- Учителю
- Технологическая карта к уроку русского языка 2 класс 'Орфограмма'
Технологическая карта к уроку русского языка 2 класс 'Орфограмма'
Проект учебного занятия
Ф.И.О. Краснова Светлана Григорьевна
Тема: Что такое орфограмма? Орфографическое правило.
Класс:2
Планируемые результаты (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)
Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке, проявляют познавательный интерес, осознают границы собственного знания и «незнания».
Метапредметные
Регулятивные:
Развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозируют предстоящую работу (составляют план).
Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные:
Развивают умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Представляют
информацию в виде схемы.
Выявляют сущность, особенности объектов.
На основе анализа объектов делают выводы.
Обобщают и классифицируют по признакам.
Ориентируются на развороте учебника.
Находят ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные:
Развивают умение слушать и понимать других.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформляют свои мысли в устной форме.
Умеют работать в паре.
Предметные: развивать умение находить по изученным признакам орфограмму - букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму, и подчёркивать орфограмму одной чертой
Цель ученика:
Научиться находить по изученным признакам орфограмму - букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму
Цель учителя:
Создать условия для развития умения находить по изученным признакам орфограмму - букву, после букв ж и ш выделять звуки, которые помогают обнаружить в слове эту орфограмму
Задачи:
-познакомить с признаками изучаемых орфограмм - букв;
-создать условия для отработки умения находит по определенным признакам изучаемые орфограммы - буквы в словах;
-организовать работу по формированию познавательного интереса;
-развивать у учащихся внимание, память.
Проблема:
Не знают что такое опасное место и почему оно называется орфограмма
Педагогические технологии:
Технология организации общения, технология сотрудничества, проблемный диалог, технология оценивания учебных успехов
Структура и содержание занятия
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания каждого этапа
Используемые методы и приемы
Формы организации деятельности
Актуализация знаний.
Цель: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Включение в деловой ритм.
После прочтения закрывает слова.
-Кто больше записал слов?
-Кто запомнил порядок?
Подготовка к работе.
Дети читают хором вслух.
Ученики должны записать столько слов, сколько запомнят.
Отвечают на вопросы.
Словарная работа.
Игра «Кто больше запомнит».
На доске записаны восемь слов: Карандаши, снежинка, мыши, дыши, кошка, ужи, дружит, лужи.
Записать по памяти.
Фронтальная проверка
Самостоятельная.
Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания.
Цель: Формируется понятие «опасное место» и почему оно так называется.
Цель: дать понятие слову «орфограмма»
Вопросы на понимание и углубление материала.
Цель: Выявить как дети поняли материал.
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
- Какое слово лишнее в этом ряду слов?
Почему?
- Какое есть опасное место в словах?
- Что же такое опасное место? Почему оно так называется?
- Есть особое слово для такого опасного места - орфограмма.
- Это и будет темой сегодняшнего урока (вспомните название раздела).
- Сформулируйте цель и задачи урока.
- Что мы сейчас делали?
- Поставьте ударение.
- Найдите и подчеркните места в словах, где возможно выбрать разные буквы для обозначения звука (или другие буквы вместо тех, которые записаны).
- Произнесите эти слова. Что вы слышите в этом месте?
- Сделайте вывод на основе наблюдений: что мы слышим и какие буквы могли бы выбрать в этом месте, если бы написание нам было неизвестно.
Но мы выбираем какую-то одну букву - букву и, а не ы. Почему?
- Сделайте 2-й вывод: что помогает выбрать букву в слове?
Значит, не всегда мы пишем так, как слышим, а подчиняемся правилу, выбирая только один вариант, который будет правильным.
Это и есть орфограмма. В переводе с греческого языка орфо - это «правильно». То есть орфограмма - это правильное написание.
- Прочитайте определение орфограммы в учебнике и
сравните с выводами, которые вы сделали при наблюдении над словами, записанными на доске.
- Как определить, что перед вами орфограмма?
- Как она подчёркивается?
- Что вы так уже подчёркивали?
- С сегодняшнего урока мы будем использовать другое слово для названия опасного места - орфограмма.
- А что подчёркивается двумя чертами?
Кошка.
Высказывают свое мнение.
Буква после ш
Здесь можно ошибиться в написании.
1. Определить, что такое орфограмма.
2. Научиться находить орфограмму в словах.
3. Узнать, какие есть виды орфограмм.
4. Учиться писать слова с орфограммами.
Планировали свою деятельность.
Произносят слова. Высказывают свое мнение. Оформляют свои мысли в устной форме.
Звук слышим один, а буквы можно выбрать разные.
Есть такое правило.
Правило нам указывает, какую букву нужно выбрать в слове.
На слух не можем сказать, какую букву писать.
Опасное место.
То, что объясняет написание, помогает применить правило.
слова, написанные на доске:
Пружина, живёт, уши, пушистый.
Проблемная ситуация.
Диалог.
Обсуждение.
Прогнозирование.
Работа у доски.
Комментированное письмо.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Фронтальная.
Коллективное планирование учебной деятельности.
Побуждающий диалог.
Знакомство с правописанием буквы и в буквосочетаниях жи-ши как с орфограммой. Цель: вырабатывается алгоритм рассуждения по поиску орфограммы.
Спишите и найдите орфограммы.
- А есть ли в этих словах то, что помогает выбрать какое-то одно написание из нескольких возможных? В каких словах сразу есть подсказка?
- Прочитайте рассуждение после определения орфограммы и правило написания жи-ши.
- Прочитайте статью из толкового словаря, расположенную после упр. 164.
Что узнали нового?
Выполняют задание
- Здесь есть орфограмма-буква безударного гласного о (моржи), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать, а или о; буква ударного гласного и, так как слышим другой звук [ы], буква может быть ы, а не и; жили (аналогично с предыдущим примером); дальше орфограмма-пробел, так как слышим одно слово ([вмори]), можно написать слитно; последняя орфограмма - буква гласного е (в море), так как на слух нельзя определить, какую букву выбрать: е или и.
Моржи и жили - буква ж, после ж пишется буква и.
Есть ещё одно понятие - орфография, у этого слова два значения: сами правила и раздел науки о языке
Запись на доске
Моржи жили в море.
Самостоятельная работа в тетради.
Наблюдение.
Работа по учебнику. Чтение про себя.
Групповая.
Развитие умений - применение знания.
Цель: развивается умение образовывать слова по образцу и писать слова с орфограммой-буквой и после букв шипящих [ж, ш].
Прочитай слово и образуй другое по образцу.
Устанавливает осознаность
Решают типовое задание с проговариванием алгоритма вслух.
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку
Упражнение 165
Тема 13 задание 1 в рабочей тетради
Работа у доски.
Работа в тетради. Взаимопроверка.
Фронтальная.
Самостоятельная.
Работа в паре.
Рефлексия деятельности (итог).
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.
- Вспомните, какие были цель и задачи урока? Выполнили ли мы их?
- Что у вас получалось сегодня лучше всего?
- В чём испытали затруднения?
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
«светофор»
Откройте упражнение 148 «Дидактического материала» это домашнее задание, как вы думаете, справитесь вы с ним?
Подведение итога по вопросам учителя.
Совместная деятельность учителя и детей.