Рабочая программа технология 3 класс по программе 21 век.

Содержание рабочей программы

1.Титульный лист

2. Пояснительная записка

3. Общая характеристика учебного предмета

4. Содержание учебного предмета

5. Тематическое планирование

6 .Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету

7. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса

8. Приложения

2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Технология» является локальным нормативным документом и адресована обучающимся 3 класса МБОУ «Школа № 5». Рабочая программа реализует основные идеи учебно-методического комплекса («Начальная школа 21 век») , учебник Лутцева Е.А. Технология. 3 кл. - Вентана-Граф, 2012.

Срок реализации. Программа актуальна для 3 года изучения учебного предмета «Технология» (2014-2015 учебный год).

В основе разработки рабочей программы учебного предмета «Технология» лежат следующие нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ от 22.12.2009 №15785);

• приказ Минобрнауки РФ№2357 от 22 сентября 2011года «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г.№373»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»;

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержден Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189;

• приказ Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Школа № 5», рассмотрена на заседании Совета Школы (протокол № 4 от 05.04.2011), на заседании педагогического совета (протокол №3 от 05.04.2011г), утверждена директором (приказ №373 от 31.08.2011), с дополнениями и изменениями (рассмотрены на педагогическом совете, протокол №1 от 27.03.2012 года, утверждены приказом №417 от 01.09.2012;рассмотрены на педагогическом совете, протокол №3 от 24 марта 2014 года, утверждены приказом№ 568 от 30.08.2014 года);

• примерные рабочие программы учебных предметов, курсов;

• Положение о рабочей программе, рассмотрено на производственном совещании (протокол № 1 от 27.01.2014г.), утверждено приказом (№ 50 от 27.01.2014).

Актуальность состоит в том, что при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата ) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Место учебного предмета «Технология» в решении общих целей и задач начального общего образования

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении предмета «Технология» в начальной школе являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся универсальных учебных действий.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

- формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных

задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,

коррекцию и оценку;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска,

преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Планируемые результаты освоения обучающимися требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО):

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса,так и в реальных жизненных ситуациях.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Виды и формы контроля выполнения требований федерального государственного образовательного стандарта

Система контроля и оценки разработаны на основе требований к результатам (предметным, метапредметным, личностным) с учётом авторской программы С. В. Иванова «Русский язык», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Школа № 5».Система контроля и оценки достижения планируемых результатов предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с Требованиями Стандарта используется персонифицированная информация в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах используется неперсонифицированная информация о достигаемых обучающимися образовательных результатах. Система оценки предусматривает и уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

Оценочная деятельность учителя строится на основе нескольких общих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

4. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

5. В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

По предмету «Технология» предполагается безотметочное обучение.

ПОЛОЖЕНИЕ О БЕЗОТМЕТОЧНОМ ОБУЧЕНИИ.

1. Общие положения

1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.

1.2. Настоящее Положение разработано в целях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, осуществления гуманистических подходов к обучению и воспитанию обучающихся и предлагает изменить систему оценивания на уроках художественно- эстетического цикла (изобразительное искусство, технология, театр, хореография, музыка, ритмика) и физической культуре со второго класса. Эти предметы требуют наличия природных задатков и индивидуальных способностей обучающихся, отметка по данным предметам оценивает не столько знания и умения обучающихся, сколько возможности их личных достижений. В первых классах начальной школы система контроля и оценки строится на содержательно-оценочной основе без использования отметок. Содержательный контроль и оценка должны отражать, прежде всего качественный результат процесса обучения, который определяется не только уровнем усвоения учеником знаний по предметам, но и уровнем его развития.

1.3. Основными принципами безотметочного обучения являются:

- критериальность - содержательный контроль и оценка строятся на критериальной, выработанной совместно с учащимися основе( критерии однозначные и четкие);

- дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих действий;

- приоритет самооценки - в учебном процессе наряду с использованием внешней оценки (оценка учителя; взаимооценка) формируется способность учащихся самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы).

Самооценка ученика предшествует оценке учителя.

- непрерывность - с учетом непрерывности процесса обучения, осуществляется переход от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается прогрессом в обучении;

- гибкость и вариативность инструментария оценки - в учебном процессе используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика;

- сочетание качественной и количественной составляющих оценки - качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;

- естественность процесса контроля и оценки - контроль и оценка проводятся в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.

1.4. Основные виды контроля:

• по месту в процессе обучения:
  
  - предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень обученности и развития учащихся,
  
  - текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и степень их продвижения в освоении программного материала,
  
  - итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по предметам и степень сформированности основных компонентов учебной деятельности школьников;

• по содержанию:
  
  - прогностический или планирующий контроль, определяющий последовательность выполнения операций учебного действия или его операционный состав до начала реального выполнения действия,
  
  - пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия,
  
  - контроль по результату, сравнивающий фактический результат или выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия;

• по субъектам контрольно-оценочной деятельности:
  
  - внешний контроль, осуществляемый педагогом или одноклассниками (взаимоконтроль и взаимооценка),
  
  - внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый учащимся и обращенный на понимание принципов построения и осуществления собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).

2. Цели, задачи и функции безотметочного обучения

2.1. Конечная цель безотметочного обучения - формирование у обучающихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности и творческих способностей учащихся.

2.2. Задачи:

-преодоление недостатков существующей «отметочной» системы оценивания;

- снятие «травмирующего» характера отметочного оценивания;

-развитие у обучающихся оценочной самостоятельности, как одной из ключевых компетенций формируемых универсальных учебных действий (ФГОС НОО);

-расширение возможностей накопительной системы оценивания.

