- Учителю
- Слова с непроверяемыми гласными в корне
Слова с непроверяемыми гласными в корне
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа №6
города Сызрани городского округа Сызрань Самарской области
Открытый урок
по русскому языку
3 класс, УМК «Планета знаний»
Тема: «Слова с непроверяемыми гласными в корне »
Разработала:
учитель начальных классов
Дегтярева Светлана Сергеевна
2013 год
Открытый урок по русскому языку в 3 «Б»классе
Дата проведения:
Учебник «Русский язык», ч.1, УМК «Планета знаний», авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина.
Цель урока: Формирование навыков правильного письма слов с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне
Задачи:
- обучающие: научить использовать на уроке способ сопоставления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями для написания непроверяемой безударной гласной в корне.
Пополнить словарный запас, научиться работать со словарями.
-развивающие: развивать орфографическую зоркость, организовать исследовательскую работу учащихся.
-воспитательные: прививать навыки коммуникативного общения, воспитывать наблюдательность, внимание и любовь к России и к русскому языку.
Универсальные учебные действия:
Предметные: Объяснять алгоритм сопоставления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями , умение видеть орфограмму в слове, проверять её; записывать правильно слова с одной или двумя безударными гласными
Личностные: проявляют интерес к изучению особенностей русского языка, позитивно относятся к процессу письма;
Метапредметные:
Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные УУД: уметь анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков, обработка информации, установление аналогий. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Тип урока: повторение изученных тем
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая
Необходимое техническое оборудование: карточки с заданием, компьютер, мультимедийный проектор, орфографические словари геометрические фигурки для рефлексии.
Используемые технологии
№
Этап урока
Название используемых технологий
1
Постановка темы и цели урока
Игровая технология
2
Актуализация знаний
Информационно-коммуникативная технология
3
Физкультминутка
Здоровьесберегающая технология
4
Упражнение в образовании и разборе слов
Личностно-ориентированная технология
Этапы урока
Цель
Деятельность учителя
Деятельность детей
Формируемые УУД
I. Мобилизующее начало урока
Создать мотивацию к включению в учебную деятельность).
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
- Мы к уроку готовы, но чтобы его начать, необходимо знать над чем сегодня нам предстоит работать, что вспомнить и с чем познакомиться. Определить тему урока, выяснить, какие задачи нам необходимо решить.Поможет мне провести сегодняшний урок один очень знакомый вам герой мультфильма и книги Эдуарда Успенского "Каникулы в Простоквашино"-кот Матроскин. Как вы думаете, почему именно его я позвала на урок?
(СЛАЙД 2)
Я с вами согласна, но Матроскин не только хозяйственный кот, а еще и грамотный. Вспомните, как он писал письма Дяде Федору и даже знал наизусть название корабля, на котором плавал его дедушка "Иван Федорович Крузенштерн".Давайте откроем тетради и начнем работу, запишем аккуратно число, классная работа.
(Слайд 3)
Во многих сказках- кот ученый,умный .Кот у многих народов животное священное, мудрое, живет рядом с человеком и с ним связано много поверий и примет. Герой книги Э.Успенского кот Матроскин- хозяйственный,рассудительный, находчивый, умный. Познавательные: Анализ с целью выделения признаков
Регулятивные:
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные: самоопределение, смыслообразование
II. Повторение пройденного, тренировочное упражнение
Согласовать тему и цель урока
Внимательно посмотрите на доску, прочитайте слова, разделите их на две группы.
(слайд 4)
Работа в парах
Регулятивные:
Пробное учебное действие, индивидуальное затруднение
Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем;
Использование критериев для обоснования своего суждения
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
III. Формирование темы урока, постановка задач
Закрепить имеющиеся теоретические знания о проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова
Работа со словарными словами
Еще раз посмотрите на эти слова и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Обоснуйте свою мысль .Верно. Тема сегодняшнего урока : "Непроверяемые безударные гласные в корне слова".
Когда вы вставляли пропущенные гласные буквы в словах вы наверняка пользовались каким-то правилом, каким именно?
