- Учителю
- Конспект урока по математике Перестановка слагаемых1 класс
Конспект урока по математике Перестановка слагаемых1 класс
Бородина Марина Валерьевна
МБОУ СОШ №48 г.Воронеж
Конспект урока математики
Тема: «Перестановка слагаемых»
Учебник: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика», 1 класс, ч. 1, М., «Просвещение», 2013.
Планируемые результаты:
1. Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование уважительного отношения к иному мнению.
2. Предметные: вывести переместительное свойство сложения
3. Метапредметные:
- Познавательные УУД: общеучебные - вывести переместительное свойство сложения
- Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;
- Личностные УУД: высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение других.
Тип урока: открытие новых знаний
Вопросы и задания,
направленные на
формирование
универсальных учебных
действий
Формируемые
универсальные учебные
действия
I. Самоопределение к деятельности.
У: -Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня) И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.
Проверим готовность к работе.
У: -Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте повернемся к ним, улыбнемся и поприветствуем. ( Доброго дня) И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.
Проверим готовность к работе.
Коммуникативные: уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
II. Постановка учебной задачи.
1.Математический диктант:
2.Проблемная ситуация
-У нас в гостях Даша и Дима. Они пришли к нам в класс очень сердитые, не разговаривали друг с другом. Папа позвал ребят на рыбалку. Даша с Димой очень обрадовались и
взяли с собой эти предметы (на доске: удочка, ведро, червяк, книга, крючки). И тут же завязался спор. Даша утверждала, что один предмет здесь точно лишний, но Дима с ней не согласился. Ребята, поможем решить этот спор ? Конечно, помирим ребят.
-Какой предмет лишний и почему?
Можем ли мы обобщить и сказать, что книга ненужный предмет?
(Нет, она лишняя в конкретном случае - для ловли рыбы)
Проблема решена. Дети помирились.
Дима и Даша на рыбалке.
-А мы поиграем в игру «День-ночь»:
6-3+2-4+1+2+1-3=(2).
Покажите на веере ответ и поймайте рыбку.
III.Физминутка.
Пойдём и посмотрим:
-А что происходит у ребят?
ГОРКА- руки вверх, ЯМА- присели, ДОРОГА- руки в стороны, ТРОПКА-
руки вперёд. Пришли.
IV. Объяснение нового материала.
1. Составление и решение задач по рисунку.
-Кто может составить задачу по рисунку.
На рыбалке Дима поймал 3 рыбки, а Даша 2 рыбки. Кто поймал больше рыбок и на сколько?
Покажите на числовом веере.(РЫБКА за ответ.)
Докажи, что 3 больше 2.ИЗМЕНИТЕ ВОПРОС ТАК, чтобы задача решалась сложением.
-Сколько всего рыбок поймали ребята? Покажите СХЕМУ к задаче. (За правильный ответ- рыбка)
Запишите решение задачи на наборном полотне. Ученик у доски.
-Все согласны? У кого другое решение?
3. Выявление места и причины затруднения.
-Вот и Даша с Димой опять устроили спор. Дима утверждает, что верное решение - 3+2, а Даша что - 2+3. Кто же прав?
-Прочитаем оба решения. Как можно ещё прочитать решения?
(слагаемые, сумма). Покажи на веере значение суммы 3+2, Покажи на веере значение суммы 2+3
-Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами)
-А можно ли так поступать в математике?
Проверим!
4.Постановка проблемы.
-Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами
слагаемые. Что нужно повести, чтобы разобраться в этом вопросе?
-Тогда начнём.
5. «Открытие детьми нового знания»
-Можем продемонстрировать решения Даши и Димы с помощью фигур? Выложите вместо 3 рыбок - 3 синих треугольника, а вместо 2-х
- 2 красных квадратика. Сколько всего фигур перед вами? Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество фигур? Какой вывод можем сделать?
- И ещё эксперимент: к доске выйдут 2 мальчика и 4 девочки. Сколько всего детей? Поменяйтесь местами. Вывод?
- Какие вы можете привести свои примеры из жизни?
Давайте откроем учебник и прочитаем правило на с. 14. Совпадает наше открытие с правилом? Кто же из ребят прав: Дима или Даша? Оба. Удалось и этот спор нам уладить. Возьмём в папку открытий это правило?
VI.Физминутка.
Ритмичный счёт по 2.
