Урок литературного чтения в период обучения грамоте по теме 'Разделительный мягкий знак. Его роль в слове' (1 класс)

Класс: 1^б

Учитель: Кузнецова Ирина Анатольевна

Название предмета: литературное чтение

Тема: Разделительный мягкий знак. Его роль в слове.

Цель: познакомить учащихся с разделительным мягким знаком, его ролью в слове.

Задачи:

- формировать умение различать буквы гласных как показателей мягкости согласных звуков;

- формировать умение использовать разделительный мягкий знак при записи слов;

- формировать умение выделять звук в слове;

- формировать умение анализировать текст;

- совершенствовать метод звукобуквенного анализа слов;

- развивать фонематический слух, связную речь, мышление, интерес к чтению;

- расширять словарный запас учащихся;

- воспитывать чувства сотоварищества, дружбы, сплоченности.

Формы работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная, работа в малых группах.

Методы работы: словесный, практический.

Технология: проблемно- диалогическая.

Формирование универсальных учебных действий:

Предметные:

1) осмысленно, правильно читать целыми словами;

2) отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

3) составлять устный рассказ по картинке;

4) называть звуки, из которых состоит слово, и давать им характеристику (гласные - ударные, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие);

5) не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

6) определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

7) определять роль буквы «ь» показателя мягкости предшествующего согласного звука и разделительного;

8) определять количество букв и звуков в слове;

Метапредметные:

Познавательные:

1) формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формировать умение представлять информацию в виде схемы;

3) формировать умение выявлять сущность,особенности объектов;

4) формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формировать умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формировать умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

1) формировать умение слушать и понимать других;

2) формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формировать умение работать в паре.

Регулятивные:

1) формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

1) формировать умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формировать умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Образовательные ресурсы: учебник «Букварь» под ред. Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, интерактивная доска, магнитная азбука, презентация по теме «Разделительный мягкий знак»

Пояснительная записка

Уроки обучения грамоте обычно проводятся интегрированными: чтение и письмо. Так как тема «Разделительный мягкий знак. Его роль в слове» довольно сложна для восприятия детьми, предлагаю провести сначала урок литературного чтения, а потом -русского языка.

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I Актуализация знаний

Работа в парах

Демонстрирует первый слайд презентации.

- Узнали стихотворение?

- Кто его автор?

- Как вы думаете, почему в начале урока прозвучало именно это стихотворение?

- Сегодня сказка будет моей и вашей помощницей на уроке.

- Вспомните, с какой буквой мы познакомились на предыдущем уроке?

- Что в ней особенного?

- Зачем же нужна эта буква?

- В каком слове отрывка из стихотворения она живет?

- В сказках часто происходят чудеса, совершаются разные волшебные превращения. Сейчас и вы поработаете волшебниками. У вас лежат карточки со словами (Слова напечатаны на карточках зеленого цвета). Превратите первое слово в хищного зверька, второе - в мелкое место, а третье - в благородное домашнее животное.

- Проверим, что получилось (слайд)

- В каком месте слова может встречаться мягкий знак? Только ли в конце слова встречается «ь»?

- Назовите слова, где «ь» стоит в середине слова.

- Какую роль выполняет «ь»?

Ученица читает отрывок из стихотворения Юнны Мориц «Песенка про сказку»:

Сказка по лесу идет -

Сказку за руку ведет,

Из реки выходит сказка,

Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка - умница и прелесть,

С нами рядышком живет!

Высказывают предположения.

- Мы познакомились с буквой мягкий знак.

- Мягкий знак не обозначает звука.

- Эта буква показывает мягкость согласного звука.

- Она живет в слове «прелесть».

Двое учеников работают с магнитной азбукой, остальные в парах за партами.

Вставляют в слова букву «ь» и получают новые слова

(хор - хорь, мел - мель, кон - конь)

Сравнивают результат своей работы с ответом на слайде.

Отвечают на вопросы, приводят примеры.

- Показывает мягкость предшествующего согласного звука.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

- Какую букву вы видите на слайде?

- Похожа она на ту букву, с которой мы познакомились на прошлом уроке?

- Прочитайте название этой буквы (слайд).

- Как вы думаете, это та же буква, о которой мы только что говорили?

- Почему вы так думаете?

- Ребята, что вас сейчас удивило?

