Рабочая программа по литературному чтению 2 класс (для одаренных детей)

Мачнева Людмила Альбертовна

учитель начальных классов МКОУ Бобровская СОШ №2

Рабочая программа по литературному чтению

2 класс

(для одаренных детей)

Бобров

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для ученика 2 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы О. В. Кубасовой (УМК «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век», 2014 г.)

Изучение литературного чтения в текущем учебном году в начальной общеобразовательной школе следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон № 273-ФЗ от 29.12.12 г. « Об образовании РФ»;

2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993;

3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, учрежденные приказом Министерства образования РФ от 27 марта 2004 года №1312;

4. Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования №760 от 27 июля 2012 г.

5. Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования приказ №760 от 27 июля 2012 года.

6. Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 г.»№840от 30.08.2013 г.

7. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» № 373 от 06.10.2009 г. (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер 19785)

8. Приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» №1241 от 26.11.2010 г. (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707)

9. Приказ Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010г. (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

10. Приказ №253 от 31.03.2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Цели:

• создание условий для формирования всех видов речевой деятельности учащегося (слушание, чтение, говорение, письмо);

• содействие развитию, потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;

• создание условий для формирования читательской компетентностиучащегося, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

Задачи:

Личностные задачи:

• формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

• развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

• формирование гражданской идентичности личности;

• осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

• формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

• развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности, творческих способностей.

Метапредметные задачи:

• формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;

• приобщение к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

• формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

• формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

• обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

• выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

• формирование положительной мотивации к чтению;

• создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

• развитие воссоздающего воображения;

• обучение адекватному восприятию читаемого;

• обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;

• совершенствование всех сторон навыка чтения;

• формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и оком он написал;

• развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;

• обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;

• освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

• формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

• обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;

• овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

• формирование умения находить информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях, Интернете;

• развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);

• обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания;

• развитие литературных способностей.

Место курса в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» во 2-м классе (домашнее обучение) отводится 1 час в неделю, 17 часов в I полугодии

Результаты изучения курса (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные УУД:

• положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;

• основы смыслоообразования и самоопределения;

• гражданская идентичность;

• нравственно-этическая ориентация в читаемом;

• базовые эстетические чувства;

• рефлексия, эмоционально-личностная децентрация;

• способности к самооценке.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

• понимать и принимать учебную задачу;

• прогнозировать;

• использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;

• осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

• осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.

Познавательные УУД:

• понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

• выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

• выделять главное;

• составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;

• устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

• выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

• сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

• выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

• обосновывать свои утверждения;

• обобщать;

• классифицировать.

Коммуникативные УУД:

• уметь и желать участвовать в беседе, соблюдая основные правила общения

• создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).

Перспективно-тематическое планирование

по предмету «Литературное чтение»5

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; В. Зотов «За двумя зайцами»

урок формирования умений и навыков

Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста.

6

Э. Шим «Жук на ниточке»; «Очень вредная крапива»

урок формирования умений и навыков

Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

7

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук»; Л. Н. Толстой «Косточка»

комбинированный урок

Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста.

8

С. Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»;

урок формирования умений и навыков

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

9

В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»; М. Машковская «Всего труднее дело…»

комбинированный урок

Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного произведения. Составлять рассказ по иллюстрации.

Раздел 2. Читаем правильно (2 часа)

10

В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот!»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»

комбинированный урок

Читать вслух плавно целыми словами. Постоянно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

11

В. Драгунский «Заколдованная буква»; «Когда я был маленький»; «Не пиф, не паф!»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»

урок изучения нового материала

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

Раздел 3. Читаем быстро (3 часа)

12

Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик» Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»

урок-конкурс

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

13

Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел»

урок формирования умений и навыков

Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

14

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»

комбинированный урок

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Раздел 4. Читаем выразительно (3 часа)

15

С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»

урок формирования умений и навыков

Читать «про себя», осознавая содержание произведения. Определять эмоциональный характер текста.

16

В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»

урок-диспут

Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

17

Э. Мошковская «Трудный путь», «Обида»; Е. Благинина «Посидим в тишине»

урок изучения нового материала

Читать тест с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Литература для учителя:

1. Кубасова О. В. Литературное чтение 2 класс. Методические рекомендации. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013.

2. Большая российская энциклопедия для детей в 30 томах. - М., 2009.

3. Хрестоматия для начальной школы. 2 класс. - Ростов-на-Дону, 2005.

Литература для ученика:

1. О. В. Кубасова. Литературное чтение. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013.

2. О. В. Кубасова. Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 2 класса общеобразовательных учреждений. Издательство «Ассоциация XXI век», 2013.