Учителю
РП по литературному чтению 4 класс ФГОС

РП по литературному чтению 4 класс ФГОС

Автор публикации: Аплеухина Л.В.

Дата публикации: 12.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»

Рабочая программа

по предмету: «Литературное чтение»

образовательная область: «Филология»

начальное общее образование

для 4 класса (базовый уровень)

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель: Аплеухина Лариса Викторовна,

учитель начальных классов

Новоалтайск , 2015 г.

Структура рабочей программы:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------стр.

1.Пояснительная записка--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3

2.Планируемые результаты---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10

3. Содержание тем учебного курса-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------14

4. Тематическое планирование----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------16

5. Материально- техническое обеспечение-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------47

6.Лист внесения изменений и дополнений--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------48

1. Пояснительная записка

1.1.Нормативная правовая база реализации рабочей программы

Рабочая программа курса «Литературное чтение» (предметная область «Филология») разработана для 4 «Д» класса общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:

1. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Статья 32 пункт 7 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»

Закона РФ « Об образовании» (1996).

3. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009г.

4. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2010.

5. Образовательная программа для ступеней начального, основного и среднего (полного) общего образования в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1».

6. Учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2015-2016 учебный год.

7. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое на педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от 23.05.2012 г., приказ № 171.

8. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся (принято на педагогическом совете от 27. 05 2013 г. приказ № 180.

9. Авторская программа Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» 4 класс, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

1.2. Цели и задачи

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

1.3. Сроки реализации РП

Программа рассчитана на 2015 -2016 учебный год в соответствии с Учебным планом школы.

1.4. Место учебного предмета в учебном плане (общее количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, число часов в неделю на преподавание предмета, кол-во учебных недель в соответствии с УП ОУ)

Авторская программа составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов за год. В соответствии с учебным планом школы, введением регионального компонента, уроки литературного чтения в 4 классе рассчитаны на 3 часа в неделю. Следовательно общее количество часов РП составило - 102 часа .

1.5. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с авторской.

Отличительных особенностей нет. По сравнению с авторской предмет «Литературное чтение» согласно учебному плану МБОУ СОШ№1» в 4классе в объёме 34 недели 3часа в неделю. По авторской программе 34 учебных недели.

1.6. Обоснование выбора УМК

Литературное чтение по УМК «Школа России» ФГОС - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60-70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения (примерно 130-150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор - 10-12%; русская литература ХIХ века - 15-20%, отечественная литература ХХ века - 40-45%, национальная литература (в переводе и на русском языке) - 10%, зарубежная литература - 20% учебного времени.

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

1.7. Формы, методы и средства обучения, технологии, которые будут использоваться педагогом для реализации рабочей программы

Тип урока: комбинированный

Характерные группы уроков

1. Уроки с игровой и состязательной основой (урок-конкурс, урок-турнир, урок- эстафета, урок - деловая игра, урок - ролевая игра, урок-кроссворд, урок-викторина).

2. Привлечение известных в общественной практике форм, жанров, методов работы (урок-исследование, урок-интервью, урок-репортаж, урок-отчёт, урок- рецензия, урок - мозговая атака).

3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная прогулка, урок - литературная гостиная, урок- путешествие в прошлое).

4. Уроки, основанные на фантазии (урок-сказка, урок-сюрприз).

5. Уроки, напоминающие различные общественные явления (урок-пресс-конференция, урок-аукцион, урок-бенефис, урок-телемост, урок-диспут, урок-выставка).

8. Уроки, основанные на оригинальной организации учебного материала (урок мудрости, урок-откровение).

1. 8. Формы, способы и средства контроля, проверки и оценки образовательных результатов по данной рабочей программе в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся в ОУ

устный выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения или учебного мастерства;
фронтальный опрос;
письменная проверка знаний и умение учеников всего класса;
тестирование

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный мета предметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

1.9. Критерии оценки результатов обучения литературному чтению

Критерии оценки по чтению во II-IVклассах.

