- Учителю
- Программа по русскому языку (3 класс)
Программа по русскому языку (3 класс)
Пояснительная записка
Количество недельных часов: 5
Количество часов в год: 170
Уровень рабочей программы: базовый
Классификация рабочей программы по русскому языку: типовая
Цели учебного курса:
-
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
-
формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
-
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-
открытия детям родного русского языка как предмета изучения.
Задачи:
-
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения, развитие способностей к творческой деятельности;
-
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-
развитие нравственных и эстетических чувств и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-
формирование коммуникативной компетенции учащихся:
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года.
2. Методические рекомендации департамента образования, науки и молодёжной политики от 24.07.2012 г. № 01 - 03/06321 по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Данилюк А.Я., Кондаков А.М. М - «Просвещение» 2010г
4. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред.В. В. Козлова, А. М. Кондакова. М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения )
5. Планируемые результаты начального общего образования. / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения)
6. Программа развития универсальных учебных действий в начальной школе.
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего, среднего общего образования»
8.Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования и науки РФ от 29 апреля 2014г. №08-548 №О федеральном перечне учебников»
Сведения о программе,
на основании которых разработана рабочая программа.
-
Примерная программа начального общего образования по русскому языку, составленная на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования./ [сост. Е. С. Савинов]- М. : Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
-
Рабочая программа ( В.П. Канакина , В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкина) по курсу «Русский язык». М. -«Просвещение» 2011г.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Базисный учебный план Приказ№760 от 27.07.2012г для образовательного учреждения Российской Федерации. «Методические рекомендации Департамента образования науки и молодежной политики Воронежской области по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным стандартом начального общего образования»предусматривает изучение русского языка в 3 классе в объеме - 170 часов (из расчета 5 часов в неделю) 34 учебные недели
№
Тема
Кол-во часов
Диктанты
Списывание
р/р,
Итоговая комплексная работа
1
Наша речь
2ч
2
Текст. Предложение. Словосочетание.
14ч
1
1
3
Слово в языке и речи.
19ч
1
1
2
4
Состав слова.
16ч
1
2
5
Правописание частей слова.
29ч
2
3
6
Имя существительное.
31ч
2
5
7
Имя прилагательное.
18ч
1
2
8
Местоимение.
5ч
1
1
9
Глагол.
21ч.
1
1
10
Итоговое повторение.
14ч.
1
3
1
Итого
170
11
2
20
1
Общая характеристика учебного предмета.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
-
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
-
орфография и пунктуация;
-
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Содержание учебного предмета (основные содержательные линии)
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
-
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
-
сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
-
перенос слов;
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые безударные гласные в корне слова;
-
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-
непроизносимые согласные;
© непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-
разделительные ъ и ь;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Описание учебно - методического комплекта.
Для учителя:
а) Книгопечатные.
-
Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
-
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.
-
О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. - М.: ВАКО, 2011.
-
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой - М.: Просвещение 2010.
-
Никифорова В. В.. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. - М.: ВАКО, 2013.
-
Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
-
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 3 - е изд. - М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
-
Комплект таблиц для начальной школы по русскому языку для 3 класса.
в) ЭОР по русскому языку
Для учащихся:
-
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс.В 2 ч. 1ч Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.
-
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс.В 2 ч. 2ч Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - М.: Просвещение, 2012.
-
Никифорова В. В.. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык. 3 класс. - М.: ВАКО, 2013.
Технические средства:
-
Компьютер
-
Мультимедийный проектор
-
Принтер лазерный
-
Классная магнитная доска.
-
Телевизор
-
DVD
Планируемые результаты
Ученик научится:
-
названия и порядок букв русского алфавита,
-
признаки гласных и согласных звуков,
-
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
-
способам обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
-
правилам переноса слов.
Ученик получит возможность научиться:
-
безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
-
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
-
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
-
писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;
-
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
-
писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
-
писать раздельно предлоги со словами;
-
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
-
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
-
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
-
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
-
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
-
писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;
-
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
-
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
-
работы со словарем (алфавит);
-
соблюдения орфоэпических норм;
-
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
-
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Календарно - тематическое планирование.
Количество диктантов - 11
№ п/п
Дата проведения
Тема урока
Примерное д/з
УУД
план
факт
1.
Виды речи
С. 7, упр. 4
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные задавать вопросы.
Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
2.
