Методическая разработка урока по внеклассному чтению

</ «Денискины рассказы»

Литература, которой пользовались при проектировании урока:

• Виктор Драгунский - "Денискины рассказы"

• В. Ю. Свиридова - Литературное чтение 2 класс 1 часть

Средства обучения: презентация, раздаточный материал: проект "Успешное чтение", портреты писателей: Льва Толстого, Виктора Драгунского и Михаила Пришвина.

Эскиз оформления доски.

1 группа - «Если бы...», и

2 группа - «Хитрый способ»

3 группа - «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах...»

Дениска - какой он?

Раздаточный материал:

Проект «Успешное чтение»

План урока

Предмет: внеклассное чтение

Изучаемый раздел: "Детективное начало..."

Тема урока: "Денискины рассказы" В. Драгунского

Необходимые для изучения темы понятия: рассказ, кластер, реклама; знания: об авторе, содержания произведений; умения: высказывать своё мнение; доказывать свою точку зрения; писать мини-эссе;

Цель урока: создать условия для развития учащихся в процессе обсуждения самостоятельно прочитанного произведения В.Ю. Драгунского "Денискины рассказы".

Ожидаемый результат: учащиеся расширили свои библиографические знания, ближе познакомились с творчеством Виктора Драгунского, научились рекламировать книгу; усовершенствовали умения читательской самостоятельности и понимания смысла в рассказов.1 этап: Актуализация опорных знаний и способов действий

- Организационный.

- Актуализация знаний.

Групповая работа; Продуктивный вид деятельности.

Заполнение таблицы проекта "Успешное чтение";

Рекламирование книг.

2 этап: Формирование новых понятий и способов действий.

- "Открытие нового".

Коллективная работа;

Репродуктивный вид деятельности

Составление кластера «Дениска - какой он?»

3 этап: Применение знаний, формирование умений и навыков.

- Первичное закрепление.

- Включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

Групповая и коллективная работы;

Исследовательский вид деятельности.

Изменить концовку произведений: 1 группа - «Если бы...», 2 группа - «Хитрый способ.» и 3 группа - «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах...»

Размышления на тему: «Почему Виктор Драгунский именно так закончил свои рассказы?»

Составить устно - словесный портрет Дениски и Виктора Драгунского;

Найти среди предложенных портретов Виктора Драгунского.

- Рефлексия.

Домашнее задание.

Итог урока.

Групповая и индивидуальная работы;

Поисковый и репродуктивный виды деятельности.

Написать эссе «Похож ли Дениска на меня?»

Ход урока.

Этап урока (как в плане)

Содержание обучения (деятельность учителя и учащихся)

Методические приемы обучения, средства обучения

1 этап: Актуализация опорных знаний и способов действий

1. Организационный

- Здравствуйте ребята, сейчас у нас урок внеклассного чтения. На прошлом занятие вы разделились на 3 группы. 1 группа читала рассказ "Если бы...", 2 группа - "Хитрый способ." и 3 группа - "Пожар во флигеле, или подвиг во льдах..." Сядьте в 3 группы.

- Сегодня мы с вами ближе познакомимся с творчеством Виктора Драгунского. Кто вспомнит, с каким произведениями мы знакомы? («Что я люблю...»; «Что любит Мишка»; «…И чего не люблю!»; «Тиха украинская ночь…»)

- Совершенно верно.

Кто помнит, что главное в образе Дениски? (Главное в образе Дениски то, что он Виктор Драгунский писал о своем сыне и немного о себе)

- Верно.

2. Актуализация знаний.

- Как вы помните, что домашнее задания я задала по группам и сегодня вы так и сели. Каждая группа читала "свое" произведение. И связи с этим каждая группа сделает рекламу того произведения, которое прочитала: 1 группа - "Если бы...", 2 группа - "Хитрый способ" и 3 группа - "Пожар во флигеле, или подвиг во льдах..." В этом вам поможет специальная таблица, которая будет одна на группу. После чего вы командой выйдете и прорекламируете книгу.

Учащиеся заполняют таблицу проекта «Успешное чтение», затем представляют книгу и рекламируют ее, тем самым производя книжную выставку.

Рекламирование книг;

Раздаточный материал на группу;

Презентация: слайд с проектом «Успешное чтение»

2 этап: Формирование новых понятий и способов действий.

3. "Открытие нового".

- Молодцы ребята. Как вы думаете, какими чертами характера обладает Дениска? Дениска - какой он? (Дениска - фантазер, мечтатель, врунишка, добрый, отзывчивый, ...)

