Конспект урока по литературному чтению на тему: Творчество С.А. Есенина Черёмуха 2 класс

Людмила Николаевна Приходько

Тема: С. А. Есенин «Черемуха»

Цель: создать условия на уроке для усвоения организации деятельности учащихся по знакомству с творчеством С. А. Есенина, со стихотворением «Черемуха»

Задачи предметные: содействовать формированию навыка эстетического слушания и воспитания поэтического текста, умения представлять в свое воображении картины природы, описанные автором в стихотворении; формированию литературоведческих представлений (определить жанр произведения); формированию навыка выразительного чтения учащихся; развитию творческого воображения, умение находить в тексте образные средства и определить их авторское назначение; содействовать воспитанию конкретных нравственных качеств в соответствии с идейной направленностью произведения;

Личностные УУД: формировать интерес детей к познанию творчества С.А. Есенина; понимание чувств одноклассников, учителя; эмоциональное отношение к прочитанному.

Метапредметные: способствовать формированию УУД:

А) Регулятивных - контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; строить устные высказывания с учетом учебной задачи; проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении зданий;

Б) Познавательные - осуществлять поиск иллюстративного и текстового материала в дополнительной литературе; строить небольшие сообщения в устной форме;

В) Коммуникативные - строить сообщения в соответствии с учебной задачей; учитывать чужое мнение и позицию.

Оборудования: портрет автора, записи на доске, презентация.

</ ХОД УРОКАОрганизационный момент

Речевая разминка

1-2 мин

1. Дыхательная гимнастика

а) свеча

б) обрызгать бельё

2.Артикуляционная гимнастика

эау- хором

оаы- фронтально

иыэо-чтение на одном дыхании

ияёи - чтение на одном дыхании

ыоиаеэи- пропеть

3. Работа со скороговоркой

Кто хочет разговаривать

Тот должен выговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

- Прочитает скороговорку- Диана.

• Хором.(вместе)

• По рядам.

• Представитель от каждого ряда выходит к доске (награждение).

4.Интонационное чтение.

Мы гуляли по весеннему лесу!?

- Хорошо. Разминка наша закончилась, переходим к творчеству писателя.

2. Подготовительная работа перед чтением стихотворения

3-5 мин

Биография

Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской области. Родителям мальчика пришлось уехать в город на заработки, и с двух лет маленький Сережа жил в доме деда. А ещё Сергей очень любил природу. Часами он мог сидеть у реки, смотреть на небо, на деревья и чувствовать силу и нежность окружающей природы. Своё восхищение картинами родной природы поэт передал в стихах. Его стихи как-то особенно светлы, чисты и мелодичны. Его называли певцом русской природы. Многие из его стихов стали песнями. Стихи Есенин начал сочинять в 9 лет. Первое опубликованное стихотворение было стихотворение «Берёза». В 21 год вышла первая книга стихов, называлась «Радуница». Он становится популярным поэтом того времени.

Сергей Александрович Есенин прожил короткую жизнь, всего 30 лет. А село Константиново на Рязанщине сейчас называется Есенино.

Словарная работа.

- Перед тем как мы начнем читать стихотворение, давайте познакомимся с трудными словами:

Медвяная - медовая, сравнивается по запаху, цвету, сиянию на солнце.

Пряная зелень - добавляют в еду, зелень с сильным запахом.

Проталинка-оттаявшая земля, на которой уже нет снега.

Вкрадчиво - тихо, на ушко.

3. Первичное восприятие стихотворения

1-15 мин

- Ребята сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы прислушайтесь к своим чувствам.

4. Беседа после первичного восприятия

5 мин

-Какое настроение вызвало у нас стихотворение? Почему?

(Настроение радостное, приподнятое, вольное, т.к. начинается весна, природа просыпается и все это радует поэта.)

-На какие картины можно разделить это стихотворение?

(Черемуха, ручей, снова черемуха, опять ручей.)

-В стихотворении Сергея Александровича два героя-ручей и черемуха. Черемуха растет на берегу ручья, и ветки ее касаются воды.

-Нарисуйте словами картины, которые вы увидели.

-Какие краски вы использовали бы для иллюстрации? Почему?

Физкультминутка

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле!(подтягивание)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется.( руки в верх )

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветки.

( махи руками )

Даже толстые стволы

Наклонились до земли.

( наклоны вперед)

Вправо-влево, взад-вперед

Так деревья ветер гнет.

( наклоны)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет?

( вращение туловищем)

Ветер стих. Взошла луна. Наступила тишина.

Умение воссоздавать в воображении картины жизни, изображённые писателем

5. Повторное чтение и анализ четверостишия

5-10 мин

- А теперь познакомимся поближе с данным стихотворением. Чтение стихотворения по строфам. (По мере чтения задаются вопросы)

- Когда расцветает черёмуха?

- Какая черемуха? (душистая)

- Как понимаете это слово? (ароматная, пахучая, благоухающая)

- Какие ветки?

