- Учителю
- Рабочая программа внеурочной деятельности 'Тропинка к своему Я'.
Рабочая программа внеурочной деятельности 'Тропинка к своему Я'.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1
-
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Луховицкая средняя общеобразовательная школа №1
___________ Л.Н.Скопцова
Приказ № ___ от 2015г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Тропинка к своему Я»
1 «а» класс
(духовно - нравственное направление)
Учитель: Климантова Ольга Александровна,
стаж работы - 29 лет,
высшая квалификационная категория
Срок реализации программы, учебный год:
1 год, 2015-2016 уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (приказ от 06.10.2009 г. №373 и приказ № 12 41 от 26.11.2010г;
примерной основной образовательной программы начального обучения;
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);
учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1;
годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
основной образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения Луховицкой средней общеобразовательной школы №1;
примерной программы начального образования, авторской программы
курса Хухлаевой О. В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе».
Цель курса - формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.
3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку преодоления.
4.Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.
5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Общая характеристика курса
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:
аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и проблемно - мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.
Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.
Проблемно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы.
Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.
Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа «Тропинка к своему Я» разработана для учащихся младших классов и неразрывно связана с образовательной программой начальной школы. Объём курса в 1 классе - 33 часа. Занятия ведутся 1 раз в неделю.
Ценностные ориентиры содержания
Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка, основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее, по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация к социуму.
Курс психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:
-осознание себя с позиции школьника
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях
- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния
- способность справляться со страхами, обидами, гневом
- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам
- умение справляться с негативными эмоциями
- стремление к изучению своих возможностей и способностей
- успешная адаптация в социуме.
Результаты освоения курса
Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов:
Личностные универсальные учебные действия:
-формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях;
-формирование личностных качеств школьника и коммуникативных действий;
-формирование положительного отношения ученика к школе; познавательного интереса;
-навыки поведения с одноклассниками, умение вести разговор с учителем, другими взрослыми.
Регулятивные УУД:
-
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
-
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста
-
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя
-
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
-
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
-
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
-
учиться исследовать свои качества и свои особенности
-
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
-
учиться наблюдать
-
моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
-
учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
-
учиться работать в паре и в группе
-
выполнять различные роли
-
слушать и понимать речь других ребят
-
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
Планируемые результаты:
-
повышение уровня учебной мотивации;
-
оптимизация уровня тревожности, агрессии и самооценки;
-
овладение навыками взаимодействия со сверстниками, учителями и родителями;
-
снижение конфликтности в классе;
-
овладение навыками саморегуляции и самоконтроля, в том числе в стрессовых ситуациях;
-
улучшение межличностных отношений в классе, повышение социометрического статуса школьника.
К концу 1 класса ребенок должен:
- идентифицировать себя как школьника;
- развить уверенность в себе и своих учебных возможностях;
- понимать и контролировать свои эмоциональные состояния;
- распознавать и описывать свои чувства, понимать чувства других людей;
- уметь использовать приемы для преодоления неприятных чувств;
- уметь объяснить свои шаги при принятии какого - либо решения;
- уметь устанавливать атмосферу дружелюбия;
- осознавать уникальности культуры, к которой он принадлежит;
- иметь представление о понятии «здоровье».
Оценка эффективности работы:
Эффективность работы отслеживается по данным психологической диагностики, проводимой перед началом курса реабилитации и по завершению занятий:
-
тест школьной тревожности (Прихожан А.М.)
-
тест уровня самооценка (Дембо-Рубинштейна )
-
тест школьной мотивации (Лускановой Н.Г.)
-
наблюдение (Н.Семаго),
-
анкета обратной связи для обучающихся и педагога.
К концу обучения курса учащиеся получат возможность:
Личностные
Метапредметные
Предметные
Знать
- о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;
- правила поведения в обществе, семье, со сверстниками;
- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.
- знать о ценностном отношении к своему душевному здоровью и внутренней гармонии;
- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
-
осознавать собственную полезность и ценность;
- основные способы психологического взаимодействия между людьми;
- приемы повышения собственной самооценки;
- осознание своего места в мире и обществе;
Уметь
- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели
- налаживать контакт с людьми;
-соблюдать правила игры и дисциплину;
- правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).
- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- находить свое место в школьной жизни;
-
работать в группе, в коллективе.
-получать удовольствие от процесса познания
-преодолевать возникающие в школе трудности
- психологически справляться с неудачами;
-осознавать и контролировать свое психологическое и эмоциональное состояние;
-взаимодействовать с учителем и свертниками;
- адекватно анализировать собственные проблемы;
Приме-нять
- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия;
-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.
