаре,
участвуют в обсуждении проблемных вопросов.
Организовывает фронтальную работу по учебнику,
включает учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
(1 мин.)
Организует словарную работу -отгадывание загадок,
обеспечивает
контроль
за выполнением
задания через использование
доски SMART Bourd.
(2 мин)
Проводит интерактивное задание (1 мин)
Организовывает фронтальную работу по слайдам,
включает учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
(3 мин)
-
Введение в новый раздел.
-Откройте учебник на странице 42. Рассмотрите новый кадр диафильма. Прочитайте название раздела (Слова, которые отвечают на вопрос кто? что?).
-Чему, ребята, так удивился Петя Зайцев? Что же могло произойти, раз табуреточка ожила? (Задали вопрос кто?) А в жизни так происходит?
-
Словарная работа
- Разгадаем кроссворд. (Загадки интерактивного задания)
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7476084f-a355-414b-b675-fe8f011983a7/start.html
-Запишите слова - отгадки в тетрадь (Топор, горох, корова, сорока).
-На какие вопросы они отвечают?
-Поставьте во всех словах ударение и подчеркните опасные места.
Составьте одно предложение с любым словом. Проверьте работу соседа.
-
Интерактивное задание «Как спросить?»
Буратино подготовил для вас задание. Справитесь?
Отметь те изображения, которые могли бы служить ответом на вопрос «Кто в домике живёт?»
«Что на фотографии?»
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f7c3ece-9ded-43fa-a898-cc775dfa2225/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BIM_074%5D.html
-
Прочитайте предложение, записанное на доске. Запишите его.
Рыжик лежит в лукошке.
-Что такое лукошко? (Лукошко - небольшая корзинка)
Работа с толковым словарём С.И. Ожегова. Слайд 2. (Объясняется значение слова, изображение лукошка)
-Какие орфограммы встретились в записи предложения?
-Поставьте вопрос к слову рыжик.
-Почему у некоторых из вас слово рыжик отвечает на вопрос кто?, а у других на вопрос что?
Что означает слово рыжик? (гриб, кличка кота)
Кто из вас собирал в лесу гриб рыжики? Слайд 3. (Изображение гриба)
-Ребята, в наших лесах растут рыжики? Существуют правила сбора грибов? (Да) Какие? (Срезаем грибы, чтобы не повредить корневую систему). Все ли грибы можно собирать? (Нет) Почему? Какие можно?
-О котёнке или о грибе говорится в предложении?
- С чем встретились? (С затруднением.)
Слайд 4. (Изображение кота и гриба в лукошке)
Познавательные УУД Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД Личностные УУД
3 этап. Выявление места и причины затруднения.
Цель - восстановить выполненные операции, выявить и зафиксировать причины затруднения.
Планируемый результат:
- уметь выявлять место и причины затруднения.
Восстанавливают выполненные операции и фиксируют в речи место, где возникло затруднение, фиксируют в речи причину затруднения.
Организует выявление учащимися места и причины затруднения.
(2мин)
- Какое задание выполняли?
(Выясняли, о чём или о ком говорится в предложении)
-Какой вопрос к первому слову поможет понять, о грибе или о котёнке идёт речь?
Мы должны ответить на вопрос: «Как узнать, какой вопрос задать к слову - кто? или что?»
Регулятивные УУД
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель - уточнить и согласовать тему урока;
определить способ выхода из затруднения; сформулировать шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели урока.
Планируемый результат: уметь определить алгоритм построения проекта выхода из затруднения
Ставят цель проекта:
-
уточнение и согласование темы урока;
-
определение способа выхода из затруднения;
Формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. (Строят план достижения цели, выбирают способ)
Руководит работой учащихся по построению проекта выхода из затруднения.
(3 мин)
Проводит физкультминутку ФЦИОР. Заставка - произведение И.И.Левитана «Золотая осень» ( 1 мин) или модуль
- Какую цель мы ставим перед собой на урок? (Выяснить, какие слова отвечают на вопрос кто, а какие на вопрос - что?, научиться задавать вопрос кто? или что? к словам-предметам)
- Значит, какая тема нашего урока? (Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос - что?)
- Каким способом вы предлагаете выйти из затруднения? (Наблюдением, сравнением, рассуждением.)
- Итак, будем использовать наблюдение и сравнение по плану.
Определите его.
1. Понаблюдаем.
2. Сравним.
3. Сделаем вывод.
