Урок русского языка в 3 классе.

Урок русского языка.

Учитель: Рыцарева Марина Петровна

Предмет : русский язык

Класс : 2 класс

Учебник для 2 класса «Русский язык» ( С.В. Иванов, М.И. Кузнецова).

Тема :« Правописание безударных гласных в корне слова» (обобщение).

Цели обучения:

формировать умение видеть орфограмму (безударную гласную) в корне слова;

уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки безударной гласной в корне;

Задачи обучения: выявить степень усвоения учебного материала и пробелы в ЗУНах учащихся по данному материалу.

Задачи развития: активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительную деятельность через проблемные ситуации и исследовательскую работу.

Задачи воспитания: способствовать созданию положительного настроя на уроке, работать над формированием коммуникативной компетентности через парную и групповую работу.

Ход урока.

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

(Организация внимания всех учащихся, настрой на работу).

2. Постановка проблемы урока .

( Подготовить детей к изучению материала через постановку проблемной ситуации).

- Наш урок хочу начать с рассказа.

Петя написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером.

«Мяч будет, - сказал товарищам Петя. - Колька принесет».

Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.

Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.

- Почему так получилось?

- Какое правило не знал Петя?

- Как правильно записать это слово?

- А нам с вами нужно знать это правило? Для чего?

3. Постановка темы и цели урока .

- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока? (Тема нашего урока - «Правописание безударных гласных в корне слова».)

Мы сегодня как настоящие ученые будем исследовать безударные гласные в корне слова.

- Какие цели поставите перед собой?

(Научиться правильно писать слова с безударной гласной в корне.)

- В течение урока будем отвечать на вопросы: Что, где, как и чем надо проверять?

Актуализация знаний.

- Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я - в слабой позиции.)

- Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)

- Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)

- Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)

4. Каллиграфическая минутка.

- Давайте в минутке чистописания и поработаем с этими буквами. Пишем буквы в воздухе, и в тетради. (Дети двигают в воздухе ручкой вслед за движущимся написанием буквы , а затем в тетрадь).

5. Повторение последовательности действий при проверке безударной гласной в корне слова. (Алгоритм проверки). Коллективная форма работы.

- Вспомним алгоритм проверки безударной гласной.

Алгоритм проверки безударных гласных

 Прочитать слово.

 Поставить ударение.

 Выделить корень.

 Определить безударную гласную.

 Подобрать проверочное слово.

6.Орфографический тренинг. Отработка умения правильно обозначать безударные гласные в корне.

- Вот давайте мы сейчас и проверим, как работает наш алгоритм. Вы читаете слово на доске, показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.

- Как проверяли безударную гласную в корне слова? (Изменяли форму и подбирали родственные слова)

7. Наблюдение над проверочными и проверяемыми словами. Работа в парах.

Вода, водный, наводнение

Ночной, ночка, ночевать

Море, моряк, заморский

- Внимательно прочитайте слова. Что можете сказать? (Родственные слова, у них одинаковый корень и близкое значение)

-Запишите эти слова в тетрадь и определите, в каждой строчке слова с безударной гласной в корне. Подчеркните те из них, которые могут быть проверочными. Поработайте в парах.

Проверка.

- Почему вы выбрали эти слова? (В этих словах на проверяемую гласную в корне падает ударение.)

8. Физкультурная минутка.

9.Актуализация знаний о безударных звуках и буквах. Закрепление изученного. Орфографический тренинг.

- Какие гласные звуки нам доставляют проблемы без ударения ( а, и)

- Какими буквами можно обозначить звук [а]? (а, о)

- Запишем слова в 2 столбика: сады, дома, травинка, страна, водичка, старик, сосна, морской.

- Вспомним, какими буквами можно обозначить безударный гласный [И] ? (и, е, я)

-Запишем в 3 столбика: блины, грибной, блестеть, звезда, блестеть, висеть, звезда, цветной, снега, цветной, стирать

- Как проверить безударную гласную в корне слова? (Изменить форму или подобрать проверочное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным)

10. Отработка умения подбирать родственные слова. Работа в группах.

- Давайте потренируемся в подборе родственных слов. На листочке записан «корень», вам нужно найти его «родственников» и записать. Поработайте в группах.

Корни: 1) -лес-; 2) - вод- ; 3) - ночь - ; 4)- тишь- ; 5) - мор- ; 6) - реч-

Проверка (зачитываются слова от каждой группы).

11.Наблюдение над правильным подбором родственных слов. Коллективная работа.

- Прочитайте предложения. Найдите похожие слова. Подумайте, какую букву нужно писать. Вместо вопроса подберите проверочные слова.

Мальчик устал ( ?) с..деть на стуле.

Бабушка рано стала ( ? ) с..деть.

Я долго ( ? ) сл..зал с крыши.

Щенок быстро ( ? ) сл..зал всё молоко.

Брат мне ( ? ) подп..вал.

Это лекарство нужно ( ? ) зап..вать водой.

- Что нужно учитывать при выборе проверочных слов? ( Они должны быть родственными, иметь общую часть и близкое значение).

12. Итог урока. Рефлексия.

- Чему учились на уроке?

- Как проверить безударную гласную в корне?

- Какое умение мы отрабатывали на уроке?

Самооценка собственной работы на уроке.