В I классе в конце года дети должны читать 30-40 слов в минуту при слоговом, плавном, правильном чтении. В I классе используется только устная оценка результатов.

Класс

Входной контроль

(сентябрь)

1 полугодие

(декабрь)

2 полугодие

(май)

Примечания

30(40)

40(50)

50(60)

60(70)

70(80)

80(90)

90(100)

Отметки

«5»

«4»

«3»

«2»

Класс

I полугодие

II полугодие

1 полугодие

11 полугодие

I полугодие

II полугодие

I полугодие

11 полугодие

Не менее 35 слов

Не менее 50 слов

Не менее 30 слов

Не менее 45 слов

Не менее 25 слов

Не менее 40 слов

Не менее 20 слов

Не менее 30 слов

Не менее 60 слов

Не менее 75 слов

Не менее 55 слов

Не менее 70 слов

Не менее 50 слов

Не менее 65 слов

До 35 слов

До 50 слов

Не менее 80 слов

Не менее 95 слов

Не менее 75 слов

Не менее 90 слов

Не менее 70 слов

Не менее 85 слов

До 60 слов

До 75 слов

Объём прочитанного на оценку текста должен быть не менее:

- во втором классе- 1/4 страницы;

- в третьем классе- 1/3 страницы;

- в четвёртом классе - 1/2 страницы учебной книги для чтения.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

· искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

· неправильная постановка ударений (более двух);

· чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

· непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

· неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

· неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

· нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

· нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

· монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

· не более двух неправильных ударений;

· отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

· слов при чтении вслух;

· осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

· неточности при формулировке основной мысли произведения;

· нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1. способ чтения - чтение целыми словами;

2. правильность чтения - чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3. скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Обще-учебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

2. Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса по литературному чтению

Учащиеся должны иметь общее представление: - о юморе, иронии в литературе; - о наличии бродячих сюжетов в мировой литературе; - об особенностях былинного повествования, об основных героях русских былин; - об особенностях жанра басни; - о своеобразии стихов в прозе; - о способах выражения авторского отношения в разных родах литературы. - о родовом делении литературы (эпос, лирика, драма).

Учащиеся должны знать: - наизусть 10-15 стихотворений разных авторов по выбору ученика, из них ряд стихотворений любимого поэта; - некоторые факты из биографии любимого писателя или поэта, изученные в классе. Учащиеся должны уметь: - читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 100 - 120 слов в минуту; - эмоционально воспринимать средства художественной выразительности в литературном произведении; - отличать сказку о животных от небылицы; - отличать волшебную сказку от былины; - понимать высказывание - метафору; - чувствовать тональность народной песни; - воспринимать оттенки чувств в лирике; - находить черты сходства и различия в рассказе и повести; - практически различать эпические, лирические и драматические произведения; - рассказывать о любимом писателе, поэте; - устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

3. Содержание курса Литературное чтение

В программе представлено пять основных содержательных линий:

Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Техника чтения - определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

1 полугодие - сознательное, правильное, достаточно беглое чтение целыми словами с использованием интонации, понимание смысла прочитанного. Темп чтения вслух - 80-90 слов. Осознанное чтение про себя.

2 полугодие - беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдений всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Темп чтения вслух - 90 слов. Темп чтения про себя -140 слов (ориентировочно)

Первоначальное литературное образование - раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности - характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды речевой деятельности - обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

Слушание (аудирование)

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.

Чтение

Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.

Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний, искажения ударений. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Говорение

Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Письмо

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера)

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

4. Календарно - тематическое планирование курса «Литературное чтение»

№

Учебная неделя

Тема урока

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты

(метапредметные)

Планируемые результаты

(личностные)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

вВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1 ЧАС)

1н

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформления учебника.

Обучающийся с помощью учителя научится ориентироваться в учебнике по литературному чтению, прогнозировать содержание раздела.

Знать и применять:

- систему условных обозначений при выполнении заданий.

Знать:

- структуру учебника;

- приемы ориентирования в учебнике;

- ФИО писателей, произведения которых читали в 3 классе.