2.3.Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является определение учеником границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

3. Контроль и оценка уровня развития учащихся

3.1. Содержательный контроль и оценка обучающихся направлены на выявление индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом индивидуальных особенностей и личных успехов учащихся за текущий и предыдущий периоды.

3.2. Основными показателями развития обучающихся являются:

- сформированность учебно-познавательного интереса;

- сформированность основных ценностных ориентиров, которые определяют мотивационно-потребностную основу личности и усвоение нравственных норм поведения;

- сформированность общеучебных умений;

- способность определять границы своего знания-незнания;

- сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей субъекта учебной деятельности;

- способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи;

- самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;

- способность к согласованным действиям с учетом позиции другого.

3.3. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно на основе итоговых зачетных работ.

3.4.Умение обучающихся планировать свою работу определяется учителем на основе наблюдений за деятельностью детей на различных уроках.

Высокому уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, самостоятельно и последовательно составить алгоритм действий, выбрать рациональные приёмы и способы работы.

Достаточному уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, с помощью учителя составить алгоритм действий и выбрать рациональные приёмы и способы работы.

Недопустимым уровнем определяется непонимание учеником учебной задачи - составление последовательного алгоритма действий только при непосредственном участии учителя, существенные затруднения при выборе рациональных приемов и способов работы, даже при помощи учителя.

3.5. Определение уровня развития познавательных мотивов и активности обучающихся производится по результатам наблюдения учителя за деятельностью обучающихся в урочной и неурочной деятельности и при помощи диагностических методик.

При высоком уровне развития общественной активности ученик принимает активное участие в деятельности классного коллектива, во время бесед с интересом обсуждает вопросы, правильно оценивает ситуации, аргументирует свою точку зрения, умеет организовать ребят, повести за собой.

При достаточном уровне развития общественной активности ученик принимает участие в деятельности классного коллектива, следуя за другими ребятами участвует в обсуждении различных вопросов и событий, но испытывает затруднения в аргументации своей точки зрения.

При недопустимом уровне общественной активности ученик малоактивен в делах классного коллектива, предпочитает позицию зрителя, иногда увлекается порученным делом, но быстро охладевает к нему. При оценке событий не умеет аргументировать свою точку зрения или неверно их оценивает.

3.6. При высоком уровне сформированности отношения к учению проявляется повышенный интерес обучающегося к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться как долг, всегда добросовестен в учении.

При достаточном уровне сформированности отношения к учению проявляется интерес ребёнка к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться, добросовестен в учении, но иногда бывают срывы.

При недопустимом уровне сформированности отношения к учению не проявляется интерес к знаниям или этот интерес ситуативен, учащийся добросовестен только по отношению к предметам, к которым проявляет интерес, учится по принуждению, не проявляет старания.

3.7. Высоким уровнем определяется ответственное отношение ребёнка к любым трудовым поручениям, он любит участвовать в трудовых делах, проявляет инициативу.

Допустимым уровнем определяется, как правило, ответственное отношение учащегося к трудовым поручениям, но в отдельных случаях он может не выполнить порученное, любит участвовать в трудовых делах, но включается в них только по инициативе других.

Недопустимым уровнем определяется отношение к трудовым поручениям тогда, когда осуществляется постоянный контроль со стороны учителя, включение в трудовую деятельность происходит лишь по необходимости, ученик редко доводит дело до конца, часто уклоняется от участия в трудовых делах.

3.8.Высокий уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам в любых ситуациях, проявлением постоянной готовности помочь товарищам, взрослым и младшим.

Достаточный уровень сформированности отношения к людям характеризуется следованием нравственным нормам, но в сложных конфликтных ситуациях ученик нередко теряется, проявляет готовность помочь товарищам, взрослым, но делает это без энтузиазма.

Недопустимый уровень сформированности отношения к людям характерен для такого поведения, когда ученик затрудняется принять правильное решение в жизненных ситуациях, поступает часто интуитивно, сам не ищет места приложения сил, иногда поступает вопреки нравственным нормам, если помогает, то исполняет это как повинность.

4. Контроль и оценка знаний и умений учащихся

4.1. Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление индивидуальной динамики усвоения обучающимися знаний и умений по учебным предметам и не допускает сравнения их с другими школьниками.

4.2. Устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:

а) устный опрос;

б) письменный опрос:

- самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем;

- самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

в) тестовые диагностические задания;

г) графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.

д) административные проверочные и диагностические работы, проверяющие усвоение учащимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

4.3. Для формирования действий самоконтроля и самооценки учителями первых классов особое внимание уделяется развитию рефлексивных умений и навыков учащихся.

4.4. Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время ею изучения. Учитель в соответствии с программой определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и навыков, которые формируются в процессе обучения.

Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы. Тестовые работы включают задания, направленные на проверку полученных теоретических знаний, которыми необходимо овладеть в рамках данной учебной темы.

4.5. Качественная характеристика предметных знаний и умений составляется на основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика.

4.6. Количественная характеристика предметных знаний и умений определяется на основе результатов проверочных работ по предмету.

Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.

4.7. Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня овладения предметными знаниями и умениями:

- высокий уровень - 85-100% (9-10 баллов);

- достаточный уровень - 70-84 % (7-8 баллов);

- допустимый уровень - 40-69 %(4-6 баллов);

- недопустимый уровень - менее 39 %(до 3 баллов).

4.8. В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения предмета на основе анализа учебных достижений учащихся.

4.9. Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем программы и итоговой зачетной работы по предмету.