- К нам на помощь спешит сказка. В нашем «Букваре» живут два брата-близнеца. Одного зовут просто Мягкий знак, а другого - Разделительный мягкий знак (учитель надевает шапочки с буквами двум ученикам, те выходят к доске). Они были ужасными шалунами, и всё время спорили, кто из них главнее. Давайте поможем буквам разрешить их спор.

- Что же ещё рассказывал Разделительный мягкий знак своему брату?

- Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?

- Совпало ли ваше предположение с темой урока? (слайд с названием темы урока)

- Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?

Смотрят на изображение «ь» на слайде.

Отвечают на вопрос.

Читают на слайде: «Разделительный ь»

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения.

- Буква одна, а названий у нее два.

Слушают учителя.

Двое учащихся разыгрывают сценку. Остальные наблюдают.

- Я, Мягкий знак, обозначаю мягкость согласного звука на письме. Писать меня нужно в конце и в середине слова. Согласные были всегда моими друзьями.

- Ну и что? - спорил с ним Разделительный мягкий знак. - Я тоже пишусь в середине слова. А ещё...

Высказывают предположения.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Высказывают предположения.

III. Открытие нового знания

Работа в парах.

-Давайте понаблюдаем.

Прочитайте слова на желтых карточках и скажите, что сделал «ь» со словами, когда встал в середину слова? (Пары слов напечатаны на карточках желтого цвета)

- Обведите овалом разделительный ь и подчеркните буквы рядом с ним.

- Назовите буквы, стоящие перед разделительным ь.

- Что у них общего?

- Обозначьте звуки цветными точками.

- Назовите буквы гласных звуков после разделительного «ь».

- Что у них общего?

- Давайте понаблюдаем над ними.

- Прочитайте второе слово первой пары.

- Буква одна - «ю», а звуков сколько слышите?

- Обозначьте звуки цветными точками (слайд).

- Можно ли это слово прочитать без разделительного ь?

- Прочитаем без ь.

- Что получилось?

- Назовите звуки, которые разделяет ь, чтобы они не сливались.

- А какие буквы разделяет «ь»?

- Прочитайте второе слово второй пары.

- С какой буквой гласного во 2-й паре дружит разделительный ь?

- Буква «я» одна, а сколько звуков произнесли?

- Обозначьте звуки цветными точками (слайд).

- Каким звукам не даёт сливаться разделительный ь?

- Между какими буквами стоит разделительный мягкий знак?

- Прочитайте второе слово 3-ей пары, поставьте ударение.

- Что можете рассказать о разделительном ь?

- Буква «ё» одна, а сколько звуков услышали?

- Обозначьте звуки цветными точками (слайд).

- Между какими буквами стоит разделительный ь?

- Каким звукам не даёт сливаться разделительный ь?

- Прочитайте второе слово четвертой пары.

- Что можете рассказать о разделительном ь в этом слове?

- Буква «е» одна, а сколько звуков произнесли?

- Обозначьте звуки цветными точками (слайд)

- Каким звукам не даёт сливаться разделительный ь?

- Прочитайте еще раз про себя вторые слова каждой пары (слайд)

- Сделайте вывод: после каких букв пишется разделительный ь?

- Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

- Что можно сказать о количестве букв и звуков в этих словах?

- Как вы думаете, есть ли еще буквы, перед которыми пишется разделительный ь?

- Откройте Букварь на стр. 154, самостоятельно прочитайте слова 4-го столбика и сделайте вывод.

- Посмотрите на схемы к этим словам (слайд). Как вы думаете, правильно ли они составлены?

- Что интересного заметили?

- Сделайте вывод, между какими буквами пишется разделительный ь (слайд)

- Рассмотрите, как в виде схемы это правило представлено в «Букваре» на странице 154.

- Сравните со схемой на слайде. Что заметили?

- Посмотрите на ленту букв. Что интересного заметили?

- Правы были братья мягкие знаки, которые постоянно спорили? Почему?

Читают слова на карточках:

полю - полью

семя - семья

полёт - польёт

перо - Пьеро

Приходят к выводу, что смысл слов изменился.

Обводят овалом «ь» и подчеркивают буквы рядом с ним.

Называют буквы «л, м, п»

- Они обозначают мягкие согласные звуки.

Ставят точки зеленого цвета.