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Физкультминутка. На экране произведение Левитана « Золотая осень»
-Какое сейчас время года? Какое изображено на картине Левитана? (Осень). Давйте вместе отдохнём, поиграем?
-Я буду называть слова. Если слово отвечает на вопрос кто? - потянитесь к солнышку, если на вопрос что? - присядьте. Будьте внимательны. (Лист, сорока, дерево, дождь, ветер, собака и т.д.)
5 этап. Реализация построенного проекта.
Цель - осуществить
реализацию построенного проекта в соответствии с планом; зафиксировать преодоление затруднения; уточнить общий характер нового знания.
Планируемый результат: уметь ставить вопросы кто? что? к словам - предметам.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.
Работают по учебнику, стр.43, упр.48
Формулируют вывод
Сравнивают свой вывод с авторским.
Организовывает фронтальную работу, включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов (3 мин)
Организует работу учащихся по учебнику, подводит к формулированию вывода. Знакомит с выводом авторов учебника через правило на с.45 учебника, с понятием «имя существительное»
(2 мин)
Организует работу учащихся по выполнению интерактивных заданий.
(2 мин)
-
Задание «Определи, на какие вопросы отвечают предметы на картинке». Запишите в тетрадь
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/09ea1b65-4dc8-452e-94b6-91577672750d/%5BNS-RUS_3-18%5D_%5BTQ_014%5D.swf
Запись в тетради:
Кто? ___, ___, ___ …
Что? ___, ___, ___ …
-
Откройте с.43. Найдите упражнение 48.
-
-Какие слова вы бы ещё дописали?
Какие слова отвечают на вопрос кто?
Какие - на вопрос что? Как ты определил?
Учащиеся формулируют вывод.
Вывод: О людях и животных спрашивают кто?, а о других предметах - что?
-Прочитаем на с. 45 вывод авторов учебника.
-
Интерактивное задание «Кто? Что?»
Читают текст «О животных и людях мы спрашиваем кто?»
-Выдели лишний предмет.
«О других словах-предметах - что?»
- Выдели лишний предмет.
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b2d500bb-fd89-4a87-b9df-8d5126c01fd1/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BIM_072%5D.html
-Ребята, слова, которые отвечают на вопросы кто? что? в русском языке называют именами существительными.
- Сумели вы справиться с затруднением? (Да.)
Познавательные УУД
6 этап. Первичное закрепление.
Цель: зафиксировать алгоритм рассуждения
Планируемый результат - уметь оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).
Организует работу в парах, используя материал интерактивного задания.
(5 мин)
Под музыку С.Сайдашева «Вальс» проводит гимнастику для глаз, рук (комплекс упражнений для снятия утомления с плечевого пояса и рук)
(1 мин)
- Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить свои знания).
-Выполним задание вместе с Буратино «Представь себя фотографом»
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/64a77282-2cf6-4d76-8cb7-dc54cc11814f/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BIM_075%5D.html
- Работая в парах, назовите друг другу те слова, которые отвечают на вопрос «кто?»
Запишите их в тетрадь, проверьте работу соседа.
Регулятивные УУД Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Приложение2. Гимнастика для глаз. Гимнастика для рук. Тихо звучит музыка татарского композитора С. Сайдашева «Вальс»
-Послушаем «Вальс» С. Сайдашева - известного татарского композитора и выполним гимнастику для глаз и рук.
7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: тренировать способность к самоконтролю и самооценке; проверить умение работать по алгоритму.
Планируемый результат - уметь ставить вопрос кто? к словам, называющим людей и животных, что? - к другим словам-предметам, явлениям природы.
Выполняют самостоятельную работу, проверяют её по эталону, оценивают.
Предлагает выполнить дифференцированную самостоятельную работу, проверить её по эталону (использование доски SMART Board ), участвовать в обсуждении вопросов (5 мин)
Работа по дифференцированным карточкам (2 варианта)
Спиши слова. Поставь к ним вопросы кто? или что?
Образец: (кто?) Айгуль, (что?) игрушка…
Учащиеся работают самостоятельно, после чего осуществляют самоконтроль по готовому образцу с доски SMART Board
Слайд 5. (Эталон)
-Ребята, какие слова вам показались интересными? Может очень знакомыми, близкими для нас? (Шугурово, Лениногорск, Казань) Слайд 6. (Изображение Шугурова, Лениногорска, Казани).