- Почему?

- О ком можно сказать, что он (она) завил кудри?

- А может ли черемуха завить кудри?

- Почему так говорится в стихотворении?

- Прочитайте еще раз I строфу, постарайтесь голосом передать необыкновенную красоту черемухи.

Большая, белая, вся в цвету, черемуха стоит в ясный солнечный день на склоне оврага. Аромат её хочется вдыхать полной грудью. Цветы похожи на девичьи кудри.

- Что себе представили?

- Прочитайте 2 строфу, постарайтесь голосом передать необыкновенную красоту росы и зелени.

- Читаем третью строфу вместе. Мне кажется, это будет самая красивая картинка!

- Представим, место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи журчит серебряный ручей.

-С каким драгоценным камнем сравнивает автор, ручей?

-серебром (со стальным блеском, чистый прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце)

Читаем четвертую строфу

-С каким драгоценным камнем сравнивает автор (с золотом)

Этот цвет - цвет золота.

Пятую строфу читаю сама.

Обмен впечатлениями

Какое настроение автора вы почувствовали: ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое, праздничное, радостное, спокойное, мечтательное, грустное? Обоснуйте свой выбор.

Умение устанавливать причинно-следственные связи, видеть динамику эмоций

Умение воссоздавать в воображении картины жизни, изображённые писателем

6. Анализ стихотворения

5-10 мин

-Нравится ли ручью черемуха

(Да, он ей песенки поет.)

-Хочется ли ручью понравится черемухе?

(Да, поэтому он ей вкрадчиво поет песенки.)

- Какие звуки помогают поэту передать движение воды в ручье, чтобы не только черемуха, но и читатель услышал, как гремит его волна? Поищем их в строках о ручье со слов «А рядом, у проталинки…»

(Р-ПТ-Т-СТР-БР-Р)

-Прочитайте эти строки, подчеркивая эти звуки.

-Итак, ручеек вкрадчиво поет для черемухи песню, чтобы ей понравится. Какой прием использовал поет, чтобы ожил ручеек и стал похожим на человека.)

-Какой образ олицетворяет черемуха?

(Образ девушки.)

- А ручей?

(Образ юноши.)

-Найдите в тексте сравнения.

(Что кудри…)

-Что такое метафора?

(Слова, употребленные в переносном значении.)

-Найдите метафоры.

(Роса медвяная, сияет в серебре, серебряный ручей, зелень горит…)

-Как называется прием художественного изображения словом: медвяная, душистая, пряная, серебряный, золотистый?

- Что такое эпитет?

Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной.

- Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха?

Черемуха душистая. Какое значение вкладывает поэт в этот эпитет?

Вывод: цветущая черемуха не только распространяет приятный и сильный аромат, но и еще говорит о том, что весна по-настоящему вступила в свои права.

Весна пришла!

-Найдите в стихотворении однокоренные слова.

- Какое время года описано?

-Как и чем вы можете это доказать?

- Какие слова из стихотворения говорят о любви поэта к русской природе?

-Сколько золота и серебра! Сколько света и блеска! Когда хотят, чтобы читатели ощутили блеск, сияние, они часто подбирают слова, в которых повторяются слова, в которых повторяется звуки З-С. Воспользовался ли этим приемом Есенин? Попробуем прочитать первые 8 строчек, подчеркивая эти звуки.

-А теперь прочитаем строки о черемухе со слов «Черемуха, душистая, развесившись, стоит» и тоже подчеркнем звуки З-С.

-видите, и слова, и звуки помогают поэту создать яркую картину сияющего весеннего денька. Чтобы картина была полной, поэт хотел, чтобы и запахи представили.

-Какими словами поэт говорит о запахах?

(Черемуха душистая, роса медвяная, зелень пряная.)

Умение целостно воспринимать образ- переживания

Умение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией

7. Обобщающая беседа

2-3 мин

-Итак, поэт написал о красках, запахах и звуках, чтобы мы могли хорошо представить картину, столь милую его сердцу. Что можно узнать о самом поэте, читая стихотворение? Ведь он не рассказывает о себе, а ведет речь о черемухе и ручье.

(Он наблюдателен, любит природу, чувствует родной язык так, что и слова, и звуки приходят ему на помощь.)

- Как будем читать стихотворение - быстро или неторопливо?

(Неторопливо, с любованием.)

-Какие слова, по-вашему, можно читать чуть быстрее?

(А рядом, у проталинки,

В траве, между корней,

Бежит, струится маленький

Серебряный ручей.)

-Перед этими словами можно сделать паузу чуть побольше.

Умение видеть авторскую позицию

8. Итог урока

Рефлексия

1-2 мин

-Какие мысли, чувства пробудило у вас это стихотворение?

-О чем заставил задуматься?

-Какие знания из полученных сегодня на уроке вы хотели бы поделиться с товарищем?