А что делать когда этого правило невозможно применить и слово нельзя проверить?
Наша задача на сегодняшнем уроке закрепить правила проверки безударных гласных ,проверяемых ударением и найти обоснования для написания непроверяемой безударной гласной в корне слова.
-
1.Повторить и закрепить правила проверки безударных гласных в корне слов.
-
2.Научиться писать слова с непроверяемыми гласными в корне.
Регулятивные: постановка и формулировка проблемы
Познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные:
умение слушать и понимать речь других
IV. Упражнение в нахождении однокоренных слов
Развивать умение находить однокоренные слова, выделять части слова.
Индивидуальное задание для работы в парах
Подобрать однокоренные слова; разобрать по составу, отметить орфограммы в корне слов
Выполнение и самопроверка
- Найти однокоренные слова, записать их, выделить корень
Взаимопроверка.
Регулятивные: целеполагание, самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели;
умение работать по коллективно составленному плану
Познавательные:
уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других
Физ. минутка.
V.
Составление предложений, работа с пословицами и фразеологическими оборотами
V I.
Работа с текстами разных типов
Развивать умение, работать с пословицами и фразеологическими оборотами
Вспомнить типы текстов
Работа с учебником (стр 113, упр. 20)
Составьте, пожалуйста, предложение об этой замечательной корове или , может быть, вы используете в своих предложениях другие известные клички коров, а заодно и вспомните правило написания именсобственных
Вы сейчас прослушали сообщение. Как вы думаете, к какому типу текста оно относится, напоминаю вам, что мы умеем определять следующие типы текстов: повествование, описание и рассуждение.
-А сейчас я хочу предложить вам отрывок из книги Л. Яхнина "Колокола России". Пожалуйста, прочитайте текст (первое прочтение делает учитель), вставьте пропущенные буквы и запишите в тетради.
Дети называют свои предложения вспоминают правило о том, что клички животных пишутся с заглавной буквы
Дети доказывают, что данный тип текста-рассуждение, так как есть научные термины, идет последовательное доказательство главной мысли.
Дети работают с учебником, идет самопроверка
Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его;
Выполнение действий по алгоритму
Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем; использование критериев для обоснования своего суждения
VII. Тестирование
Проверка знание по написанию безударных классных в корне слова
- Вставить пропущенные буквы
Самопроверка
Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
Познавательные: выполнение действий по алгоритму
Личностные:
способность к самооценке.
VIII. Культурологический конспект(этимологический экскурс)
Познакомить детей с историческим корнем «коло» в словах
Действительно, ребята, многие слова имеют общий исторический корень. Давайте рассмотрим рисунки к упр. №18 на стр. 112 и правильно назовем нарисованные предметы, а затем запишем слова.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка
Познавательные: умение излагать свое мнение и аргументировать его
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме; уметь высказывать своё предположение на основе нового знания
IX. Рефлексия учебной деятельности
Подведение итогов урока. Оценить собственную деятельность; выявить затруднения, если они есть, как направление будущей работы)
- Урок наш заканчивается, давайте подведём итог.
- Над какой темой мы работали на уроке?
- Какую цель мы ставили на уроке?
- А сейчас каждый подумает и оценит свою деятельность на уроке
Оценивают свою деятельность.
Вспоминают правила использованные на уроке
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Личностные:
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
X. Домашнее задание
упражнение №22, №21 на стр
Исследовательская работа.
Мне хотелось бы поблагодарить вас за работу. Я принесла сегодня на урок сладкий сюрприз (конфеты "Звениговские коровки с орехом, с кокосом, с топленым молоком"). Как вы думаете, почему я принесла именно эти конфеты? (Дети говорят :связано с темой урока и новыми словарными словами) Да, но не только. Посмотрите на названия конфет. В них спрятались правила написания безударных гласных в корне слова. Предлагаю вам дома провести исследовательскую работу и найти конфеты, на фантиках которых можно отыскать слова с безударными гласными. Только не забывайте о правилах здорового питания, берегите ваши зубы и при выполнении сладкого домашнего задания не ешьте много конфет.