Для чего нужен язык
С. 9, упр. 9
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Личностные: адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровье-сберегающее поведение
Текст. Предложение. Словосочетание.(17ч.)
3 - 4.
Типы текстов.
Составить и записать текст- описание животного
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.
Личностные: адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.
5.
Что такое предложение.
С. 15, упр. 17
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
Личностные: адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
6.
Виды предложений по цели высказывания
С. 20, упр. 26
Регулятивные: применять установленные правила
Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.
Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», адаптация поведения в детском коллективе.
7.
Виды предложений по интонации
С. 23, упр. 33
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.
8.
Входная административная контрольная работа №1
9.
Что такое обращение.
Составить 2 предложения с обращением
Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.
Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
10.
Главные и второстепенные члены предложений.
С. 28, упр. 41
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные: адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.
11.
Упражнение в разборе предложений по членам предложений.
С. 30, упр. 46
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
12.
Простое и сложное предложение
С. 32, упр. 51
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
13.
Простое и сложное предложение
С. 34, упр. 55
14.
Что такое словосочетание.
С. 36, упр. 60
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
15.
Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
16.
Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Слово в языке и речи. (19ч)
17.
Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные
С. 42, упр. 67
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.
Личностные: самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
18.
Синонимы и антонимы
С. 44, упр. 74
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
19.
Омонимы
С. 46, упр. 78
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
20.
Слово и словосочетание
С. 48, упр. 82
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
21.
Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)
С. 50, упр. 87
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
22.
Подробное изложение текста
Составить 2 предложения с фразеологизмами
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
23.
Части речи. Повторение.
С. 56, упр. 96
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
24.
Имя существительное. Местоимение
С. 54, упр. 92
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.
25.
Части речи. Имя прилагательное
С. 58, упр. 100
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Личностные: осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.
26.
Части речи. Глагол.
С. 59, упр. 102
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Личностные: готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.
27.
Имя числительное как часть речи.
С. 60, упр. 105
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Личностные: мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.
28.
Однокоренные слова.
С. 62, упр. 111
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».
29.
Слово и слог. Гласные звуки и буквы.
С. 64, упр. 116
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.
30.
Согласные звуки и буквы.
С. 66, упр. 120
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
31.
Упражнение в написании слов.
С. 69, упр. 127
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
32.
Разделительный мягкий знак.
Записать 5 слов с разделительным мягким знаком
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Личностные: мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».
33.
Обучающее изложение
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
34.
Проект «Рассказ о слове»
С. 72
35.
Диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Личностные: мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Состав слова (16ч)
36.
Однокоренные слова. Что такое корень слова.
Записать однокоренные слдова с корнем мор-., гор-
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Личностные: развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
37.
Как найти в слове корень.
С. 77, упр. 137
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
38.
Сложные слова
С. 78, упр. 141
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
39.
Что такое окончание. Как найти в слове окончание.
С. 81, упр.146
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
40.
Обобщение знаний о корне и окончании.
С. 83, упр. 152
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
41.
Что такое приставка. Как найти в слове приставку.
Записать 2 предложения с глаголами
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Личностные: формирование положительного отношения к обучению.
42.
Приставка - значимая часть слова.
С. 88, упр. 163
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Личностные: формирование положительного отношения к обучению.
43.
Суффикс (общее понятие)
Записать 10 слов с суффиксами
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: формирование положительного отношения к обучению.
44.
Суффикс - значимая часть слова
С. 94, упр. 176
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
45.
Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
с. 92, упр. 171
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Личностные: адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
46.
Основа слова
С. 96, упр. 182
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.
47.
Упражнение в разборе слов по составу.
С. 98, упр. 188
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.
Личностные: экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
48.
Изложение
С. 99, упр. 190
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
49.
Диктант по теме №4 «Состав слова»
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
50.
Анализ проверочной работы. Общее представление о правописании частей слова.
С. 97, упр. 185
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: ценностное отношение к природному миру.
51.
Проект «Семья слов»
С. 101
Правописание частей слова(29ч)
52.
В каких значимых словах есть орфограмма.
С. 105, упр. 195
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.
Личностные: гуманистическое сознание.
53.
Правописание слов с безударными гласными в корне
С. 106, упр. 197
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
54.
Правописание слов с безударными гласными в корне
55.
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
С. 107, упр. 200
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные: строить монологичное высказывание.