Находить нужную главу и нужное произведение в содержание учебника.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарём в конце учебника.

- ориентировать

ся в учебнике.

- организовы

вать рабочее место.

- вступать в диалог,

отвечать на вопросы;

- составлять связное высказывание по иллюстра-

циям и оформлению учебника.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося.

летописи, былины, жития. (11 ч)

Знакомство с разделом«Летописи, былины, жития». Прогнозирование содержания раздела. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Обучающийся с помощью учителя научится прогнозировать содержание изучаемого раздела, планировать работу на уроке.

Знать и применять:

- систему условных обозначений при выполнении заданий;

- структуру учебника;

- приемы ориентирования в учебнике.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий
с использованием
учебной литературы, Интернета;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организо

вывать рабочее место;

-выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
и освоенного неизвестного

-оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки -вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

-сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека(учителя, одноклассника, родителей).

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения,

- договари-

ваться друг с другом;

- принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание;

- проявлять уважение к чужому мнению;

-строить монологическое высказывание;

- участвовать в учебном диалоге;

-аргументиро

вать
свою точку зрения;

-уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.

-воспитание художественно-эстетического

вкуса;

- проявлять бережное отношение к учебной книге, аккуратно ею пользоваться, называть правила выбора обложки и закладки для учебной книги.

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей;

- сформировы

вать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительнос

ти и принятия образца «хорошего ученика»;

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Обучающийся научится:

- читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития;

- находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах;

- сравнивать текст летописи с художественным текстом;

- сравнивать поэтический и прозаический текст былины;

- пересказывать былину от лица её героя;

- определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст;

- сравнивать былины и волшебные сказки;

- находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки;

- составлять рассказ по репродукциям картин известных художников;

- описывать скульптурный памятник известному человеку;

- находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека;

- описывать характер человека; высказывать своё отношение;

- рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации;

- участвовать в проектной деятельности; составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Читать вслух текст целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Размышлять над прочитанным.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов.

2 н

Сравнение текста летописи с текстом произведения

А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Прозаический текст былины в пересказе

Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский - святой земли русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского.

3 н

Детство Варфоломея. Юность Варфоломея.

10.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

11.

Проект «Создание календаря исторических событий».

12.

Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития». Оценка достижений.

чудесный мир классики. (22ч)

13.

4 н

Знакомство с разделом «Чудесный мир классики». Прогнозирование содержания раздела.

Обучающийся научится прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Учащийся научится:

- воспринимать на слух художественное произведение;

- читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание;

- ускорять и замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки.

Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Характеризовать героев разных жанров.

Сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

- планирование работы с произведением;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- освоение приёмов поиска нужной информации в дополнительных источниках;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами;

- осуществлять
поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий
с использованием
учебной литературы;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художествен

ной выразитель

ности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром

- принимать учебную задачу, анализировать информацию, оценивать свои достижения;

- организовы вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу4

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения,

- осмысливать собственное поведение и поведение окружающих

- соблюдать нормы речевого этикета;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познаватель

ных задач;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы;

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

-признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия;

-доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства

в добрых поступках;

- проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

-анализировать ситуации

и поступки других, опираясь на общечеловеческие ценности;

- анализировать себя и свои поступки: что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может;

-способность признавать свои плохие
поступки и отвечать за них

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- объяснять, что связывает гражданина с историей,
культурой, судьбой народа России;

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия

14.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной.

15.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События литературной сказки.

16.

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Герои сказки. Младший брат Иван - настоящий герой сказки. Характеристика героя.

17.

5 н

П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение словесного и изобразительного искусства.

18.

А. С. Пушкин «Няне». Авторское отношение к изображаемому.

19.

А. С. Пушкин «Туча». Интонация стихотворения.

20.

А. С. Пушкин «Унылая пора! ...». Сравнение словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть.

21.

6 н

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Мотивы народной сказки в литературной.

22.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

23.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Деление текста на части. Составление плана сказки.