-Что они обозначают? (Наше село Шугурово-малая родина, Лениногорск-город нашего района, Казань- столица нашей республики)
Слайд 7. (Карта Татарстана)
- А что означает слово Татарстан? (Название республики, в которой мы живём) -Какие народы проживают в нашей республике?
-На каких языках они говорят? Какие языки считаются государственными?
-Как вы думаете, как нужно относятся друг к другу, разным культурам, традициям? (Уважать язык, традиции разных народов, жить в мире и согласии)
Слайд 8. (Изображение Москвы, карты России).
-Что означает слово Москва - ? (Название столицы нашей страны).
-Россия? ( Название страны, в которой мы все живём).
-На какой вопрос отвечают эти слова? Как они пишутся? Почему?
- Какие трудности возникли? Какие ошибки? Исправьте их.
-У кого всё получилось. Поставьте «+» у кого нет ошибок. Сделайте вывод. (Мы хорошо усвоили материал)
Регулятивные УУД Личностные УУД Познавательные УУД
8 этап. Включение в систему знаний.
Цель - повторение учебного содержания, необходимого для содержательной непрерывности.
Планируемый результат - уметь работать с информацией,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- уметь приводить примеры слов, отвечающих на вопросы кто? что?;
- уметь оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Работают с информацией, представленной в интерактивном задании,
участвуют в обсуждении проблемных вопросов.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе).
Организовывает фронтальную работу,
включает учащихся
в обсуждение проблемных вопросов (подготовительный этап к изучению следующей темы « Объединение слов в тематические группы» (2мин)
Организует творческую работу в группах, используя раздаточный материал: карточки, обеспечивает
контроль
за выполнением
задания (5 мин)
-
Вместе с Буратино выполним задание «Определение тематических групп».
-На какие вопросы отвечают слова каждой группы? Поставь правильный вопрос к каждой группе (Музыкальные инструменты, птицы, одежда)
files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b776069-458b-4a83-b9e5-ed436b2b66e4/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BTQ_073%5D.html
-
Игра на развитие творческого воображения (в группе)
«На что похожи эти изображения?»
-Запишите эти слова с вопросами.
Предоставим слово группам. Защита своих работ.
Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель - оценить результаты деятельности учащихся; подвести их к самостоятельному оцениванию собственной деятельности.
.
Фиксируют по индивидуальной карте - схеме изученное новое знание.
Оценивают собственную учебную деятельность на уроке с помощью индивидуальных карточек - лестницы успеха.
Выбирают карточку с заданием на дом
Осуществляет рефлексивный анализ учебной деятельности учащихся с помощью карточки - схемы для этапа рефлексии;
(3 мин)
Предлагает учащимся вариативное домашнее задание (1 мин)
- Какую цель вы ставили на уроке? ( Выяснить, какие слова отвечают на вопрос кто, а какие - на вопрос что? Научиться задавать вопросы кто? или что? к словам-предметам.)
- Вам удалось достичь поставленной цели?
- Каким способом вам удалось достичь цели? (Наблюдением, рассуждением.)
- Назовите, какие слова отвечают на вопрос кто? А какие - на вопрос что?
- Мы начали сегодняшний урок с разговора о настроении. Какое у вас сейчас настроение? Учащиеся дорисовывают ротик Буратино (индивидуально каждый).
Вы довольны своей работой?
- Оцените свою работу на уроке.
Выберите ступеньку, на которую хотели бы встать, поставьте Буратино на лесенку успеха.
Кто поставил себя на среднюю ступень? Почему? На верхнюю? О чём это говорит?
Регулятивные УУД
Личностные УУД
-Все вы на уроке очень хорошо потрудились. Нам было скучно? (Нет) Кто, на ваш взгляд, работал « отлично»? «Хорошо»? Я с вами согласна, ребята. Вы объективно оцениваете свою работу и работу друг друга.
Задание на дом
-Ребята, Буратино предлагает вам разные задания на дом, выберите:
1 карточка. Упражнение 34 (Дидактический материал)
2 карточка. Подбери слова, которые отвечают на вопросы кто? и что?
Кто? ____, ____, ____,____,____,____,____,____.
Что? ____, ____, ____,____,____,____,____,____.
3 карточка. Определи, какое слово «лишнее». Почему? Составьте и запишите предложения с оставшимися словами.
Лук, репа, огурец, Пушкин, лимон, помидор.
Медведь, мама, мальчик, сказка, Марина, птица.
-Спасибо за хорошую работу на уроке!
Звучит песня «Буратино» или Слайд 9</<font size="4"> (на перемене)