Личностные: умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
56.
Правописание слов с парными согласными в корне
Записать 10 слов с безударными гласными в корне
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
57.
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
Записать 10 слов с парными согласными
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
58.
Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
С. 113, упр. 214
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: осознание ответственность человека за общее благополучие.
59.
Обучающее изложение. Составление текста по сюжетному рисунку
С. 115, упр. 218
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.
Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
60.
Анализ проверочной работы. Правило проверки написания слов с непроверяемым согласным в корне
С. 116, упр. 222
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.
Личностные: чувства сопричастности и гордости за свой родной край и его историю.
61.
Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне
С. 117, упр. 224
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
62.
Правописание слов с непроверяемой согласной в корне
С.120, упр. 229
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.
63.
Контрольный диктант №5 по теме «Правописание корней слова»
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
64.
Двойные согласные
С. 122, упр. 235
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.
65.
Правописание слов с удвоенными согласными
Записать 10 слов с удвоенными согласными
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
66.
Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
67.
Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы -ик\-ек
С. 125, упр. 241
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие.
68.
Упражнение в правописании суффиксов
С.128, упр. 247
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
69.
Упражнение в правописании суффиксов
С. 129, упр. 251
70.
Правописание слов с приставками
С. 130, упр. 255
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
71.
Закрепление изученного
С. 132, упр. 260
72.
Правописание приставок и предлогов.
С. 133, упр. 261
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
73.
Обучающее изложение
Записать 10 слов с приставками
74.
Написание слов с «ъ»
Записать 5 слов с разделительным «ъ»
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
75.
Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».
Записать 5 слов с разделительным «ъ» и « ь»
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
76.
Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».
С. 138, упр. 274
77.
Срезовый административный контрольный диктант№6
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения.
78.
Правописание слов с приставками и предлогами.
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.
Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
79.
Правописание приставок и предлогов.
80.
Проект «Составляем Орфографический словарь»
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
Части речи.
81.
Части речи.
С. 6, упр. 7
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
Имя существительное(31)
82.
Имя существительное как часть речи.
С. 10, упр. 11
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
83.
Имя существительное и его роль в речи.
Составить и записать 2 предложения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
84.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
С. 13, упр. 17
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.
85.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
С. 14, упр. 20
86.
Изложение повествовательного текста
Записать 5 слов имен сущ.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
87.
Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имен существительных по числам.
С. 17, упр. 27
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.
88.
Проект «Тайна имени»
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
89.
Изменение имен существительных по числам.
С. 17, упр. 26
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: мотивация учебной деятельности;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
90.
Изменение имен существительных по числам.
С. 21, упр. 32
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.
91.
Род имен существительных.
С. 23, упр. 37
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
92.
Определение рода имен существительных в косвенных падежах.
С. 27, упр. 44
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
Личностные: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
93.
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
С. 33, упр. 56
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
94.
Упражнение в написании имен существительных оканчивающихся на шипящий звук
С. 34, упр. 60
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
95.
Обучающее изложение
С. 35, упр. 63
96.
Контрольный диктант№7 по теме «Имя существительное»
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы.
Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
97.
Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении)
С. 38, упр. 66
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Личностные: этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.
98.
Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных
С. 39, упр. 68
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Личностные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
99.
Упражнение в склонении и определении падежей имен существительных
С.40,упр.70
100.
Несклоняемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»
С. 41, упр 72
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.
101.
Именительный падеж имен существительных.
С. 43, упр. 76
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
102.
Родительный падеж имен существительных.
С. 45, упр. 81
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: мотивация учебной деятельности;
Гуманистическое сознание.
103.
Дательный падеж имен существительных.
С. 47, упр. 84
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие
104.
Винительный падеж имен существительных.
С. 52, упр. 93
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
105.
Творительный падеж имен существительных.
С. 53, упр. 96
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
106.
Предложный падеж имен существительных
С. 54, упр. 98
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
107.
Подробное изложение повествовательного текста
С. 56, упр. 101
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
108.
Обобщение знаний о падежах имен существительных
С. 59, упр. 105
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные: стремление к познанию нового.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
109.
Обобщение знаний о падежах имен существительных
С. 59, упр. 106
110.
Контрольный диктант№8 по теме: «Имя существительное»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные: стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
111.
Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
112.
Проект «Зимняя страничка»
С. 60-61
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
Личностные: стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Имя прилагательное(18ч)
113.