24.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях…». Пересказ основных эпизодов сказки.

25.

7 н

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

26.

М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Выразительное чтение.

27.

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Турецкая сказка. Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

28.

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним.

29.

8 н

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа.

30.

Л. Н. Толстой «Детство». Характер главного героя рассказа.

31.

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

32.

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

33.

9 н

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста.

34.

Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка своих достижений.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ. (12ч)

35.

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать:

- произведения русских поэтов 19-20 вв. о природе;

Уметь:

- готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов;

- воспринимать на слух художественное произведение;

- выразительно читать стихотворения русских поэтов;

- использовать приёмы интонационного чтения;

- передавать настроение автора;

- воспроизводить стихотворные произведения наизусть;

- определять средства художественной выразительности в лирическом тексте;

- наслаждаться поэзией, понимать и любить её;

- анализировать поэтическое изображение природы в стихах;

- анализировать средства художественной выразительности;

- определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения;

- определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах;

- размышлять, всегда ли они совпадают с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям;

- высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений;

- определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей;

- читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором;

- оценивать события, героев произведения;

- самостоятельно оценивать своё чтение.

- формулировать

выводы, обосновывать их на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (нахождение средств художествен ной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- учитель привлекает детей к открытию новых знаний, они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни;

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей);

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве

- формирова

ние умения планировать, контролиро

вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

-анализировать средства художествен

ной выразительности;

- применять правила и нормы поведения, принятые в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

- на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения;

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

- признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово;

- способность
к самоанализу

36.

Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

37.

10 н

Ф.И.Тютчев «Как неожиданно и ярко…». Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

38.

А.А.Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении.

39.

А. А. Фет «Бабочка». Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

40.

Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух чист…». Передача настроения и чувства в стихотворении.

41.

11 н

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

42.

И. С. Никитин «В синем небе над полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

43.

Н. А. Некрасов «Школьник».

Главная мысль в стихотворении.

44.

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки…». Выразительное чтение.

45.

12 н

Картины осени в стихотворении И. А. Бунина «Листопад». Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

46.

Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Оценка своих достижений.

литературные сказки. (16ч)

47.

Знакомство с разделом «Литературные сказки».

Прогнозирование содержания раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Знать:

- произведения русских писателей, творчество писателей;

- отличительные особенности литературной сказки.

Уметь:

- читать выразительно и осознанно текст;

- определять тему и главную мысль;

- определять смысл заглавия;

- читать и воспринимать на слух прочитанное;

- сравнивать народную и литературную сказки;

- определять виды текстов;

- рассказывать о герое с опорой на текст сказки;

- делить текст на части;

- составлять план сказки с опорой на главные события;

- пересказывать сказку по плану подробно и выборочно;

- придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы;

- составлять рекомендованный список литературы;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;

- находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях;

- использовать поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- переносить взаимосвязи и закономерности.

- строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;

- определять причины и следствия
простых явлений,событий;

- делать выводы
на основе обобщения знаний;

- работать по плану, сверять свои действия с цельюи при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

- организовывать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- пробовать самостоятельно конструировать новый или перестроить известный способ действия в соответствии с условиями
новой задачи;

- определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его
характера и учета сделанных ошибок;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей);

- постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них;

- участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения;

- проявлять интерес и уважение
к различным точкам зрения

- признавать важность учебы и по-
знания нового;

- понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

-способность объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо, что он хочет и что может, способность к самоанализу.

- строить монологичес

кое высказывание;

- аргументиро

вать
свою точку зрения

- формулирова ние личной оценки;

- аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников;

- построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях);

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик;

- установление связи между учением и будущей профессиональ ной деятельности;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- осознавать себя гражданином России;

- понимать ответственность за произнесенное и написанное слово;

- сформирован

ность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- оценивать простые ситуации

и поступки как хорошие или плохие,
опираясь на общечеловеческие ценности;

-доброжелатель

но, эмоционально-
нравственно отзываться на чувства других людей;

- уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

48.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

49.

