Урок развития речи (2 класс)

</

Урок развития речи, 2 класс.

Тема урока: Предложение и текст. Упражнение в составлении текстов.

Цель урока:

Познавательный аспект:

-учить строить аналогии, обобщать и систематизировать материал,

- формировать умение располагать материал, пользоваться средствами художественной выразительности;

Развивающий аспект:

- обогащать и усложнять словарный запас обучающихся;

Воспитательный аспект:

- воспитывать интерес к речи

Ход урока.

Оргмомент

Целеполагание

-Любите ли вы загадки? Отгадать следующие загадки:

- Что объединяет эти слова? (тема, во всех словах есть орфограммы)

-Назовите первые звуки слов

- Какие это звуки? (согласные, твердые)

-Назовите буквы, которыми обозначаются на письме данные звуки (эс, эль, вэ)

-Запишите и соедините первые буквы слов:

Слв

-Добавьте в стечение согласных гласную букву, что получится? (слово)

- Запишите это слово - Для чего людям нужны слова? ( общаться, передавать информацию, понимать друг друга)

- Где в нашей жизни мы встречаемся со словами?

- Какие задания, упражнения со словами вы уже выполняли на уроках русского языка и литературного чтения?

Сегодня на уроке мы, как настоящие художники, попробуем словами рисовать картины.

- Что необходимо настоящему художнику, чтобы его картина получилась красивой? (воображение)

- Закройте глазки и прислушайтесь к моим словам.

Ветер. Вьюга. Ненастье.

- Какую картину вы нарисовали в своем воображении?

- Мороз и солнце. Иней. Снег.

-Изменилась ли картина?

Демонстрация репродукций, подходящих по содержанию со словам.

- Из нескольких слов нам удалось нарисовать и представить картину. Как украсить нашу картину?

-Какие слова делают нашу речь более богатой, более выразительной, БОЛЕЕ ТОЧНОЙ?

На доске записаны прилагательные. Прочитать все, выбрать прилагательные, которые подходят по смыслу к нашим картинам.

Сильный,

свирепая, суровое, легкий, яркое, сверкающий, искрящийся. (на доску)

Составляем словосочетания. К каждому из слов добавить подходящие по смыслу.

Сильный ветер. Свирепая вьюга. Суровое ненастье.

Легкий мороз и яркое солнце. Сверкающий иней. Искрящийся снег.

- Из чего теперь нарисованы наши картины? (из словосочетаний)

- Следующая единица нашей речи - это словосочетание.

- Прочитайте. К какой из картин подходит данное описание?

- Из чего состоит это описание?

- Следующая единица речи: предложение.

-О чем все эти предложения? Можем ли мы назвать данный набор предложений текстом? Почему? Какова тема текста?- А теперь я продолжу рассказ.

- Изменилась ли тема рассказа? О ком теперь наш рассказ?

- Почему медведю не страшна зима?

Как он чувствует себя в своем жилище?

В зависимости от климатических условий медведи находятся в берлогах от 2,5 до 6 месяцев. Медведи спят поодиночке, кроме самок с медвежатами. За период зимовки медведь теряет до 80 кг жира.

Зимний сон у бурого медведя неглубок; температура его тела во сне колеблется между 29 и 34 градусами. В случае опасности животное просыпается и покидает берлогу, отправляясь на поиски новой. Иногда медведь не успевает за осень как следует откормиться, поэтому среди зимы просыпается и начинает бродить в поисках пищи; таких медведей называют шатунами.

Мишка, мишка, что с тобой?

Почему ты спишь зимой?

-Потому, что снег и лёд -

Не малина и не мёд!

- Чем отличается текст от предыдущего? (это стихотворение)

- А какой текст легче запомнить? Почему?

- Мы не будем запоминать эти тексты. Я предлагаю сочинить свое стихотворение.

Помощник:

_ ______ ______ трещит.(на доску)

_ _ _____ ______ спит

__________ _ весны.

_ _ _____ _____ сны.

Вставляем подходящие по смыслу к последнему слову каждой строки слова.

Получаем стихотворение:

На дворе мороз трещит.

А в берлоге мишка спит

Беззаботно до весны.

Он о меде видит сны.

Запишите это стихотворение по памяти.

Проверка.

Дифференцированные задания:

1.Дополни предложения, чтобы получился связный рассказ:

Пришла ….. зима. Стоят ….. морозы. Спит ….. лес. В снег спрятались ….. елочки.

Составь и запиши связный текст из деформированных предложений:

пушистый, накрыл, деревья, снег

снегу, много, следов, видно, на

следы, медвежьи, ведут, берлоге, к

полянке, на, оставлены, следы, заячьи

4. Попробуй сочинить стихотворение-продолжение по схеме:

___ ____ ____ весна.

___ ___ ____ ото сна.

___ ___ _ опять

____ ___ наживать.

Итог урока:

- Удалось ли открыть что-то новое на уроке?

- Какие чувства испытывали в течение урока? ( удовольствие, тревога, непонимание, радость, интерес, удивление)