5. Ведение документации

5.1. Документация учителя:

5.1.1. По каждому предмету составляется календарно-тематическое планирование на год, которое является основой планирования педагогической деятельности учителя.

5.1.2. Классный журнал является главным документом учителя и заполняется соответственно программе. Отметки в классный журнал не выставляются. Знания оцениваются с помощью оценочных суждений: высокий уровень-В, достаточный уровень-Д, допустимый уровень-ДП, недопустимый уровень-Н/Д.

5.1.3.Определение уровня развитий умений и навыков по физической культуре (ритмике) со 2 по 4 класс. Система измерений достижения детьми уровня требований Стандарта охватывает виды деятельности, как:

• основа знаний по физической культуре;

• техника владения двигательными действиями (умения, навыки);

• умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность;

• уровня физической подготовленности.

Высокому уровню развития соответствуют выполнение требования Стандарта (знание, умение и навыков способов деятельности, физической подготовленности) не допускает ошибки в подборе и демонстрации упражнений, полностью выполняет требование нормативов по физической культуре.

Достаточному уровню развития соответствует достижение детьми минимальных требований Стандарта (знание, умение и навыки способов деятельности, физической подготовленности) не полностью выполняет требования нормативов.

Недостаточному уровню развития и умений навыков, соответствует достижение детьми минимальных требований, но ученик не точно знает основы знаний по физической культуре, не выполняет основных видов норматива.

5.1.4.При выявлении уровня развития и умений навыков по музыке необходимо учитывать владение навыками восприятия музыки, её элементарного анализа; проявление устойчивого интереса к музыке, искусству и к музыкальным занятиям; первичные представления о жизненном содержании музыки; представление о простых и сложных жанров музыки, об интонации как носителе смысла музыкального произведения, о средствах развития и формы образования; начальные представления об особенностях русской музыки и музыки других народов мира; овладение навыками и умениями коллективного исполнения музыки в соответствии с задачами музыкального обучения в каждом классе. Высокому уровню развития навыка соответствует ярко выраженный интерес к музыкальным занятиям и эмоциональному отклику на музыку, четкая координация между слухом и голосом, а также имеет хорошее представление о простых и сложных жанрах музыки, овладение навыками восприятия музыки и ее элементарного анализа.

Достаточному уровню развития навыка соответствует обычный интерес к музыкальным занятиям, неточное представление о простых и сложных жанрах музыки, затрудняется в элементарном анализе музыки.

Недостаточному уровню развития соответствует непроявление интереса к музыке, как к искусству, и к музыкальным занятиям; неточное представление о жизненном содержании музыки; не располагает элементарными сведениями о деятельности композитора, исполнителя, слушателя (на примерах народной и профессиональной музыки).

5.1.5. При определении уровня развития умений и навыков по технологии необходимо учитывать знания об окружающем трудовом образе жизни: о трудовых занятиях родных, близких, знакомых, сформированность умения по самообслуживанию, уходу за младшими сестрами и братьями, домашними растениями и животными, трудовые умения общего и учебного характера, культуры труда самообслуживания, их назначение и отличие, об умении применять практически учебные умения и знания, сравнивать с образцом, находить ошибки, предлагать другое решение.

Высокому уровню развития трудовых навыков соответствует осознанное изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться, умение практически применять правильно и достаточно быстро трудовые умения и навыки; выполнять посильную работу по самообслуживанию.

Достаточному уровню развития трудовых навыков соответствует умения, в которых обучающийся допускает отдельные неточности в практических работах, не всегда использует рациональные приемы, трудовые умения в практических делах.

Недостаточному уровню развития трудовых навыков соответствуют умения, в которых обучающийся обнаруживает назначение в большей части программного материала по технологии, не предлагает свои услуги.

5.1.6. Определение уровня развития умений и навыков по изобразительному искусству производится в соответствии с требованиями программы. Знакомство с особенностями изобразительных материалов, техникой работы с ними. Начальное овладение умением анализировать и передавать основные отношения пропорций, величины изображаемых объектов. Рисование с натуры и по памяти отдельных объектов. Дальнейшее развитие умения правильно компоновать изображение отдельных объектов в тематическом рисунке, в иллюстрации.

Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствует правильное пользование изобразительными материалами, практическое понимание композиций рисунка, грамотное выполнение от руки горизонтальных, вертикальных, наклонных, круговых линий на одинаковом расстоянии друг от друга.

Достаточному уровню соответствует развитие умения компоновать изображение отдельных предметов и объектов и изображение объектов в тематическом рисунке. Рисование с натуры и по памяти отдельных объектов. В выполнении этих операций ученик допускает 2-3 ошибки.

Недостаточному уровню развития соответствует умение ученика работать под руководством учителя, плохо справляется с простейшими рисунками с натуры и по памяти. Упражнения в выполнении от руки ученик делает с помощью учителя.

5.1.7. Для того, чтобы правильно оценить работу каждого обучающегося в конце учебного года, учитель ведет систематический учет усвоения тех предметных знаний и умений, которые внесены в основные требования программы по каждому учебному предмету.

В специальных таблицах отмечается усвоение обучающимися конкретных знаний и умений: рядом с фамилией ставится "+" либо дата положительного результата. Знаком "+" фиксируется только прочное усвоение программы, полностью самостоятельная работа ученика. Если ребенок еще не может сам правильно выполнить задание, учитель не ставит в своей таблице соответствующего знака, тем самым отмечая для себя необходимость дальнейшей индивидуальной работы с этим ребенком над не усвоенным им материалом. При этом никакой отрицательной словесной оценки учитель не дает.