13 н

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Заглавие и главные герои литературной сказки.

50.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана.

51.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

52.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ.

53.

14 н

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения.

54.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

55.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Главная мысль произведения.

56.

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

57.

15 н

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям.

58.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие.

59.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана.

60.

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки.

61.

16 н

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.

62.

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.

делу время - потехе час. (9ч)

63.

Знакомство с разделом «Делу время - потехе час». Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение. Читатьбез ошибок, в темпе разговорной речи.

Знатьпонятие «жанр произведения».

Уметь:

- определять нравственный смысл произведения;

- определять жанр произведения;

- анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения;

- определять прямое и переносное значение слов;

- понимать, как поступки характеризуют героев произведения;

- определять нравственный смысл поступков героев;

- инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра;

- пересказывать текст от лица автора или одного из героев;

- узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе;

- находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя;

- готовить сообщение о писателе;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;

- подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

- учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока;

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- формулировать

выводы, обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий.

- оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

- формирова

ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-определять наиболее эффективные способы достижения результата- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- учитьсявысказыватьсвоёпредположение (версию)на основе работысматериаломучебника;

- слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания;

- организация работыв парах и группах.

- восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев;

- формулирова ние личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев;

- осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;

- эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции

64.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

65.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения. Инсценирование произведения.

66.

17 н

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

67.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев.

68.

Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского.

69.

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

70.

18 н

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

71.

Обобщающий урок по разделу «Делу время - потехе час». Оценка достижений.

страна детства. (8 ч)

72.

Знакомство с разделом «Страна детства». Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение, отношение.

Выразительное чтение диалогов.
Наблюдение за развитием и последовательностью событий в произведении.

Чтение диалогов в лицах.

Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание

их эмоционально-нравственных переживаний.

Построениевысказываний о произведении (героях, событиях).

Уметь:

- читать осознанно вслух и про себя;

- устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

- использовать приёмы выразительного чтения;

- находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;

- определять отношение автора к героям;

- определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора;

- анализировать возможные заголовки произведений;

- использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту;

- составлять план текста;

- пересказывать текст на основе плана;

- придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- обращается внимание на развивающую ценность любого задания;

- формулировать

выводы,

обосновывать их на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

- строить высказывание в устной
и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль своей работы;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки

- оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста);

- слушатьипониматьречь других;

- пользовать

сяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова;

-аргументиро

вать
свою точку зрения

- понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

- оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

- признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия;

- проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

-способность признавать свои плохие
поступки и отвечать за них.

73.

Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

74.

19 н

Герой произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».

75.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

76.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

77.

М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения.

78.

20 н

М. М. Зощенко «Ёлка». Составление плана.Пересказ.

79.

Обобщение по разделу «Страна детства». Литературная викторина. Оценка своих достижений.

поэтическая тетрадь. (5ч)

80.

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать любимые стихотворения к теме.

Уметь:

- воспринимать на слух художественное произведение;

- размышлять над его содержанием;

- срав;

- различать стихотворения разных поэтов;

- определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества;

- определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение;

- рассказывать об эпизодах из своего детства;

- участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- формулировать

выводы,обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное.

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль за своей работой;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

- оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста);

- слушатьипониматьречь других;

- пользовать

сяприёмамислушания:фиксиро

ватьтему(заголовок),ключевыеслова;

- активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познаватель

ных задач

- пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;

- развитие самостоятельнос

ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

- формирова

ние умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

81.

21 н

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом произведении.

82.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства». Тема детства в произведениях Цветаевой.

83.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.

84.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

природа и мы. (12ч)

85.

22 н

Знакомство с разделом «Природа и мы». Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.Воспринимать на слух художественное произведение.

Размышлять над содержанием произведения.

Выразительноеиосознанноечтениеиспользование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Участие в творческих проектах.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.

