Урок по математике на тему Ближе - дальше (1 класс)

Урок по математике.

1 класс (ПНШ)

Тема «Ближе - дальше».

Цели:

- установление пространственных отношений «Дальше - ближе. Длиннее - короче»;

- продолжение изучения величин (длина как расстояние между точками);

- сравнение расстояний «на глаз» 9визуально);

- развитие математической речи (развернутые ответы на основе иллюстрации учебника и опорных слов из вопросов учителя);

- формирование УУД: формирование логического мышления на основании использования отношения «если… то …», коммуникативных умений (парная работа), самоконтроля.

1. Мотивационно-ориентировочный этап.

Организация учебной деятельности.

Девиз «Хорошо потрудишься - многого добьешься»

Создание мотивационной деятельности.

Ребята, вы уже очень много раз помогали Маше и Мише.

Вы согласны еще раз им помочь?

Маша и Миша пошли вместе с родителями сначала в кинотеатр. У них были билеты на 1 ряд. У Миши было место №2 а у Маши место №4. Кто из них займет место раньше и почему? (В диалоге предполагается появление терминов «Ближе - дальше» относительно начала ряда). Какие новые термины мы сегодня употребили?

Они посмотрели фильм. Он им очень понравился и они пошли гулять в парк. Родители с ребятами оказались в центре парка.

Маша хочет кататься на качелях-цепочках. А Миша - на каруселях. Родители решили, что пойдут туда, где ближе. (На экране изображение).

(Объекты находятся в разных от них сторонах и примерно одинаково). Куда же они пойдут?

Почему затруднились с ответом?

(Трудно определить сразу, какой объект ближе, так как находится на одной прямой от центра парка).

Актуализация знаний.

Какие знания и умения нам в этом помогут?

Постановка цели урока.

Значит, что ближе, а что дальше не всегда легко определить.

Какова же цель нашего урока?

2. Поисковый этап.

Предлагаем вам спланировать работу по достижению этой цели.

Примерный план.

1. Установить расстояние между центром парка и другими объектами.

2. Сравнить их.

3. Практический этап.

Открытие новых знаний, способов, действий.

Попробуйте самостоятельно найти общий способ решения подобных ситуаций.

Давайте представим центр парка и интересующие объекты в виде кругов разного цвета. (У детей на столе лежит один лист с таким изображением).

Работа в парах. Получение нового способа решения подобных ситуаций.

1. Соединить центр парка с каруселями и качелями отрезками, прямыми линиями.

2. Если отрезок самый короткий, т этот объект ближе всего к данному.

3. Если отрезок самый длинный, этот объект дальше всего от данного.

Первичное закрепление и применение новых знаний, способов и решений задач.

Попробуем, пользуясь полученным способом, выполнить задание в учебнике.

Задание № 1 (У-1)

• Рассмотрите рисунок к заданию № 1. Это одноклассники Маши идут к ней в го­сти. Они хотят перейти проезжую часть улицы. Давайте поможем им это сделать.

• Тот, кто сидит БЛИЖЕ к окну, определит и покажет стрелкой расстояние до того автомобиля, который находится от них ДАЛЬШЕ, чем другие автомобили. Надо быть очень осторожными, пропустить этот автомобиль, и только потом переходить проез­жую часть дороги.

• А тот, кто сидит ДАЛЬШЕ от окна, определит и покажет стрелкой расстояние от детей до того столба, который находится БЛИЖЕ других столбов к детям. В этом месте мы и порекомендуем перейти одноклассникам Маши улицу, когда на проезжей части дороги не будет автомобилей.

• Дополнительные задания: дать развернутые ответы на вопросы. Проверка. Что ДАЛЬШЕ от детей - грузовик или автобус?

Что БЛИЖЕ к детям - грузовик или легковая машина?

Полный ответ.

Задание № 2 (У-1)

• Дети рассматривают рисунок к заданию.

• Задаем вопрос: «Как вы думаете, как можно попасть на пасеку из дома?» Те, кто сидят БЛИЖЕ к окну, покажут соседям по парте все возможные пути от пасеки до дома. А те, кто сидят ДАЛЬШЕ от окна, покажут самый короткий путь.

Проверка.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (индивидуальная работа по выполнению нового учебного действия, сравнение с эталоном)

- Самостоятельная работа в тетрадях. Страница 83.

Далее предлагаем учащимся задания №1:

Самостоятельно поставь фишку так, чтобы она была ближе к квадрату, чем круг, но дальше от квадрата, чем прямоугольник.

• Когда фишка будет установлена, просим проверить, выполнены ли оба условия:

1) фишка находится между кругом и квадратом, и она ближе к квадрату, чем круг;

2) фишка дальше от квадрата, чем прямоугольник.

• После этого предлагаем на том месте, где расположена фишка, с помощью линей­ки нарисовать треугольник. Даем время на выполнение задания.

• Проверяем: «Какая из фигур ближе к квадрату - треугольник или круг? Какая из фигур дальше от квадрата - треугольник или прямоугольник?»

Самопроверка.

Динамическая пауза.

Контроль за процессом и результатами деятельности учащегося.

Задание №3 (У-1)

• Просим рассмотреть рисунок к заданию и задаем вопрос: «Какой катер дальше от детей: тот который движется справа налево, или тот, который движется слева на­право?»

• Зачитываем формулировку задания. Просим кого-то из учеников повторить ее. Даем время на составление рассказа по рисунку с обязательным использованием слов «ближе» и «дальше».

• Опрашиваем двух-трех учеников.

Задание №2 (Т-1) используется как тест. В этом случае зачитываем формулировку задания два раза.

Самопроверка и контроль оценки учителем.

4. Рефлексивно оценочный этап.

С чем познакомились на уроке?

Что делали?

Что запомнили?

Многого добились?

Добились ли решения цели?

Лестница успеха.