5.1.8. В конце учебного года учитель составляет содержательный анализ своей педагогической деятельности, учитывая следующее:

- динамику развития обучающихся за учебный период;

- уровень усвоения обучающимися предметных знаний и умений по основным темам;

- уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности;

- сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей;

- выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.

5.2. Документация обучающихся:

5.2.1. Для выполнения всех видов обучающих работ школьникам необходимо иметь альбомы и папки для творческих работ, «Листы достижений учащихся», которые на протяжении года хранятся в школе в составе Портфолио и выдаются учащимся для выполнения зачетных работ и для фиксации учебных достижений.

5.3. Администрация школы:

5.3.1. В своей деятельности администрация школы использует для анализа все необходимые материалы учителей и обучающихся (классный журнал, содержательный анализ педагогической деятельности учителя за год, анализ проверочных работ, альбомы и «Листы достижений», Портфолио обучающихся) для создания целостной картины учебно-воспитательного процесса в начальных классах.

5.3.2. Все материалы, получаемые от участников учебного процесса, администрация классифицирует, используя информационные технологии, с целью определения динамики в развитии и образовании обучающихся.

5.3.3. По итогам учебного года на основе получаемых материалов от учителей администрация проводит анализ работы педагогического коллектива, определяя "проблемные" места, достижения и трудности как обучающихся, так и учителей, и на их основе определяет стратегические задачи на последующий год обучения.

5.4. При переходе учащихся в другую образовательную организацию учитель выставляет в личное дело обучающегося отметки в 5-балльной системе, (по желанию родителей или запросу той образовательной организации, в которую переходит ученик), соответствующие качеству освоения предмета, используя следующие измерители:

85 - 100%

65 - 84%

40 - 64%

меньше 40%

«5»

«4»

«3»

«2»

6. Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности

6.1. Между учителями, обучающимися, родителями (законными представителями) и администрацией школы в рамках безотметочного обучения строится равноправное сотрудничество. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право на самооценку своей деятельности, на свое особое аргументированное мнение по поводу оценки одного субъекта деятельности другим.

6.2. Права и обязанности обучающихся

6.2.1. Обучающиеся имеют право:

- на собственную оценку своих достижений и трудностей;

- на оценку своей работы учителем;

- на оценку проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;

- на ошибку и время для ее ликвидации;

- на участие в разработке критериев оценивания своей работы;

- на самостоятельный выбор уровня сложности проверочных заданий;

- на отказ от выполнения домашнего задания, если по каким-то причинам он затрудняется с его выполнением;

- на предоставление и публичную защиту результатов своей деятельности.

6.2.2. Обучающиеся обязаны:

- по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;

- осваивать способы осуществления контроля и оценки;

- иметь альбомы и «Листы достижений», в которых отражается контрольно-оценочная деятельность.

6.3. Права и обязанности учителя

6.3.1. Учитель имеет право:

- иметь свое оценочное суждение по поводу работы обучающихся;

- самостоятельно определять приемлемые для него формы учета учебных достижений обучающихся.

6.3.2. Учитель обязан:

- соблюдать основные положения безотметочного обучения;

- соблюдать педагогический такт при оценке результатов деятельности обучающихся;

- работать над формированием у обучающихся самоконтроля и самооценки;

- оценивать не только предметные знания и умения, но также уровень развития и степень проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;

- фиксировать динамику развития и обученности школьника только относительно его собственных возможностей и достижений;

- доводить до сведения родителей достижения и успехи обучающихся.

6.4. Права и обязанности родителей

6.4.1. Родитель имеет право:

- знать о принципах и способах оценивания достижений в данной школе;

- получать достоверную информацию об успехах и достижениях своего ребенка;

- получать индивидуальные консультации учителя по преодолению проблем и трудностей в обучении своего ребенка.

6.4.2. Родитель обязан:

- соблюдать такт по отношению к ребенку;

- информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;

- посещать родительские собрания, на которых проводится просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей.

7. Ответственность сторон

7.1. Несоблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пунктов данного Положения может повлечь за собой невыполнение основной задачи основного общего образования - становления учебной самостоятельности (умения учиться) младших школьников.

7.2. При нарушении основных принципов безотметочного обучения одной из сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в порядке, установленным уставом школы.

7.3. Нарушение правил оценочной деятельности, несоблюдение педагогического такта являются предметом административного разбирательства и общественного порицания.

3. Общая характеристика учебного предмета

Уникальная предметно-практическая среда, окружающая ребенка, и его предметно-манипулятивная деятельность на уроках технологии позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у младших школьников всех элементов учебной деятельности.Данный предмет носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

-формирование психологических условий развития сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству

-развитие ценностно-смысловой сферы личности(эстетических чувств и чувства прекрасного, ориентация в нравственном содержании и смысле текстов, собственных действий)

-развитие умения учиться(развитие познавательных интересов, умение планировать, контролировать, оценивать собственную деятельность

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности(настойчивость в достижении цели, готовность к диалогу)

-развитие социокультурной компетентности(устная и письменная речь, монологическая и диалогическая речь, навык грамотного, безошибочного письма как показатель общей культуры человека)

-практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления

Место учебного предмета в учебном плане:

Предмет «Технология» относится к образовательной области «Технология» учебного плана начального общего образования.

Согласно учебному плану на 2014-2015 учебный год МБОУ «Школа №5» на изучение предмета «Технология» в 4 классе выделяется 34 часа ( 34 учебные недели, 1 н/ч).