Называют буквы: «ю, я, ё, е»

- Это гласные буквы.

- Читают слово «полью».

- Слышим два звука [й'] и [у].

Ставят точки зеленого и красного цвета.

- Можно.

- Получаются другие слова, так как согласные и гласные звуки сливаются.

- Разделительный мягкий знак показывает, что буква «ю» обозначает два звука - [й'] и [у], он разделяет мягкий согласный звук [л^,] и звук [й'].

- Он разделяет буквы «л» и «ю».

- Читают слово «семья».

- Разделительный ь дружит с буквой «я».

- Произнесли два звука [й, а]

- Ставят точки зеленого и красного цвета.

- Разделительный ь не дает сливаться согласным звукам [м^,] и [й].

- Разделительный ь стоит между буквами «м» и «я».

Читают слово «польёт».

Отмечают, что ударение можно не ставить, так как буква «ё» всегда ударная.

- Он дружит с буквой «ё».

- [й'], [о] - два.

Ставят точки зеленого и красного цвета.

- Разделительный ь стоит между буквами «л» и «ё».

- Разделительный ь не дает сливаться согласным звукам [л^,] и [й].

Читают слово «Пьеро»

- Разделяет буквы «п» и «е».

- [й'], [э] - два.

Ставят точки зеленого и красного цвета.

- Разделительный ь не дает сливаться звукам [п^,] и [й].

Читают слова «полью, семья, польёт, Пьеро».

- Разделительный мягкий знак пишется после согласных букв.

- Разделительный мягкий знак пишется перед гласными буквами «ю, я, ё, е».

- Их поровну, потому что буква «ь» звука не обозначает, а следующая за ней гласная обозначает сразу два звука.

Высказывают предположения.

Самостоятельно читают слова «воробьи, муравьи, соловьи, ручьи».

- Разделительный мягкий знак пишется перед гласной буквой «и».

Смотрят на схемы, высказывают предположения.

Буква «и»не обозначает 2 звука. Буква «ь» разделяет согласный и гласный, чтобы звуки не сливались.

Делают вывод: разделительный ь пишется после согласных перед буквами «е, ё, ю, я, и».

Рассматривают схему.

Дети «читают» схему на слайде и сравнивают ее со схемой в учебнике.

Рассматривают ленту букв. Приходят к выводу, что гласные буквы, перед которыми пишется разделительный ь, стоят вместе на одной строчке.

- Братья были не правы. Они оба очень нужны.

Снова выходят два брата «ь» и разделительный ь.

- Прости, брат, - говорит мягкий знак. - Я был не прав. Мы оба очень нужны.

Физкультминутка «Цыпленок»

Включает видеозапись физкультминутки.

Выполняют движения под музыку.

ΙV. Применение нового знания

- А теперь поупражняемся в чтении слов с разделительным ь в «Букваре». Прочитайте слова про себя.

Выборочное чтение

- Прочитайте слово, которое мама «стирает».

- Прочитайте слово, которое обозначает сильный ветер со снегом.

- Какое слово имеет то же значение, что и слово «вьюга», но пишется с ь-показателем мягкости?

- Прочитайте слово, которое называет растения с одним крепким стволом.

- Прочитайте слова, которые называют части дерева.

- Прочитайте слово, которое называет животных, тело которых покрыто шерстью.

- Что интересного заметили в словах последнего столбика?

Работа с текстом сказки Г. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку».

1)Работа с текстом до чтения.

-Рассмотрите иллюстрацию на кубике.

- Что нарисовал художник к тексту? Расскажите.

- Прочитайте заглавие.

-Можно ли по заглавию определить жанр текста?

-Понятно ли, кто главный герой в сказке?

-А можно ли по картинке догадаться, о чём сказка, которую сочинил цыплёнок?

2) Самостоятельное чтение текста.

- Прочитайте сказку самостоятельно.

3) Выявление первичного восприятия.

- Можно ли назвать цыплёнка фантазёром?

- Почему? Давайте попробуем это доказать.

4) Выборочное чтение.

- Прочитайте, как выглядел домик на заячьих ножках (слайд)

- Посмотрите, какой у меня получился этот домик (слайд)

- Что он хотел делать? (слайд)

- Почему он запищал? Откуда такое желание у домика?

- Кто мог жить в таком домике?