Составление кластера: "Дениска - какой он";

Демонстрация книг "Денискины рассказы" Виктора Драгунского

3 этап: Применение знаний, формирование умений и навыков.

4. Первичное закрепление.

- Как вы считаете, можно ли изменить с помощью других концовок в рассказах качества характера Дениски? (Да, можно)

- Сейчас вы это и проверите. У каждой группы есть "свои" рассказы. Ваша задача заключается в том, чтобы изменить концовку так, что наши представления о Дениске изменяться.

Учащиеся представляют свою идею.

- Вот вы представили свои варианты концовок рассказов, как у вас поменялось представление о Дениске? (Отвечают учащиеся)

- И все же, почему Виктор Драгунский именно так решил закончит свои рассказы? (Виктор Драгунский закончил так свои рассказы, потому что он хотел, чтобы мы учились на ошибках Дениски и понимали, что значит хорошо, а что значит плохо)

- Так, хорошо. А правильно ли учиться только на чужых ошибках? (Нет, нужно еще учиться и на своих ошибках)

- Правильно!

Преобразование рассказов;

5. Включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

- Вот вы сейчас говорили о чертах характера Дениски, а вы бы себе его представили? (Отвечают учащиеся)

- А сможете ли вы так же описать внешность самого Виктора Драгунского? (Отвечают учащиеся)

- На доску сейчас располагаются 3 портрета. Как вы считаете, есть ли среди них Виктор Драгунский? Предположите, кто из этих трех мужчин может им быть. (Отвечают учащиеся)

- Чтобы помочь вам, я включу аудиозапись чтения рассказа "Если бы...", а в это время в своих группах подумайте, кто же из этих мужчин Виктор Драгунский.

- Так на каком же портрете изображен Виктор Драгунский? (Виктор Драгунский изображен на втором портрете)

Аудиозапись чтения рассказа «Если бы…» самим автором;

Устно - словесный портрет Дениски и Виктора Драгунского.

Работа с портретами Льва Толстого, Виктора Драгунского и Михаила Пришвина.

6. Рефлексия.

Домашнее задание.

Итог урока.

- Вот вы и познакомились с портретом Виктора Драгунского. С какими рассказами мы сегодня работали? ("Если бы...", "Хитрый способ" и "Пожар во флигеле, или подвиг во льдах...")

- У каждого на парте лежит листочек с названием: эссе

«Похож ли Дениска на меня?». Напишите текс - рассуждение на эту тему.

- Вы сегодня молодцы. Сдайте ваши эссе и обратитесь к нашу уголку внеклассного чтения и посмотрите, что нужно прочитать к следующему уроку внеклассного чтения и разместить свою рекламу книги!

- До свидания!

Карта урока

Тема: "Денискины рассказы" В. Драгунского

Цель: создать условия для развития учащихся в процессе обсуждения самостоятельно прочитанного произведения В.Ю. Драгунского "Денискины рассказы".

Конкретизация главной дидактической цели по уровням познавательной деятельности (задачи урока) в когнитивной (образовательной) области

Содержание

(формулировка задач урока)

Задания, выполнение которых решает поставленные задачи

Знать

ФИО автора (Виктор Юзефович Драгунский);

Биографию автора и его наиболее известные произведения;

Название рассказов;

Домашнее чтение произведений: «Если бы...», «Хитрый способ» и «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах...»

Понимать

Главную мысль рассказа;

Особенности рассказов Виктора Драгунского;

Реклама книг;

Предложить новую концовку произведений;

Применять

Прорекламировать рассказы Виктора Драгунского: «Если бы...», «Хитрый способ» и «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах...»

заполнение таблицы проекта «Успешное чтение»;

Анализировать

Качества характера Дениски;

Содержание художественного произведения;

Поступки героя;

Составление кластера «Дениска - какой он?»;

Синтезировать

Преобразование текста;

Предложить новую концовку произведений;

Оценивать

Качества характера и поступки не только главного героя, но и свои личные.

Написание ессэ «Похож ли Дениска на меня?»

Учебные цели в аффективной области

• Восприятие: проявление осознанности важности учения; проявление восприимчивости к проблемам и потребностям других людей, к проблемам общественной деятельности.

• Реагирование: участие в обсуждении вопросов в классе;

• Усвоение ценностных ориентаций: целенаправленное изучение различных точек зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение.

• Организация ценностных ориентаций: понимание своих возможностей и ограничений

• Распространение ценностной ориентации или их комплекса на деятельность: устойчиво проявлять самостоятельность в учебной работе.