Понятие об имени прилагательном как части речи
С. 65, упр. 112
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
114.
Значение и употребление имен прилагательных в речи.
С. 66, упр. 115
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
115.
Роль прилагательных в тексте
С. 69, упр. 121
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
116.
Художественное и научное описание (общее знакомство)
С. 71
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Личностные: участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
117.
Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
С. 70, упр. 123
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
118.
Изменение имен прилагательных по родам
С. 73, упр. 126
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
119.
Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных
С. 75, упр. 130
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
120.
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
С. 77, упр. 134
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Личностные: адекватная мотивация
121.
Изменение имен прилагательных по числам
С. 81, упр. 142
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
122.
Правописание имен прилагательных.
С. 83, упр. 144
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Личностные: находить выходы из спорных ситуаций.
123.
Изменение имен прилагательным по падежам.
С. 85, упр. 148
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
124.
Упражнение в определении падежа имен прилагательных
С. 78, упр. 135
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Личностные: участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
125.
Упражнение в определении падежа имен прилагательных
С. 79, упр. 137
126.
Упражнение в определении падежа имен прилагательных
С. 80, упр. 139
127.
Контрольный диктант№9 по теме «Имя прилагательное»
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Личностные: адекватная мотивация
128.
Обобщение знаний об имени прилагательном
С.85, упр. 149
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
129.
Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
130.
Проект «Имя прилагательное в загадках»
С. 90
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Местоимение(5ч)
131.
Личные местоимения.
С. 94, упр. 159
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
132.
Изменение личных местоимений по родам
С. 95, упр. 162
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
133.
Местоимение
С. 96, упр. 165
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
134.
Обобщение знаний о местоимении
С. 97, упр. 168
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
135.
Ознакомление с особенностями текста-письма
С. 98
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. Личностные: выслу-шивать одноклассников, не создавать конфликтов.
Глагол(21ч)
136.
Понятие о глаголе как части речи
С. 102, упр. 172
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
137.
Упражнение в определении лексического значения глагола
С. 103, упр. 176
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
138.
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов
С. 105, упр. 180
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
139.
Глаголы в неопределенной форме
С.107, упр. 184
Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия
Познавательные: извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию.
Личностные: адекватная мотивация.
140.
Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной форме
С. 108, упр. 188
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
141.
Число глаголов. Изменение глаголов по числам
С. 110, упр. 191
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
142.
Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа
С. 111, упр. 194
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
143.
Времена глаголов
С. 113, упр. 199
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
144.
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
С. 116, упр. 204
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
145.
Упражнение в изменении глагола по временам
С. 118, упр. 209
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
146.
Упражнение в изменении глагола по временам
С.119, упр. 211
147.
Подробное изложение повествовательного текста
С.120, упр. 213
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Личностные: адекватная мотивация.
148.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
С. 122, упр. 218
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
149.
Упражнение в определении рода глагола в прошедшем времени.
С. 123, упр. 221
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
150.
Частица не с глаголами
С. 125, упр. 225
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
151.
Правописание не с глаголами
С. 126, упр. 228
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Личностные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
152.
Обобщение знаний о глаголе
С. 127, упр. 231
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные: выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.
153.
Контрольный диктант №10 по теме «Глагол»
С. 130, упр. 237
Регулятивные: использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Личностные: адекватная мотивация.
154.
Обучающее изложение деформированного повествовательного текста
С. 130
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Личностные: стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
155.
Работа над ошибками.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.
Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.
156.
Обобщение знаний
Повторение
157.
Части речи
С. 132, упр. 239
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
- выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;
- слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников,
сотрудничать с ними при работе
в группе;
- участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
158.
Части речи
С. 133, упр. 241
159.
Обобщение изученного о слове, предложении.
С.134, упр. 246
160.
Правописание окончаний имен прилагательных
С. 135, упр. 250
161.
Правописание приставок и предлогов
С. 137, упр. 255
162.
Правописание безударных гласных
138, упр. 257
163.
Итоговый административный контрольный диктант№11
164.
Работа над ошибками
Однокоренные слова
С. 141, упр. 265
165.
Обучающее изложение
166.
Текст
С. 143, упр. 268
167.
Комплексная контрольная работа
168.
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»
169.
КВН «Знатоки русского языка
170.
Закрепление изученного