Педагог имеет право вносить коррективы в рабочую программу на протяжении учебного года на основании приказов по образовательному учреждению по причине отмены или переноса учебных занятий (актированные дни, карантинные мероприятия и др.). Данные изменения вносятся в КТП в раздел «Примечание»

Содержание учебного предмета

Технологии:

• информационно- коммуникационные

• проблемно-диалогическое обучение

• здоровьесберегающая

• деятельностный подход

Методы:

деятельностный

исследовательский

частично- поисковый

методы активного обучения

диалоги

работа в группах

объяснительно- иллюстративные

Формы организации деятельности:

• общие или фронтальные (работа со всем классом)

• индивидуальные (с конкретным учащимся)

• групповые (звено, бригада, пара и т. д.)

Средства обучения: учебник, наглядные пособия, дидактический материал, технические средства обучения.

Национально-региональный компонент (10-15%) включён в содержание учебного предмета.

В рабочей программе учебного предмета «Технология» в соответствии с требованиями ФГОС НОО представлены содержательные линии:

-общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

-технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

-конструирование и моделирование

-практика работы на компьютере

Планируемые результаты

Личностные:

• Отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;

• Проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;

• Испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно - прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;

• Принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;

• Опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско - технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метопредметные:

Регулятивные:

• Совместно с учителем формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

• Совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

• Совместно с учителем анализировать предложенное задание разделять известное и неизвестное;

• Самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

• Коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;

• Осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

• Выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.

Познавательные:

• С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике и других источниках;

• Открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

• Преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах);

Коммуникативные:

• Учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;

• Уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

• Уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.Основные содержательные линии ФГОС

Разделы

Содержание раздела

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Художественное конструирование

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие

предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы

быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное

отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов),

ее использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление

сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель

и подчиненный).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат

проектной деятельности - изделия, услуги (например, помощь

ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию,

домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам,

взрослым и сверстникам.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Совершенствование технологий

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов

и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование

материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от

назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ

устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений

и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей

(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), простейшая обработка (шлифование и др.), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. виды соединения), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).

Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных

графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Добыча и переработка сырья

Конструирование и моделирование

Совершенствование строительных технологий

Общее представление о мире техники (транспорт, машины

и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных

материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.).

Практика работы на компьютере

Человек в мире техники. Информационные технологии.

Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы

получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее

представление о правилах клавиатурного письма, пользование

мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами),

готовыми материалами на электронных носителях (СD).

Работа с простыми информационными объектами (текст,

таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

Распределение часов по разделам и темам проведено самостоятельно, так как авторская программа учебного предмета «Технология» не предусматривает этого.Программные разделы

3 класс

Основы культуры труда, самообслуживание.

14ч

Технология ручной обработки материалов.

10ч

Конструирование и моделирование.

5ч

Использование информационных технологий.

5ч

ИТОГО

34ч

Программа распределяет материал по разделам и темам, определяет порядок и объём изложения с учётом используемого учебного пособия и оборудования. Предусматривается изучение теоретических и практических основ курса как в традиционной форме (урок), так и в нестандартной форме (беседы, интегрированные уроки, практические работы, проекты т.д.).

При организации учебного процесса используются разнообразныеметоды и формы обучения:

Формы:

• экскурсии;

• интегрированные уроки ( ИЗО, окружающий мир, ОБЖ, ППХЗ);

• нестандартные формы (презентации, решение проектных задач, заочные путешествия, практикумы, исследования);

Методы:

• продуктивные;

• репродуктивные;

• творческие.

Содержание учебного предмета

Основы культуры труда, самообслуживание - 14 ч.

Рукотворный мир как результат труда человека. Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда. Природа в художественно-практической деятельности человека. Природа и техническая среда. Дом и семья. Самообслуживание.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты - 10 ч.

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. Инструменты и приспособления для обработки материалов. Общее представление о технологическом процессе. Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.). Графические изображения в технике и технологии.

Конструирование и моделирование - 5 ч.

Изделие и его конструкция. Элементарные представления о конструкции. Конструирование и моделирование несложных объектов.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) - 5 ч. Знакомство с компьютером. Работа с информацией.

5. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

п/п

Название программного раздела.

Название темы урока.

Кол-во

час

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Предметные результаты

УУД

Форма проведения урока

Материал к уроку

Примечание

1

Работа с различным материалом. Коллаж «Зеркало времени».

Р.к «Одежда коренных жителей ЯНАО».

1

наблюдать связи человека с природой и предметным миром; Участвовать в совместной творческой деятельности

Организация разных форм взаимодейс-твия учащихся

Умение передавать простейшую форму, пропорции, строение, цвет предмета

Сотрудничество с учителем и сверстни-ками

к

проект

Ткань, картинки

Дизай

нер

Р.К

2

Работа с цв. бумагой, коробками. «Постройки Древней Руси». ТБ.

1

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; Проектировка изделий: создание образа в соответствии с замыслом.

Корректирование действий учащихся

знать названия и свойства распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

Анализ

Выдвижение гипотез и их обоснование

П

Мини- проект построек крепостных стен

коробки

Строи

тель

ИКТ

слайды

3

Работа с цв. бумагой, спичечными коробками. «Объёмные игрушки». ТБ

1

Моделировать изделия с разными конструктивны

ми особенностями;

Организация работы с моделью, корректирование действий учащихся

Знать

линии чертежа (осевая и центровая)

уметь читать графические изображения(рисунки, чертежи, эскизы, схемы)

Моделирова

ние

Выделение и формулиров.

познавател. цели;

саморегуляция

П

П

р

Творческая мастерская

Шаблон, технологическая карта.

