- Учителю
- Конспект+презентация урока окружающего мира «Человек-часть живой природы» 3 класс «Планета знаний»
Конспект+презентация урока окружающего мира «Человек-часть живой природы» 3 класс «Планета знаний»
Урок окружающего мира в 3 классе
УМК "Планета знаний"
Тема урока: Человек-часть живой природы.
Планируемые результаты.
Предметные : определить место человека в окружающем мире, сравнить признаки человека с различными группами животного мира, продолжить формирование понятия "отличительный признак";
дать первоначальные сведения о системах органов человека;формировать способность выделять главное, обобщать, анализировать, структурировать знания.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: развитие познавательного интереса в познании окружающего мира, умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков сходства и различия.
Коммуникативные УУД: развитие умения работать в группах, слушать и принимать мнение собеседника,
развивать эмоциональную сферу познавательной активности, способности к творческому самовыражению и общению в совместной деятельности.
Регулятивные УУД: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, создать условия для развития умения формулировать проблему и предлагать пути ее решения; учащихся оценочной деятельности учащихся, путем обсуждения участия в выборе ответа в группе
Личностные результаты:
Создание условий для формирования интереса к учебной деятельности при изучении сходства и различия человека и животного, при изучении органов чувств и внутренних органов, проявление положительного отношения к здоровому образу жизни.
Методико-дидактическое оснащение урока:
учебники, печатные тетради, памятки для работы с текстом "инсерт", карточки с признаками групп животного мира, цветная бумага, ткань разной фактуры, карточки для составления кластера, карточки "Тонкие и толстые вопросы", цветные карандаши, презентация, видеозапись интервью учителя биологии, "Толковый словарь", музыкальная физминутка.
Ход урока.
I. Приветствие гостей и детей .
-Настроенье каково?
-Во!
-Все такого мнения?
-Все без исключения!
-Может вы уже устали?
-Мы с собой таких не брали!
-Может сядем отдохнем?
-Лучше мы урок начнем!
II. Учебная мотивация.
Девиз нашего урока:
-У нас все получится!
А помогут нам два Смайлика:
-чего я не знаю?
-сам найду способ, как узнать!
Выбор спикеров групп, помощников, раздача оценочных листов.
III. Определение личностного опыта уч-ся, связанного с проблемой урока.
1.Самоконтроль с самопроверкой знаний по эталону:
-ответ"да" закрашиваем зеленым
-"нет"- красным.
(5 вопросов по прошедшему материалу)
IV. Целеполагание . Стадия "Вызов".
-Сегодня мы познакомимся с удивительным животным, которое любит печенье и варенье, его детеныши резвятся, но , повзрослев начинают писать и считать, а еще это особенное животное понимает речь, оно разумно.
-Как ты думаешь, кто это?
Может быть это котенок?
-Возможно, это щенок?
V. Ребус (человек)
VI. Актуализация субъектного опыта уч-ся через групповую работу .
1 группа: с какими из предложенных цветов бумаги ассоциируется у вас со словом человек?
2 группа: с какими словами ассоциируется у вас слово человек?
3 группа: из предложенных образцов ткани выберите те, которые ассоциируются у вас со словом человек.
4 группа: расположи рисунки, характеризующие разные возрастные периоды жизни человека в правильной последовательности.
Ответы спикеров, оценивание.
VII. Осмысление
-Как вы думаете, человек- это часть живой или неживой природы?
-Допустим, что человек не является частью живой природы.
-Докажите эту гипотезу или опровергните ее.
Начало составления кластера на доске:
ЖИВАЯ ПРИРОДА.
Давайте определим место человека в окружающем мире живой природы.
1 группа: сравнить признаки человека с признаками рыб
2 группа: с признаками птиц
3 группа: с признаками насекомых
4 группа: с признаками млекопитающих
Выступление спикеров, оценивание
Составление кластера:
ЖИВАЯ ПРИРОДА
↓
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
↓
ЧЕЛОВЕК
-В чем же главное отличие человека от животных?
ЧЕЛОВЕК- РАЗУМНОЕ СУЩЕСТВО. ОН МЫСЛИТ, ОБЩАЕТСЯ,
УМЕЕТ УСТНО И ПИСЬМЕННО ИЗЛАГАТЬ
СВОИ МЫСЛИ. ОН ПЕРЕДВИГАЕТСЯ НА ДВУХ НОГАХ, ТРУДИТСЯ, УМЕЕТ ИЗГОТАВЛИВАТЬ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЛЯ ОБЛЕГЧЕНИЯ СВОЕГО ТРУДА.
VIII. Физминутка.
IX. Сообщение нового материала.
1.Мы назвали самый главный орган - мозг. Он управляет работой всех органов, которые участвуют в дыхании, переваривают пищу, позволяют нам ходить на двух ногах.
-Органы человека, которые выполняют общую работу, образуют системы органов.
2.Работа по учебнику. Чтение "инсерт"
-Помогите Смайлику найти ответ вопрос о том, какие бывают системы органов.
-Прочитайте 2 абзац, выделяя:
+ новое
^ знал
- думал иначе
? хотел спросить
Дополнение кластера
ЖИВАЯ ПРИРОДА
↓
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
↓
ЧЕЛОВЕК
ОРГАНЫ ЧУВСТВ : СИСТЕМЫ ОРГАНОВ:
♦УШИ ♦ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
♦ЯЗЫК ♦ ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
♦НОС ♦ НЕРВНАЯ СИСТЕМА
♦КОЖА ♦ КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА
♦ГЛАЗА
Работа в печатной тетради (самостоятельно)
Знакомство с науками.
-В старину людей лечили знахари. Они знали ,как устроен человек, знали болезни и способы их лечения. Но этих знаний было недостаточно. Возникли науки, которые изучают организм человека.
АНАТОМИЯ - изучает организм человека.
ФИЗИОЛОГИЯ - работу его органов.
ГИГИЕНА-наука о сохранении и укреплении здоровья.
Сообщение учащегося о богине Гигиее.
Интервью учителя биологии (новые сведения о науках, которые изучают организм человека)
-О каких науках вы узнали из интервью?
"Тонкие и толстые вопросы"
Посмотрите на памятку и задайте вопросы друг другу по изученной теме.
X. Рефлексия:
-назовите одним словом тему урока;
-назовите 2-3 признака по данной теме;
-2-3 действия;
- выразите в 1 предложении свое отношение к теме ;
-определите значение темы .
Обмен оценочных карточек на оценки .
Выступление спикеров групп.
XI. Домашнее задание:
из предложенных вариантов выберите и выполните тот, который вы сможете выполнить.
1. Чтение текста учебника.
2. Ответы на вопросы учебника.
3.Составление рассказа «Я-человек»