Урок русского языка во 2 классе по теме: «Приставка. Определение приставки в слове»

Предмет: Русский язык.

Учебник: Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина Русский язык. Учебник для учащихся 2 класса. - М.: АСТ Астрель 2011

Класс: 2б

Тема урока: Приставка. Определение приставки в слове.

Тип урока: изучение нового материала.

Познавательные результаты:

Предметные: Понимание сущности смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова.

Личностные: Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Осознание богатства выразительных средств русского языка.

Метапредметные: Умение анализировать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы.

Задачи урока:

организовать наблюдение за этой частью слова;

научить выделять приставку из состава слова.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска: у каждого ученика карточки с тестовыми заданиями и сигнальные (красные, зелёные, синие); учебник «Русский язык» для 2 класса под ред. Л.Я. Желтовская.

Средства ИКТ: презентация в Power Point.

Задачи (для учащихся):

- учиться ставить учебные задачи;

- решать учебные задачи, опираясь на помощь учителя и совместные наработки;

- узнать, что такое приставка в слове и как его выделять;

- учиться подбирать приставки в однокоренных словах;

- учиться проводить рефлексию собственной деятельности.

Ход урока.

Организационный этап.

Давайте улыбнёмся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

-Каким вы хотите видеть сегодняшний урок? (весёлым, интересным, чтобы узнали что-то новое)

Решение дидактической задачи: подготовка учащихся к работе на уроке.

Учитель настраивает учащихся на продуктивную работу. Слайд № 1.

Учащиеся записывают в тетрадях число и слова Классная работа.

- Какое важное умение вы развиваете на уроках русского языка?

- Умение грамотно писать. Развиваем орфографическую зоркость.

- Объясните встретившиеся в записи орфограммы.

Ответы учащихся.

Актуализация знаний.

Решение дидактических задач:

1. Развитие у учащихся навыка каллиграфического письма, орфографической зоркости.

2. Актуализация опорных знаний и умений.

Учитель организует работу по чистописанию.

На доске слово чайник

- Мысленно уберите из слова гласные

- Мысленно уберите из слова звонкие согласные

- Мысленно уберите из слова согласный, глухой, твёрдый

- Так какую букву мы будем писать на минутке чистописании? (Чч)

На доске Ч ч

уч.ник учит.ль учебный

Учащиеся под руководством учителя проводят анализ типичных ошибок при написании данных букв и буквосочетаний и прописывают их.

- Что вы можете сказать о словах?

- Можно выделить «лишнее» слово: учебный, т. к. это прилагательное. Кроме этого, оно не является словарным. Во всех трех словах есть одинаковая часть.

В этом случае учитель должен попросить учащихся объяснить, почему они так считают.

(Может прозвучать ответ, что у этих слов одинаковый корень, что они являются однокоренными).

- Запишите слова, вставляя пропущенные орфограммы.

Запись учащимися слов.

- Составьте предложение (ответы учеников)

Ученик любит урок русского языка. (ученик у доски)

- Найдите главные члены и определите части речи в словах.

- Оцените товарища с помощью сигнальных карточек.

_А как вы думаете, почему ученик любит русский язык? (учит красивоговорить и громмотно писать)

- Вот и мы с вами на протяжении всего урока будем учиться красиво говорить и грамотно писать.

Физминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали 1-2-3,

Ручками похлопали 1-2-3.

Покрутились, повертелись.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем 1-2-3-4-5.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

С целью перехода к следующему этапу урока можно акцентировать внимание учащихся на значение слова корень через игру «Кто больше».

Этап формирования положительной мотивации.

Решение дидактической задачи: обеспечение мотивации для принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

- Ребята, скажите, что такое корень слова.

- Что мы узнали о корне слова ? Как его находить? (подобрать однокор. сл.) Как его выделять (значок)? Какова его роль в слове? (главная значимая часть слова, в ней заключается общее значение род. сл.) Как пишутся корни?(одинаково) Для чего нужно находить корень?(грамотно писать)

- Как вы считаете, вы умеете подбирать однокоренные слова?

- Да.

- Тогда поиграем в игру «Кто больше?» (Учитель показывает картинки (по щелчку) на слайде № 3).

Учащиеся называют как можно больше однокоренных слов (фронтальная работа).

- Оцените себя с помощью сигнальных карточек.

- Я убедилась в том, что вы замечательно умеете подбирать однокоренные слова. Но умеете ли вы отличать однокоренные слова от «врага»?

- Давайте в этом убедимся и поиграем ещё в одну игру «Третий лишний». (слайд №4)

- Запишите в тетрадь и выделите корень.