4

Работа с цв. картоном, бумагой. «Коробка с сюрпризом».

Р.К «Игры детей коренных жителей Ямала».

1

Создавать образ конструкции с учётом поставленной задачи.

Организация работы в малых группах

Знать технологию выполнения и создания простейшие конструкции.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

планирование

П

Р

конструирование

Иллюстрации

Инструкционная карта

Р.К

5

Работа с солёным тестом. «Доброе мастерство». ОБЖ «Виды травм: переломы, ушибы, раны, ожоги».

1

Создавать мысленный образ с целью передачи художествен

но- эстетической информации.

Создание условия для знакомства с технологиями изготовления изделий

Знать изделия народных промыслов; уметь выполнять инструкции при решении учебных задач

Развивать чувства прекрасного и эстетического

л

Творческая лаборатория

Плакаты

Образцы изделий

ОБЖ Резерв.

6

Работа с нитью и иголкой. «Разные времена - разная одежда». ТБ.

1

Исследовать технологические способы обработки материалов; Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

работа над формированием действия контрольно-оценочной самостоятельности

Знать названия и свойства распространённых искусственных и синтетических материалов;

выполнять ПР с опорой на инструкцион

ную карту;

Контроль и

коррекция

Оценивание усваиваемого содержания

Р

л

Экскурсия

Инструкционная карта

Модель

ер

7

Работа с нитью и иголкой. Вышивание швом «крестик». С/п «образцы вышивки».

1

оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами

Организация работы с инструкцией

Знать косую строчку, её варианты, назначения;

выполнение инструкции по образцу

Саморегу

ляция

р

Практическая работа

образцы

ИКТ

слайды

8

Работа с разным материалом. «Изготовление коврика». Р.К «Узоры народов ханты».

1

Выполнять работу по технологическим картам

Создание условий для самостоятельной практической деятельности

Знать материи, из которых шили одежду,

Умение выполнять плетение

Рефлексия деятельности

П

Практическая работа

технологическая карта.

Р.К

9

Работа с разным материалом. «Изготовление коврика». Правила гигиены. ОБЖ «Травмы при падении с высоты».

1

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

работа над формированием действия контрольно-оценочной самостоятельности

соблюдать последовательность выполнения разметки развёрток и выполнять её с помощью контрольно-измерительных инструментов

Контроль

коррекция

Р

Конкурс

Т-2

ОБЖ

10

Работа с растительным материалом. «Живая красота». ОБЖ «Отравление».

1

Выполнять опыты, наблюдать за выращиванием растений; Соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.

создать условия для развёртыва-ния самост. практич. действий

Знать разновидности размножения растений отростками и делением куста

Саморегуляция

Р

практикум

материал для посадки

ОБЖ

ИКТ

Видео

фраг

мент

11

Работа с растительным материалом. «Наш зимний сад». ОБЖ «Травмы на уроках труда и на приусадебных участках».

1

Выполнять декоративное оформление культурно - бытовой среды из составленных букетов

корректирование действий учащихся по созданию мини- сада

Знать термины и инструментарий по растениеводству и декорированию

Развивать чувства прекрасного и эстетического

л

Коллективный прект

Журналы, книги по растениеводству

ОБЖ

флорист

12

Работа с растительным материалом. «Дизайн школьного двора». ПДД «Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка».

1

Планировать эскиз для оформления школьного двора

Формирование умения планировать

Знать основные правила дизайна и их учёт при декоре

Преобразовывать информацию в виде схем, чертежей, иллюстраций.

п

проект

таблицы

ПДД

Работа в программе paint

13

Работа с бумагой и картоном. «От замысла - к результату»- изготовление кукольной мебели.

1

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) приёмы работы

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении проектов

Организация разных форм взаимодейс-твия учащихся

Уметь последовательно выполнять разметки развёрток с помощью контрольно-измерительных инструментов

Выдвижение гипотез;

Сотрудничество

П

К

проект

Шаблон, технологическая карта.

14

Работа с бумагой и картоном. «От замысла - к результату»- изготовление кукольной мебели.

1

Планировать предстоящую практическую деятельность. Создать образ конструкции с учётом поставленной задачи.

Формирова-ние умения планировать;

корректирование действий учащихся

Знать технологию и способы изготовления и соединения деталей для кукольной мебели

планирование Сотрудничество

Р

к

проект

технологическая карта.

Резерв.

15

Работа с бумагой и картоном. «От замысла - к результату»-

Изготовление игрушек с подвижным соединением деталей.

1

Создать мысленный образ конструкции и выбрать подходящий материал и инструменты

Создание условий для решения практических задач

Уметь изготовлять шаблоны в зависимости от выбранного материала

Выдвижение гипотез и их обоснование.

п

Конструи

рование

иллюстрации, формы для шаблонов

16

Работа с бумагой и картоном. «От замысла - к результату»-

Изготовление игрушек с подвижным соединением деталей.

1

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата

Организация работы индивидуальной и в малых группах

Знать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкций

Контроль

коррекция

Р

Конструи

рование

Образцы, технологическая карта.

Резерв.

17

Работа с тканью. Какие бывают ткани. Застёжки и отделка одежды. ТБ при работе с ножницами. икт с/п «Какие бывают ткани»ПДД Правила перехода улиц и дорог.

1

Проводят исследование образцов ткани. Изготавливают салфетку. Освоение правила безопасного поведения; осуществление самоконтроля

Руководит

процессом Организация различных форм взаимодейст-вия учащихся.

Знать о способах получения искусственных и синтетических материалов

Уметь оформлять изделия и соединять детали косой строчкой и её вариантами

Умение сотрудничать Управление поведением партнёра.

