Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Тема: Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Класс: 1Б

Цели деятельности педагога: дать понятие «согласный звук», научить различать согласный звуки по твердости- мягкости, выполнять звуковой анализ слов «Нина» и «санки»; ознакомить с артикуляцией при произнесении звуков; обеспечить условия для развития фонематического слуха, произвольного внимания, ассоциативной памяти.

Планируемые результаты образования:

• Предметные: знают, что такое «гласный звук»; умеют различать согласные звуки по мягкости-твердости, выполняют звуковой анализ слов, правильно произносят звуки.

• Метапредметные:

• Познавательные: общеучебные - выполнять звуковой анализ слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические - построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»; составление слова из указанных звуков в других словах.

• Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимнодействии.

• Коммуникативные: уметь формулировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

• Личностные: высказывают свое мнение, проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к

деятельности.

- Сегодня я приглашаю вас в путешествие по Стране чудес. Каждый представляет её по-своему. Закройте глаза и представьте, что вы оторвались от земли и парите в воздухе. У вас хорошее настроение. Высокое ясное голубое небо. Солнышко улыбается вам.

- А что это за девочка там внизу? «Поймайте» первые звуки слов и определите её имя: небо, игры, нос, азбука.

- Какое имя у вас получилось?

- Она просит нас взять её с собой в Страну чудес. Ей нужно сказать что-то важное мудрой королеве Грамоте.

Отвечают на вопросы.

Нина

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- Посмотрите, ворота замка закрыты, и попасть туда мы сможем только тогда, когда поможем стражникам заполнить схему ответим на вопросы стражников. Готовы?

Какими бывают звуки речи?

1. Как мама укачивает малыша?

2. Как воет волк?

3. Как удивляются?

4. Какие звуки вы произносили? Почему?

- Как произносим гласные звуки?

- Какие гласные звуки вы не назвали?

- Сколько гласных звуков?

Отвечают на вопросы.

-А-А-А

-У-у-у

-О-о-о

-Гласные. Потому что мы можем их пропеть и не возникает преграды.

-Свободно, без преград, рот широко открыт.

- Э-Ы-И

-6

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками. Познавательные:

логические- анализ объектов с

целью выделения признаков

3. Выявление места и причины затруднения.

- Мы ответили на вопросы стражников, а ворота не открылись. Почему?

- Как жужжит пчела?

- Как рычит собака?

- Как шипит змея?

- Как произносятся эти звуки?

-Мы не на все вопросы ответили, схема еще не заполнена полностью)

- Ж-ж-ж

- Р-р-р

- Ш-ш-ш

-Эти звуки не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык.

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение -

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы

4. Построение проекта выхода из затруднения.

-Значит, какую задачу вы поставите перед собой ?

- Эти удивительные звуки встречают нас в Стране чудес и приглашают в гости, чтобы вы могли с ними поближе познакомиться.

-Ворота открыты. Вперёд!

- Нина стоит и улыбается: «Какое у меня удивительное имя!»

- Что заметила Нина в своём имени?

- Познакомиться со звуками, которые не произносятся свободно, мешают преграды: губы, зубы, язык, узнать какие они бывают и как обозначаются на схеме.

- Два звука, при произношении которых встречается преграда.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные:

моделирование, логические -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование;

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

5. Реализация построенного проекта

1. Звуковой анализ слова «Нина».

- Посчитайте, сколько клеток в схеме.

- Какой фишкой надо обозначать гласные звуки?

- «Прочитайте» слово. Ведите указкой по схеме звукового состава.

- Выделите первый звук. Произнесите его несколько раз.

- Звук [н'] гласный? Докажите.

- Обозначьте его фишкой жёлтого цвета.

- Выделите второй звук. Произнесите его несколько раз.

- Докажите, что он гласный.

- Какой фишкой его обозначим?

Аналогичная работа проводится с остальными звуками.

- Сравните первый и третий звуки.

- Объясните, чем они похожи.

- Запомните: звуки, при произнесении которых во рту возникает преграда, называются согласными.

- Чем отличаются звуки [н], [н']?

Запомните: мягкие согласные звуки надо обозначать фишкой зелёного цвета, твёрдые согласные звуки надо обозначать фишкой синего цвета.

Заполняется схема

- Замените жёлтые фишки. Расскажите, что вы сделали.

Дети говорят, учитель проводит замены жёлтых фишек в схеме слова на доске.

- Сколько всего звуков?

- Сколько гласных? Сколько согласных?

- Давайте вернёмся к вопросу, что интересного в имени Нина.

-4

- красной

- Нет

- Красной

- Первый звук произносится твёрдо, а второй - мягко

- 4

-2,2

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные -умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Звуковой анализ слова «пила».

- Ребята, рассмотрите модель слова. Дайте характеристику каждому звуку

Выполняют звуковой анализ слова «пила».

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные -умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Вы наверное устали? Волшебные звуки предлагают вам вот это средство передвижения. Что это?

Звуковой анализ слова «санки».

- Сколько клеток в схеме?

- Что это значит?

- «Прочитайте» слово, соотнося его проговаривание с движением указки по схеме.

- Выделите первый звук, назовите его.

- Дайте ему характеристику.

- Какой фишкой обозначим этот звук?

Аналогичная работа проводится с остальными звуками.

- Сколько звуков в слове «санки»?

- Сколько гласных?

- Назовите первый гласный звук.

- Назовите второй гласный звук.

- Сколько согласных звуков?

- Назовите мягкий согласный звук.

- санки

- 5

- В слове 5 звуков

- Согласный, твердый

- синей

- 5

-2

Дети называют звуки.

- 3

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные -умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Нам пора возвращаться. Закройте глаза. Представьте, что вы красивые бабочки и мотыльки. Солнышко печально смотрит вам вслед. Вы возвращаетесь в класс. Открыли глаза. Улыбнулись. Все вернулись? Где же Нина?

- Помните, Нина рисовала цветок. Вот он.

Учитель показывает нарисованный цветок с красными, синими и зелёными лепестками.

- Как вы думаете, что обозначают цвета лепестков?

- Каким цветом обозначаются гласные звуки?

- Почему для обозначения согласных необходимо два цвета?

- Какие согласные обозначаются синим цветом? А какие - зелёным?

-Умницы погладьте себя по голове, а умники похлопайте в ладоши.

Продолжите предложения…

Мне было интересно…

-Я сегодня узнал…

-Мне захотелось….

-Мне было трудно…

- А как вы думаете, довольна ли Королева Грамота нашей работой?

Прочитайте, она думает о вас: умники, умницы.

Спасибо за урок!

Предположения детей

- Цвета обозначений звуков.

- красным.

- Потому что они бывают мягкими и твердыми.

- твердые.

-мягкие.

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование