Чистописание в современной начальной школе

Чистописание в современной начальной школе

Павлова Г.С.

Актуальность проблемы обусловлена следующим: за последнее десятилетие клавиатурное письмо и работа с сенсорными устройствами стремительно пришли на смену бумажной работе. Кроме того курс чистописания в начальной школе сократился до минимума. Наряду с этими фактами во всех школах учителя столкнулись с проблемой ухудшения почерка у учеников, или как её называют тотальная дисграфия, как следствие изъятия чистописания из школы (Аруцев Ю.И., Бетько П.П., Рачинский С.А., Сеченов И.М., Ушинский К.Д. и др.).

В словаре Ожегова С.И «чистописание» трактуется как обучение красивому четкому письму. Однако учёные вкладывают в это понятие более широкий смысл, доказывая, что чисто письмо - это не только один из самых сложных видов деятельности человека, но и самый развивающий, так как активизируя деятельность пальцев, их пластику, мы не только развиваем наши речь, мышление (интеллект), внимание (поле зрения ребёнка), но и при этом формируем такие основополагающие черты характера, как терпение, усердие, аккуратность, точность, целеустремлённость, уверенность в своих силах, трудолюбие. Если ребёнок не научится графике - он не захочет учиться. Мотивация к учению приходит с появлением первых побед и положительной оценкой учителя за кропотливый труд [2, 3].

Заметим, что на данный момент у общества возникает потребность уже в коррекции почерка, как ребёнка, так и взрослого.

Причины данной проблемы таковы:

- неосознанная подготовка родителями детей к овладению навыком письма в раннем возрасте (неправильное удержание ручки, переучивание левшей и т.д.); или наоборот попустительское отношение родителей к данной проблеме;

- неоправданный выбор методики преподавания (бесконтрольное, безотрывное письмо снизу вверх);

- бессознательная замена технического оборудования: школьных парт на учебные столы и стулья (сколиоз, нарушение осанки, нарушение зрения)

- работа с клавиатурой или сенсорными устройствами приводит к атрофии мышц между большим и указательным пальцами, что диагностирует нетрудоспособность и примитивную форму интеллекта.

Вследствие чего, считаем, что образовательный процесс нуждается в возрождении курса каллиграфии как отдельного учебного курса с целью повышения уровня развития учащихся.

В связи с чем, мы разработали проект «Чистописание в современной начальной школе».

Цель проекта - удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей через внедрение учебного курса чистописания.

Задачи проекта:

1. Внедрить новую образовательную практику, формирующую навыки чистого письма

2. Создать нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельность всех участников образовательного процесса.

3. Организовать техническое обеспечение предметной среды.

4. Разработать методические и содержательные компоненты предметной среды.

5. Подготовить кадры для работы в инновационном режиме.

Программа реализации внедрения курса чистописания будет протекать в следующей логике:

I) Организационный этап. На данном этапе на первый план выступает мотивационно-просветительская деятельность и организация работы новой образовательной среды.

На этом этапе проходят следующие мероприятия:

- мониторинг уровня сформированности навыка чистописания у учащихся начальной и средней школы, учителей и педагогов;

- проведение лекций и семинаров об актуальности внедрения чистописания на родительских собраниях;

- организация обучения педагогических работников начального звена школы методике чистого письма;

- организация помощи в техническом обеспечении;

- составление графика работы кружков чистописания в школе;

- разработка программ и подготовка методических материалов.

II) Основной этап предполагает практическое внедрение разработанных мер и включает в себя:

- практическую деятельность учебных курсов чистописания;

- проведение открытых уроков учителями, владеющими современными методами преподавания чистописания с целью обмена опытом;

- текущую диагностику результатов внедрения учебного курса;

- систематическое обновление школьной доски почёта по чистописанию;

- создание и ведение личных портфолио учащихся по чистописанию;

III) На заключительном этапе происходит подведение итогов:

- Мониторинг уровня сформированности навыка чистописания у учащихся.

- Оформление пакета документов регламентирующих работу образовательной среды с методическими рекомендациями;

- Пресс - конференция по результатам внедрения учебного курса между всеми участниками образовательной среды.

Риски, с которыми есть шанс столкнуться и их решение:

1 Отсутствие заинтересованности ОУ - Трансляция результатов среди педагогического коллектива..

2. Незаинтересованность родителей - Мотивационно-просветительская и практическая деятельность.

3. Низкий уровень материально - технического обеспечения (нехватка свободных кабинетов) - Составление графика работы кабинетов для кружковых работ.

4. Финансовые трудности (обучение педагогических кадров) - Минимизация расходов благодаря перераспределению финансовых средств учреждения.

Участники образовательного процесса в лице министерства образования России, администрации школы, учителей, учащихся, родителей должны работать в системе. Учителю важно иметь поддержку не только общества, но и органов власти (Министерство образования России).

Обратимся к ресурсам, которые будут востребуемы, для реализации проекта:

- материально-технические;

- человеческие - основной ресурс.

- финансовые.

Таким образом, мы предполагаем, что внедрение курса чистописания будет протекать успешно в условиях специально организованной, активной деятельности всех участников образовательной среды. А основными показателями оценки эффективности внедрения новой практики послужат:

1. Становление новой образовательной практики.

2. Пакет документов, регламентирующих работу образовательной среды.

3. Методические рекомендации уроков чистописания.

4. Увеличение количества педагогов, повысивших квалификацию в области методики чистописания.

5. Увеличение доли учащихся и родителей, удовлетворенных качеством обучения и организацией образовательного процесса в школе.

6. Повышение у учащихся уровня самоорганизации.

Библиографический список

1. Аруцев Ю.И., Катерин Р.А. Дополнительные образовательные программы Ярославской школы письменности: «Чистописание», «Русская каллиграфия и вязь»: методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений / Ю.И. Аруцев, Р.А. Катерин .- Ярославль: Филигрань, 2016. - 44 с.

2. Богданов К. Из истории клякс. Уроки чистописания в советской школе и медиальная антропология. URL: ecsocman.hse.ru/data/2012/06/25/1259001761/13_bogdanov.pdf (дата обращения: 20.03.16)

3. Ефимова Л.М. Быть ли урокам чистописания в современной школе. URL: pedsovet.su/publ/49-1-0-4040 (дата обращения: 03.03.16)

4. Каширская С.А. Значение каллиграфии для формирования грамотного письма учащихся начальных классов. URL: ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/136-preschool-russian/1830-2012-11-13-18-03-53.html</ (дата обращения: 03.03.16)

5. Серебренникова Ю.А. Теория и практика обучения каллиграфии // Начальная школа.- 2013.- № 1. - С. 34 - 37

6. Эргашева Л.А. О «минутках чистописания» // Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - № 8. - С.25.