Уметь:

- читать текст вслух и про себя;

- понимать смысл прочитанного;

- передавать настроение автора;

- анализировать заголовок произведения;

- характеризовать героя произведения на основе поступка;

- определять отношение автора к героям на основе текста;

- наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова;

- объяснять нравственный смысл рассказа;

- определять тему, которая объединяет рассказы в разделе;

- оценивать события, героев произведения;

- формулировать основную мысль темы;

- делить текст на части;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки сообщения по теме;

- составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря;

- читать выразительно диалоги из текста;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- формулировать

выводы, обос-новывать их на тексте; находить аргументы, под-тверждающие вывод;

- умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное.

- организовы

вать свое рабочее место;

- осуществлять контроль за своей работой;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы;

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно

- сопоставлять свою оценку с оценкой
другого человека учителя, одноклассника, родителей).

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне небольшоготекста);

- слушатьипониматьречь других;

- пользовать

сяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова.

- формулирова ние личной оценки;

- аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- полноценное восприятие художественной литературы;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника;

- положительное отношение к школе; чувство необходимости учения;

- проявлять заинтересован

ность
в получении консультации, совета
по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.

86.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Отношение человека к природе.

87.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Подготовка выборочного пересказа.

88.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

89.

23 н

М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка.

90.

М. М. Пришвин «Выскочка». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

91.

Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

92.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

93.

24 н

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.

94.

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ.

95.

Проект «Природа и мы».

96.

Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка достижений.

поэтическая тетрадь. (8 ч)

97.

25 н

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Самостоятельноесочинениестихотворений.

Знать:средства художественной выразительности (олицетворение, эпитет, сравнение)

Уметь:

- подобрать сборники стихов к выставке книг;

- заучивание стихов наизусть;

- определять настроение поэта и лирического героя;

- наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи;

- находить в произведениях и анализировать средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения), сравнивать их, самостоятельно дополнять;

- сравнивать произведения живописи, музыки, литературы;

- определять общее настроение произведения;

- формулировать и высказывать своё мнение;

- проверять чтение друг друга, работая в паре;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формулировать

выводы,обос-новывать на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме;

- понимать цель чтения и

осмысливать прочитанное;

- извлекать информацию, представленную в разных формах;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовы вать свое рабочее место;

- обращается внимание на развивающую ценность любого

задания;

- формирова

ние умения планировать, контролиро

вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- определять последовательность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности.

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

- слушатьипониматьречь других;

- пользовать

сяприёмамислушания;

- уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклас

сников, сотрудничать с ними при работе в группе;

- аргументи

ровать
свою точку зрения.

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

-признавать
важность учебы и познания нового,
понимать, зачем выполняются те
или иные учебные действия.

98.

Картины осени в лирическом произведении Б. Л. Пастернака «Золотая осень».

99.

С. А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в стихотворении.

100

Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета в стихотворении. Чтение наизусть.

101

26 н

Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

102

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

103

Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Декламация (чтение наизусть) наиболее понравившихся стихотворений.

104

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

родина.(8Ч)

105

27 н

Знакомство с разделом «Родина». Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержания раздела.

Планировать работу с произведением на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Выразительное чтение стихотворений, передавая чувство гордости за своих предков.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.

Понимать особенности поэтического текста.

Уметь:

- рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения;

- предполагать содержание произведения по его названию;

- писать сценарий поэтического вечера;

- составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Роидине;

- просерять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- формулировать

выводы,

обосновывать на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- определять причины и следствия
простых явлений, событий;

- делать выводы
на основе обобщения знаний;

- переносить взаимосвязи и закономерности;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме;

- понимать цель чтения и

осмысливать прочитанное.

- организовы

вать свое рабочее место;

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

- самостоятель

но конструиро

вать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последователь

ность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее
планирование своей работы.

- участие в диалоге при обсуждении произведения;

- выражение личного отношения к прочитанному;

- аргументация своей позиции;

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах.

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих
способов решения задач;

- проявлять заинтересован

ность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных
результатов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

106

И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

107

И. С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.

108

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

109

28 н

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

110

Поэтический вечер. Декламация (чтение наизусть) стихотворений.

