Конспект открытого урока грамота М.Москвина Что случилось с крокодилом Слово называет предмет

Грамота.

Дата:

Тема: М. Москвина «Что случилось с Крокодилом». Деление текста на части, озаглавливание частей. Повторение. Слово называет предмет.

Цель: Познакомить с новым произведением , М. Москвина «Что случилось с Крокодилом». Развивать речь, пополнять словарный запас обучающихся.

- Научить сравнивать художественную и научную литературу путём исследования.

-Закрепить знания о написании имён собственных; значении слов называющих предмет.

- Воспитывать интерес и желание узнавать и постигать новое.

Тип урока: урок исследования.

Гипотеза: Имеют ли общие факты художественная и научная литературы.

Оборудование: компьютер, иллюстрации для исследования, презентация, листы достижения

Ход урока.

Орг. момент. Психологический настрой.

Покажите свои умные глазки, ровные спинки.

Повернитесь к гостям, улыбнитесь им.

Повернитесь ко мне. Готовы ль вы к уроку?

Я рада встрече с вами. Желаю вам успехов. Тихо все присели

-Предлагаю вам отметить своё настроение, с которым вы начинаете урок, с помощью смайликов,

Ф.И. __________________________________

1.Моё настроение.

В начале урока: В конце урока:

2.Лист достижений:

Девиз нашего урока:

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать.

Как вы понимаете смысл слов нашего девиза?

Актуализация опорных знаний.

Мы начинаем урок грамоты. Какую обычно проводим работу на этих уроках? ( читаем, пересказываем, записываем, узнаём правила письма, чтения…)

Узнаём новые произведения, обсуждаем их содержание.

Сказки, стихи, рассказы, потешки, как назвать всё это одним словом? (Художественная литература)

Художественная литература - это история, описанная словами, в ней очень часто даже предметы растения, животные говорят на понятном нам языке. Рассказы пишет писатель, он изображает все, что волнует и интересует человека с

1

помощью слова. Текст рассказов заставляет сопереживать героям, волноваться за них, радоваться вместе сними и т.д.

- Предположим, что есть другая литература, которая несёт более достоверные факты из нашей жизни. Кто-то знает, о какой литературе я говорю? (научная литература)

Научная же литература - Научный текст пишет ученый. Он на конкретных примерах объясняет, что происходит вокруг, описывает факты. Все тексты научно доказаны.

- Давайте вспомним, зачем нам нужны книги? (Чтобы узнавать новое, интересное. Для общего нашего развития)

- Предлагаю вам провести небольшое исследование. И узнать, художественная и научная литературы имеют ли они общие факты?

Наши факты мы отразим с помощью диаграммы Венна.

- Как любым исследователям нам находим объект исследования.

Послушайте загадку. Отгадав её, вы узнаете, о ком пойдёт речь на уроке.

По реке плывёт бревно.

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит ...

Правильно мы сегодня познакомимся со сказкой Марины Львовны Москвиной

«Что случилось с Крокодилом».

По названию произведения, вы можете сказать, что случилось с Крокодилом. (Нет)

Но мы можем предположить.

Как у любого исследователя у вас есть «Черновики», на которых каждый из вас запишет предположение. Буквально одно слово.

Что же случилось с Крокодилом: ______________________

Зачитываем предположения. В конце урока будет видно, правы ли были вы.

Может Феданов Егор нам поможет. Давайте послушаем его.

Мини-проект.

Помог ли проект Егора понять, что случилось с Крокодилом? (Нет, тоже много версий)

( Егор за проект ставит себе оценку в оценочном листе)

- Какой литературой он пользовался, чтобы донести до нас эти факты? (Научной)

- Какие факты вы запомнили? ( Вывешиваю в научную литературу)( За каждый правильный ответ, возьмите себе жетончик)

Егор ставит себе оценку - Какую? По вашему мнению?

Посчитайте жетоны. Тоже выставляем оценки.

Отдохнём.

ФИЗМИНУТКА- на компьютере «Я влюбилась в крокодила»

2

Драматизация 1 части. Ребята показывают 1 часть сказки

( За каждый правильный ответ берёте жетончик)

- С кем вы познакомились?

- Куда бегал крокодил? ( На берег, в песке было зарыто яйцо)

В какой сектор мы поместим этот факт, в научный или в художественный? ( в художественный)

-Кто же появился из яйца? ( Птенец)

- Почему так получилось? (Подменили яйцо)

- Что должен был сделать крокодил с птенцом? ( Съесть - научный )

- Почему этого не случилось? ( Крокодил был добрым - литературный)

- Что вы можете сказать из небольшого нашего исследования? Какие факты о крокодилах совпадают как в научном , так и в художественном произведении?

- А какой факт не совпадает? ( Добрый крокодил только в художественном произведении)

Какой сделаем вывод о художественной и научной литературе? Пересекаются ли их факты?

Вывод: Художественная и научная литературы тесно переплетаются, много общих фактов.

• Как можно озаглавить эту часть сказки? ( Встреча друга, начало дружбы, всё начинается с дружбы)

-Вы можете предположить, что было потом? Вам хотелось бы узнать продолжение?

-Как вы можете его узнать? (прочитаете дома 2 часть. После чего мы продолжим наше исследование.)

А теперь немного отдохнём. Разомнём пальчики.

Физминутка: «Медузы»

Две огромные медузы

Прилепились пузом к пузу.

(Ладони рук прижаты друг к другу)

Выгнем щупальца сильнее-

Вот как гнуться мы умеем!

(Ладони отрываем друг от друга, при этом кончики пальцев продолжают соприкасаться).

-Для чего мы выполнили разминку? Что предстоит нам выполнить?

Открываем тетради , записываем число , классная работа. Проведём каллиграфическую минутку.

(Пропишем букву К рассмотрим и вспомним её написание - на мониторе

Взаимопроверка. Подчеркните буквы, написание которых удалось. Если все буквы хороши-5, не получились 2 буквы-4. А если больше неправильно написанных-3.Выставляем оценку в лист достижений)

3

Предлагаю вам прочесть слова.

Крокодил Скорлупа

Песок Птенчик

Яйцо

- Кто мне скажет, что это за слова? ( Слова, называющие предмет) (Кто так считает, возьмите по жетончику)

- Что ещё вы можете сказать об этих словах? ( Отвечают на вопрос Кто? Что? Кто с этим согласен, тоже возьмёт жетон)

-У кого 2 жетона ставит себе в листе достижения 5, у кого 1 жетон -4.

- О чём они нам сказали? ( Назвали только предметы).

- Какие слова можно объединить по смыслу? ( Скорлупа, птенчик.)

Крокодил, песок, яйцо )

- А что более полное и распространённое мы можем составить из этих слов? ( Предложения)

Записываем предложения. Крокодил зарыл яйцо в песок. ( На доске Вероника)

Скорлупа треснула, появился птенец. (Леда на доске) Крокодил полюбил птенчика.

5.Итог урока:

- К какому результату исследования мы пришли? ( Художественная и научная литература тесно связаны между собой.)

Что случилось с Крокодилом? (полюбил птенчика, из опасного хищника превратился в доверчивого друга.)

- Совпадает ли наш результат с предположением, которое вы записали в начале урока. Сравните. ( У кого совпало, ставим 5)

Выведите общую оценку урока.

6 Рефлексия: Своё настроение урока отметьте, пожалуйста, с помощью смайликов под №2. Изменилось ли у вас настроение?

8.Домашнее задание: Прочитать 2 часть: стр.214-216

* Изобразить понравившийся отрывок с помощью рисунка.

Спасибо за урок.

4

4