- Прочитайте, как выглядел домик на слоновьих ножках (слайд).

- Посмотрите, какой у меня получился этот домик (слайд)

- Что он хотел делать? (слайд)

- Почему он запыхтел? Откуда такое желание у домика?

- Кто мог жить в таком домике?

- Прочитайте, как выглядел домик на курьих ножках (слайд).

- Посмотрите, какой у меня получился этот домик (слайд)

- Что он сделал? Почему? (слайд)

- Кто мог жить в таком домике?

- Прочитайте последнее предложение сказки (слайд)

- Почему всех уложил спать домик на курьих ножках? Пение петуха - это своеобразные часы. Его пением начинается утро и заканчивается день (слайд).

- Что интересного заметили?

- Дело в том, что в нашем учебнике сказка дана в сокращении, а на самом деле цыпленок придумал еще одну сказку, про домик на телячьих ножках. Попробуйте ее рассказать.

- Прочитать всю сказку Г. Цыферова можно в книжке. Там много и других сказок.

5) Работа с текстом после чтения.

- Интересную сказку придумал цыплёнок?

- Любит ли цыплёнок сказки? Как его можно назвать?

- Согласны ли вы с тем, что сказки сочинять просто?

- В каких сказках встречается домик на курьих ножках? Кто в нём жил?

- Чем отличались придуманные домики?

- Какой из них был выше от земли? А сколько у каждого домика было ножек?

- Помогла нам сказка понять, что разделительный ь очень нужная буква?

- Каким образом?

- Прочитайте пословицу (слайд).

- Как вы ее понимаете?

- Назовите слова с разделительным ь.

Самостоятельно читают слова в учебнике.

Читают слово «белье».

Читают слово «вьюга».

Называют слово «метель».

Читают слово «деревья».

Читают слова «листья, сучья».

Читают слово «зверьё».

- Где нет разделительного ь, слово называет один предмет -слово стоит в форме единственного числа, а там, где есть разделительный ь, слово называет много предметов -стоит в форме множественного числа.

Рассматривают иллюстрацию.

Рассказывают, что видят на иллюстрации.

Читают заглавие.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Высказывают предположения.

Самостоятельно читают сказку.

Высказывают предположения.

Читают предложение: «У домика на заячьих ножках росли ушки»

Рассматривают изображение домика на слайде.

Читают: «Домик на заячьих ножках запищал: «Хочу прыгать!»

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Читают предложение: «У домика на слоновьих ножках висела труба-хоботок»

Рассматривают изображение домика на слайде.

Читают: «Домик на слоновьих ножках запыхтел: «П-ф-ф! Хочу в трубу дудеть!»

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Читают предложение: «А у домика на курьих ножках алел гребешок»

Рассматривают изображение домика на слайде.

Читают: «А домик на курьих ножках пропел: «Ку-ка-ре-ку»

Высказывают предположения.

Читают: «Тут во всех домиках погасли огни и все уснули».

Высказывают предположения.

Рассматривают иллюстрации на слайде и отмечают, что там имеется еще один домик, о котором не рассказывается в сказке.

Пробуют сочинить сказку.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения (Он маленький выдумщик, фантазёр, любит сказки, с ним интересно.)

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

Читают пословицу «Красна птица перьями, а человек - уменьем».

Называют слова «перьями», «уменьем».

V. Домашнее задание (по желанию)

Найти в сказке слова, в которых есть разделительный мягкий знак. Нарисовать один из домиков, который придумал цыпленок, или придумать свой домик, нарисовать его и сочинить сказку.

Слушают домашнее задание.

VΙ. Итог

- Сформулируйте тему урока.

- Что узнали нового о букве ь?

- Чему новому научились?

- Над чем ещё придётся поработать?

- А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?

- Кто или что вам помогало справиться?

- У нас имеется пустой домик (вывешивается лист ватмана с нарисованным домиком).

- Кто доволен сегодня своей работой, кто считает, что узнал на уроке много нового, кому было интересно, поселите в новый домик желтого цыпленка.

Кто считает, что мог бы работать и лучше, поселите белого цыпленка.

Кто считает, что сегодня не его день, кому было грустно, поселите в домик серого цыпленка.

-Спасибо за урок.

Ответы на вопросы учителя.

Выходят к домику и приклеивают фигурку цыпленка.