СаморегуляцияУмение выражать свои мысли.

К

Р

к

диалог

Компьютер, образцы тканей

икт

бармен

18

Работа с различными материалами. Живая красота. ТБ при работе с различным материалом. Р/к « Рукоделье народов Севера».

1

Исследование технологических свойств, способов обработки материалов; нахождение оптимальных средств и способов работы. Оценка результата деятельности.

разработка последова-тельных учебно-практичес-ких задач

названия, устройство, назначение контрольно - измерительных инструментов; эстетично оформлять изделия

оценка нравственно-этич. Ориентация Рефлексия способов действия.

Р

Л

п

исследование

Рабочая тетрадь

Р/К

19

20

Работа с пластилином. Русская печь. ТБ при работе с пластилином. Изготовление изразца для печи.

2

Создавать мысленный образ с целью передачи художественно- эстетической информации.

разработка последова-тельныхучебно-практичес-ких задач

представление: о качествах человека-созидателя; Выполнение инструкции при решении учебных задач

Нравственно- этическая ориентация Саморегуляция

Л

р

Творческая лаборатория

плакаты

Резерв

печник

21

22

Работа с бумагой. Конструирование ленточного транспортёра. ТБ при работе с бумагой.

2

Проектировка изделий: создание образа в соответствии с замыслом. Участие в совместной творческой деятельности при выполнении практических работ и реализации несложных проектов

организация разных форм взаимодействия учащихся

Организация работы с инструкцией

Изготовление макетов транспортных средств по рисунку, образцу;название и назначение транспортных средств, знакомых учащимся.выполнение инструкции при решении учебных задач

Самоопределение

Рефлексия способов действия. Сотрудничест

во

Л

П

к

Коллективная работа

Образцы работ

23

Работа с различным материалом. Ветряная мельница. Коллективный проект по изготовлению ветряка.

1

Анализ и чтение графических изображений (рисунки, чертежи, эскизы, схемы)

разработка последова-тельных учебно-практичес-ких задач

Умение читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;

Анализ Рефлексия деятельности

П

п

Практическая работа

Т-3

технологическая карта.

Мельник

24

Работа с бумагой. По мотивам народного творчества. Бумажный змей. ТБ при работе с ножницами

1

Моделировать изделия с разными конструктивными особенностями;

Анализ и чтение графических изображений (рисунки, чертежи, эскизы, схемы)

организация работы с моделью,

корректирование действий учащихся

Знаниелиний чертежа (осевая и центровая); выполнение ПР с опорой на инструкционную карту;

Моделирова

ние

Выделение и формулиров.

познавател. цели; саморегуляция;

П

П

р

Урок-игра

Шаблон, технологическая карта.

Резерв

ИКТ слайды

25

Работа с бумагой. Получение и использование электричества. Исследование электрической батарейки. ТБ при работе с батарейками.

1

Анализ и чтение графических изображений (рисунки, чертежи, эскизы, схемы)

разработка последова-тельных учебно-практичес-ких задач

Знать как работает простая электрическая цепь.

Анализ

Рефлексия деятельности

П

п

исследование

Шаблоны

26

Работа с металлической проволокой. Главный металл. ТБ при работе с металлической проволокой. Икт с/п «Изделия из металла» ПДД Дорожные знаки.

1

Изготавливают изделие с использованием проволоки

Организует работу с инструкцией

Уметь выполнять доступные практические задания с опорой на чертёж (эскиз), схему

Умение осозн.чит.

п

проект

Техн.картанетбук(работа в интернете)

ПДД

икт

27

Работа с различным материалом. Музей искусств. Конструкции современных книг. ТБ при работе с различным материалом.

1

наблюдать связи человека с природой и предметным миром;Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении проектов

Организация разных форм взаимодейс-твия учащихся

Умение передавать простейшую форму, пропорции, строение, цвет предмета;иметь представление:

о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальный и духовный)

Выделение и формулиров.

познавател. цели; Сотрудничество с учителем и сверстниками

П

к

проект

Ткань, картинки

ИКТ Слайды «Музеи искусств»

28

29

Работа с бумагой. Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи. Аппликация. ТБ при работе с ножницами. Р/к « Цветы в нашем сквере».ПДД Обязанности пассажиров.

2

Планировка предстоящей практической деятельности. Создание образа конструкции с учётом поставленной задачи.

Формирова-ние умения планировать

организация и планирование собственной трудовой деятельности

планирование Рефлексия способов действия.

Р

п

Конструи

рование

Репродукции картин

р/к

ПДД

30

31

Работа с бумагой. Колокольня Ивана Великого ПДД Правила перехода улицы при высадке из транспортных средств. Р/к «Транспортные средства в городе».

2

Планировка предстоящей практической деятельности. Создание образа конструкции с учётом поставленной задачи.

Формирова-ние умения планировать

организация и планирование собственной трудовой деятельности

планирование Рефлексия способов действия.

Р

п

Конструи

рование

Репродукции картин

ПДД

звонарь

32

Работа с разным материалом. Изобретение колеса. Улучшение конструкции современного велосипедного колеса.ПДД Практическое занятие. Игры по ПДД.

1

наблюдать связи человека с природой и предметным миром;Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении проектов

Организация разных форм взаимодейс-твия учащихся

Умение передавать простейшую форму, пропорции, строение, цвет предмета;иметь представление:о непрерывности процесса деятельностного освоения мира человеком и его стимулах (материальный и духовный)

Выделение и формулиров.