- Оцените себя с помощью сигнальных карточек.

- Ещё с какой частью слова мы знакомы? Суффиксом.

- А что такое суффикс и какая его роль в словах?

- Суффикс - это значимая часть слова, находится после корня, служит для образования новых слов

- Образуйте с помощь суффиксов новые слова. (слайд 5)

- Проверка. (слайд 6)

- Запишите и выделите корень и суффикс в словах.

- Оцените себя с помощью сигнальных карточек.

Этап формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Решение дидактической задачи: создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

- Разберите слова по составу (слайд 7)

Ход, ходок, переход

- Смысл всех ли слов вам известен?

- Давайте сделаем вывод (во всех словах общая часть ход и слова имеют общее значение)

- А это что за часть в слове? Давайте попробуем выяснить.

Посмотрите на следующий (слайд 8)

- Назовите, какие действия может выполнять собака, но чтобы общая часть оставалась? ( выходить, подходить, уходить, входить, обходить)

- Что общего в словах? (корень)

- А что-то изменилось?

- Изменилась начало слова.

-А может быть, кто-нибудь знает, как называется это часть в слове? (приставка)

- Так какая тема нашего урока? (Приставка)

- А какую цель мы перед собой поставим?

(-узнать, что такое приставка в слове и учится её выделять в однокоренных словах)

- Запишите тему урока.

- Запишите образованные глаголы и выделите приставку.

Этап усвоения новых знаний.

Решение дидактической задачи: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

- На какие поставленные вопросы вы уже можете ответить?

- Мы знаем, для чего нужно уметь находить в слове корень. Мы знаем, что это часть слова. Мы уже знаем, каким значком он обозначается. Мы узнали, как находить в слове приставку.

- Предлагаю на оставшиеся вопросы ответить после того, как вы поработаете в группах. Проведите небольшое исследование группы слов. Исследование всегда проходит по плану. Я вам его предлагаю. (План исследования на слайде № 11). Учитель организует работу в группах.

Учащиеся получают слова:

1 группа - заплыла, отплыла, уплыла, переплыла.

2 группа - вбежать, убежать, перебежать, отбежать.

3 группа - рассказал, подсказал, сказал, указал.

4 группа - пошли, ушли, зашли, перешли.

5 группа - залетел, перелетел, вылетел, облетел.

Учащиеся работают в группах.

- Теперь попрошу представителя от каждой группы представить результаты исследования.

Один учащийся из каждой группы представляет результат работы:

- Прочитав все слова без приставок, убедились, что общая часть одинаковая, а меняется приставка, которая является значимой частью в слове, стоит перед корнем и служит для образования новых слов. И обозначается значком. Аналогичный рассказ получается у представителя всех групп.

Выводы, сделанные учащимися в результате исследования, совместно с учителем обобщаются.

- Учащиеся оценивают работу каждой группы.

- А теперь предлагаю ваши выводы сравнить с выводами учебника на стр. 88.

Учащиеся убеждаются в том, что их выводы совпадают с правилами в учебнике.

Этап первичной проверки понимания.

Решение дидактической задачи: установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

- Итак, на все поставленные вопросы ответили. Можно заканчивать урок?

- Нет. Нам нужно упражняться в подборе приставок у однокоренных слов.

- Работа с учебником стр. 89 упр.8 (работа в парах)

- Запишите полученные однокоренные слова. Выделите приставку. Проверьте друг друга.

- Оцените работу пары. И оцените себя.

Д/р

с.89 упр.9 - списать одну часть, выделить приставки

упр.9 - списать две части, выделить приставки и суффикс

Этап закрепления знаний.

Решение дидактической задачи: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

- А сейчас я раздам тест вы ответите на вопросы и проверите себя. (слайд 15)

Этап рефлексии.

Решение дидактической задачи: анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

- В завершении урока поработайте с рефлексивной карточкой. Поставьте знак «+» в квадратике напротив того утверждения, с которым вы согласны. В таблицу запишите буквы, соответствующие ответам на вопросы теста. Кружком определенного цвета покажите уровень своей успешности на уроке.

Учащиеся индивидуально работают с карточкой, на которой перечислены знания и умения по теме (текст карточки на слайде № 13). Затем отвечают на вопросы теста (слайд № 14 и 15), выполняют проверку по образцу (слайд № 15 по щелчку). Кружком определенного цвета демонстрируют учителю уровень своей успешности (критерии на слайде № 16).

Карточки учащиеся сдают учителю.

- Спасибо за урок! Слайд № 17.