- знания и практические умения в области самоанализа и саморазвития
- полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха перед учителем;
- приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в классе, решения межличностных конфликтов;
- полученные знания для адекватного осознания причин возникающих у ребенка проблем и путей их решения;
- полученный опыт для самореализации и самовыражения в разных видах деятельности;
- через игровые роли и сказочные образы и осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления;
Содержание программы
Раздел 1. Мой класс. Я - школьник (11 часов). Введение в мир психологии. Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу. Знакомство. Как зовут ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Мой класс. Какие ребята в моём классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя «учебная сила». Я умею управлять собой. Я умею преодолевать трудности. Я умею слушать других. Я умею учиться у ошибки.
Раздел 2. Мои чувства (21 час)
Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу.
Радость. Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника.
Жесты. Передать радость другому человеку можно с помощью жестов. Мимика и жесты - наши первые помощники в общении.
Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?
Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев.
Как справиться с гневом? Я умею быть доброжелательным. Я доброжелательный. Я умею быть ласковым. Ты ласковый. Я становлюсь сильным духом. Я умею выполнять задания вместе. Я становлюсь сильным духом. Я умею слышать мнение другого. Я учусь решать конфликты. Конфликт, злость, радость, ссора.
Может ли гнев принести пользу?
Разные чувства. Как можно выразить свои чувства?
Раздел 3. Итоговое повторение (1 час).
Методическое и материально-техническое сопровождение программы
Литература
-
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1 - 4). 4-е изд. - М.: Генезис, 2014.
-
Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе. Рабочая тетрадь школьника. 1 класс.
Оборудование
Компьютер.
Интерактивная доска.
Мультимедиапроектор
Фотокамера.
№ п/п
Тема
1 Раздел : «Я - школьник» (11часов)
1
Знакомство. Введение в мир психологии.
-извлекать с помощью учителя необходимую информацию;
-строить речевое высказывание в устной форме;
-соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
2
Как зовут ребят моего класса.
-строить речевое высказывание в устной форме;
- рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
3
Положительный образ Я.
-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
-распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
4
Зачем мне нужно ходить в школу.
-формулировать собственное мнение и позицию;
-осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией
5
Правила школьной жизни.
-осознавать особенности позиции ученика;
- моделировать ситуацию с помощью учителя
6
Я в школе.
- осознавать себя с позиции школьника;
- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
7
Мой класс.
- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
- учиться работать в паре и в группе
8
Какие ребята в моем классе.
- определять и формулировать цель в совместной работе с помощью учителя;
- учиться договариваться и приходить к общему решению
9
Мои друзья в классе.
- учиться понимать эмоции и поступки других людей;
- учиться договариваться и приходить к общему решению
10
Мои успехи в школе.
-учиться исследовать свои качества и свои особенности;
-отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам
11
Моя «учебная сила».
- отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;
- стремление к изучению своих возможностей и способностей
2 Раздел: «Мои чувства» (21 час)
12-13
Разговор о чувствах.
-умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
- распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
14
Человеческие эмоции.
-умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;
- распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
15
Что такое мимика.
-знать, что такое мимика;
- распознавать по мимике настроение людей
16-17
Радость. Как ее доставить другому человеку.
- строить речевое высказывание в устной форме;
- находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)
18
Жесты. Язык жестов.
- находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото);
- учиться графически оформлять изучаемый материал
19-20
Радость можно передать прикосновением, взглядом.
- учиться графически оформлять изучаемый материал;
- моделировать различные ситуации
21
Разные чувства
-учиться понимать эмоции и поступки других людей;
- формулировать своё собственное мнение и позицию
22
Грусть.
- различать и описывать различные эмоциональные состояния;
- умение справляться с негативными эмоциями
23
Страх.
-различать и описывать различные эмоциональные состояния;
-умение справляться с негативными эмоциями
24
Страх, его относительность.
-умение справляться с негативными эмоциями;
- способность справляться со страхами, обидами, гневом
25
Как справиться со страхом.
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;
- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми
26
Страх и как его преодолеть.
- овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
27
Гнев. С какими чувствами он дружит.
-способность справляться со страхами, обидами, гневом;
- умение адекватно вести себя в различных ситуациях
28
Может ли гнев принести пользу.
-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
29
Обида.
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
- распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
30
Разные чувства.
-распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей;
- исследовать свои качества и свои особенности
31
Принятие решений.
-исследовать свои качества и свои особенности;
- учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
- прогнозировать последствия своих поступков
32
Доброта живёт повсюду.
-учиться наблюдать;
- находить ответы на вопросы в различных источниках информации (текст, рисунок. фото)
3 Раздел: «Итоговое повторение» ( 1 час)
33
Итоговое занятие.
- строить речевое высказывание в устной форме;
- рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;
- учиться работать в паре и в группе, выполнять различные роли