111

ПРОЕКТ «Они защищали Родину».

112

Обобщение по разделу «Родина». Оценка достижений.

страна фантазия. (7ч)

113

29 н

Знакомство с разделом «Страна Фантазия». Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности фантастических произведений.

Выражать личное отношение к прочитанному,аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.

Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

- определять особенности фантастического жанра;

- сравнивать и характеризовать героев произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения;

- придумывать свои вопросы к текстам;

- придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно);

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

- строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения;

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- формулирование

несложных выводов, обос-новывание на тексте;

- находить аргументы,

подтверждающие вывод;

- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

-определять последователь

ность
действий для решения предметной
задачи;

- осуществлять простейшее планирование своей работы;

- обращаться к способам действий,
оценивая свои возможности;

- осознавать уровень и качество выполнения работы.

-использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях

-интерпретация информации в соответствии с коммуникатив

ными и познавательными задачами;

- проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения;

- уметь слушать,

извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач;

- признавать важность учебы

и познания нового, понимать, зачем
выполняются те или иные учебные
действия;

114

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

115

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

116

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

117

30 н

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения.

118

Сравнение героев фантастических рассказов К. Булычёва и Е. Велтистова.

119

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка достижений.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА. (15 Ч)

120-135

+1 резервный

31-34 неделя

Знакомство с разделом «Зарубежная литература». Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы по усвоению содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Выразительночитать диалоги.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Уметь:

- подготовить к выставке книги зарубежных писателей;

- пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений;

- составлять рассказ о герое, используя авторский текст;

- высказывать своё мнение о прочитанном произведении;

- характеризовать поступки героев произведения;

- рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение;

- пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги;

- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

-строить речевое высказывание

в устной и письменной форме;

- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-владеть общим
приемом анализа
литературного произведения

-понимать цель чтения и осмысли-
вать прочитанное;

-извлекать информацию, представленную в разных формах;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

- организовы

вать свое рабочее место под руководством учителя;

- организовы

вать свое рабочее место;

- выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного
и неизвестного;

- самостоятель

но конструиро

вать
новый или перестроить известный способ действия
в соответствии с условиями новой задачи;

- определять последователь

ность действий для решения предметной задачи;

- осуществлять простейшее
планирование своей работы;

- формирова

ние умения планировать, контролиро вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- участие в диалоге при обсуждении произведения;

- выражение личного отношения к прочитанному;

- аргументация своей позиции;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы) при работе в группах;

- готовность конструктив

но разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

- оценивать и анализировать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности; - проявлять интерес
к поиску и присвоению общих способов
решения учебных задач;

- объяснить самому себе, что в нем хорошо, а что плохо,что он хочет и что может, способность
к самоанализу;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Требования подготовки учащихся

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

В конце 4 класса обучающиеся должны знать:

• наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• названия, темы и сюжеты 2 - 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

• не менее 6 - 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 - 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).

Обучающиеся должны уметь:

• осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение;

• использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);

• составлять план к прочитанному;

• делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

• определять тему и главную мысль произведения;

• озаглавливать иллюстрации и тексты;

• вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• ставить вопросы к прочитанному;

• самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Обучающиеся должны:

• освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

• принимать участие в конкурсах чтецов;

• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

Результаты обучения литературе в начальной школе представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

5. Учебно-методического и материально-техническое обеспечение учебного процесса

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 1. М.: Просвещение, 2013

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Учебник для 4 класса, часть 2. М.: Просвещение, 2013

Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4 класса, М.: Просвещение, 201

1. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2011, 1 часть.

2. М.Б. Бойкина, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4-го класса. М.: Просвещение, 2014

3. С. В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс. М. «Вако», 2013

4. Диск DVD для обучения Литературному чтению по УМК «Школа России» 4 класс.

6. Лист внесения изменений и дополнений.

№ п\п.

Дата

Характер изменения

Реквизиты документа, которым закреплено изменение.

Подпись сотрудника внесшего изменения.

⇧

⇩