- Самое маленькое натуральное число?(1)
-Какое число на 1 больше 2-х?(3)
-Какое число на 1 меньше 6-ти?(5)
-Первое слагаемое 4, второе слагаемое 3. Найди сумму. (7)
Продолжи закономерность: 1,3,5,7,…,…
Проблемная ситуация
- Даша и Дима поссорились. Из-за чего?
Сегодня на уроке мы узнаем: кто из них прав и почему?
Игра «День - ночь»
ГОРКА- руки вверх, ЯМА- присели, ДОРОГА- руки в стороны, ТРОПКА-
руки вперёд. Пришли.
Составление и решение задач по рисунку.
-Кто может составить задачу по рисунку?
Повторение названий компонентов и результата сложения
Можно ли переставлять местами слагаемые?
Выложите вместо 3 рыбок - 3 синих треугольника, а вместо 2-х
- 2 красных квадратика. Сколько всего фигур перед вами? Поменяйте фигуры местами. Изменилось количество фигур? Какой вывод можем сделать?
Работа по учебнику с.14.
-Совпадает наше открытие с правилом?
-Кто же из ребят прав: Дима или Даша?
Ритмичный счёт по 2.
Познавательные: постановка проблемы Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Познавательные: постановка проблемы.
</<font size="4">Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: коллективное обсуждение проблемы.
Личностные: высказывание своего мнения, подтверждая собственными аргументами.
Познавательные: выполнение анализа условия задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, делать вывод; планировать своё действие.
Познавательные:
общеучебные - ознакомление с перестановкой слагаемых
Коммуникативные: коллективное обсуждение проблемы.
Личностные: высказывание своего мнения, подтверждая собственными аргументами.
Познавательные: ознакомление с переместительным свойством сложения
VII. Первичное закрепление.
На данном этапе учащиеся решают типовые задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Посмотрим,
как можно использовать новое правило.
1.Выполним задание, которое
поможет его запомнить.
Решаем примеры с комментированием №1 с.14
-Какие выражения легче было решить?( к большему прибавить меньшее)
2.Внимание на доску.
Кто быстрее перенесет мячи Дима или Даша?
Мячи одинаковые по размеру и весу. (У доски Даше нужно перенести
1 мяч к 4 мячам, а Диме наоборот)
Итак, ваш ответ.
Докажи.
Составь математические записи к рисункам (ответы)
Сделайте вывод. Рациональный способ?
(Легче к 4 прибавить 1, к большему прибавить меньшее)
3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Гимнастика для глаз:
- Ребята, мы все знаем, чтобы поймать рыбу, нужно внимательно
следить за крючком.
Давайте проверим, насколько вы внимательны
Следите за крючком на моей указке: гимнастика для глаз.
4.Задание в парах на карточках с проверкой по эталону.
( Приложение.)
-Каким правилом пользовались? Рыбку поймал тот, кто не ошибся
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
-Выполним задание в печатной тетради. По выбору.
Проверяем. Веер.
Оцени свою работу.(Светофор).
Рыбку поймал тот, у кого зелёный
светофор. Молодцы.
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
- Какое новое знание вы открыли на уроке? - Даша и Дима вам
благодарят за помощь и обещают не ссориться.
-Подсчитаем улов. Молодцы.
- А на ваших партах появились золотые рыбки.
- Ребята, которым на уроке было интересно и со всем справлялись сами, поднимите рыбки.
Ребята, наш урок окончен. Вы хорошо поработали. Давайте встанем и
подарим золотые рыбки нашим гостям, чтобы они смогли загадать желание и не ушли с нашей рыбалки без улова.
Задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
с.14 № 1
У доски двое ребят переносят мячи.
Вывод: один мяч легче донести до 4 мячей.
Гимнастика для глаз.
Работа в парах.
-Каким правилом пользовались?
Работа в печатной тетради.
- Какое новое знание вы открыли на уроке? - Даша и Дима вам
благодарят за помощь и обещают не ссориться.
-Подсчитаем улов. Молодцы.
- А на ваших партах появились золотые рыбки.
Регулятивные: умение использовать новое правило, умение работать самостоятельно; умение контролировать этапы своей работы.
Познавательные: составление алгоритма решения примеров.
Личностные: утверждение себя как личности.
Регулятивные: умение сравнивать и делать выводы.
Коммуникативные: умение ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: умение работать в парах; умение контролировать этапы своей работы.
Регулятивные: умение работать самостоятельно, умение проверять.