познавател. цели; Сотрудничество с учителем и сверстниками

П

к

Исследовании

таблица

ИКТ слайды ПДД

33

34

Работа с различными материалами. Изобретение телескопа и микроскопа. Исследования при помощи лупы, очков.

2

Анализ и чтение графических изображений (рисунки, чертежи, эскизы, схемы)

разработка последова-тельных учебно-практичес-ких задач

Умение читать простейший чертёж (эскиз)

Анализ

Рефлексия деятельности

П

п

Практическая работа

Т-3

технологическая карта.

5. Система оценки достижений учащихся, инструментарий для оценивания результатов:

• Субъективные, или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ ).

• Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

• Интегральная оценка - портфолио, выставки, презентации.

• Самоанализ и самооценка обучающихся.

• Словесная характеристика (оценка)

• Оценочные суждения(высокий уровень - В, достаточный - Д, допустимый - ДП, недопустимый- НД)

Оценка носит сквозной (накопительный) характер и осуществляется в ходе текущих проверок в течение всех четырёх лет обучения в начальной школе. Текущему контролю подвергаются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например: по обработке материалов, изготовлению конструкций макетов и моделей. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы чертёжные инструменты, поскольку умения владеть ими в курсе технологии в начальной школе являются основными и базовыми для большинства видов художественно - творческой деятельности.

Планируемые результаты.

Учащиеся должны знать:

• О характерных особенностях изученных видов декоративно - прикладного искусства, о профессиях мастеров прикладного искусства;

• Названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов(бумага, металлы и ткани);

• Последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью контрольно - измерительных инструментов;

• Основные линии чертежа (осевая и центровая);

• Правила безопасной работы канцелярским ножом;

• Косую строчку, её варианты, их назначение;

• Название нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации из реального окружения учащихся;

• Простейшие способы достижения прочности конструкций;

• Названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации, основные правила безопасной работы на компьютере;

• О назначении клавиатуры, компьютерной мыши.

Учащиеся должныуметь (решать задачи в учебных и бытовых ситуациях):

• Узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;

• Соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами;

• Читать с помощью учителя простейший чертёж(эскиз) развёрток;

• Находить и использовать дополнительную информацию из дополнительных источников;

• Уметь конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим технологическим и декоративно - художественным условиям;

• Изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• Выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;

• С помощью учителя включать и выключать компьютер, пользоваться клавиатурой, компьютерной мышью;

• Выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать и читать).

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Требования к оснащению учебного процесса на уроках разработаны с учётом реальных условий работы начальной школы.Содержательные линии

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Уровень утверждения; издательство,

год издания

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

(УМК, рабочие программы)

Учебно-методические комплекты по технологии для 3 классов.

Стандарт начального образования.

Примерная программа начального образования.

Методические пособия 1-4 классы.

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Издательский центр «Вентана-Граф».

Год издания 2010

Издательский центр «Вентана-Граф».

Год издания 2010

К

Д

Д

Печатные пособия (таблицы, словари, наборы картинок, счетный материал, карты, плакаты, репродукции картин и т.д.)

Технические средства обучения (классная доска, телевизор, видеомагнитофон, аудиоцентр, диапроектор, мультимедийный проектор, экспозиционный экран, компьютер, сканер, принтер, фотокамера, видеокамера и т.д.)

Классная доска.

Фотоаппарат

Ноутбук

Телевизор

Нетбуки.

Сканер, принтер

Д

Д

Д

Д

К

Д

Экранно-звуковые пособия(аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы и т.д.)

Аудиозаписи.

Слайдовые презентации.

Видеофильмы.

Д

Д

Д

Игры и игрушки

Развивающие игры.

Дидактические игры.

П

П

Обрудование класса

парты

стулья

шкафы

учительский стол

К

К

4

1

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

1. Дополнительная литература.

1. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др. ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010.

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М. : Просвещение, 2011.

Перечень Интернет ресурсов.

Интернет-сайт: www.vgf.ru

Интернет-сайт:videouroki.net</</font>

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: в 2 ч. Ч. 1. 5-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011. С 137-138.

Интернет-сайт: www.vgf.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/education

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :www. festival.1september.ru

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.uroki.ru

Приложения к программе.

Примерные варианты КИМов для проведения контроля.

(ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ)

«Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание».

Планируемый результат: называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

• называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;

• называть и описывать профессию своих родителей (или других родных).

Пример задания.

Учитель попросил вас выяснить, где работают ваши близкие, соседи и знакомые, как называются их профессии, что они делают на работе

1. Обсудите и наметьте порядок работ. Составьте список людей, которых вы планируете опросить, и список вопросов, которые вы им зададите. Проведите опрос.

2. Обсудите форму, в которой вы представите результаты опроса, и подготовьте краткий отчет, включающий:

- полный список опрошенных, их профессии и место работы;

- названия пяти профессий, которые по результатам опроса встречаются чаще всего, и краткое описание того, чем занимаются люди этих профессий.

(При итоговой оценке сформированность всех умений проверяется в ходе выполнения одного комплексного задания. Задание для совместного выполнения учащимися в процессе коллективной или групповой деятельности. С учетом вклада учащегося в выполнение общей работы задание может быть выполнено на разных уровнях: базовом и повышенном.)

3. Выберите одну из пяти наиболее часто встречающихся профессий и подготовьте о ней сообщение. Назовите эту профессию, расскажите:

- сколько людей из опрошенных вами ею занимаются;

- чем занимаются люди этой профессии;

- с чем связана их работа - с техникой, с людьми, с чем-то другим;

- кому и зачем нужна эта профессия;

- что вам понравилось (показалось интересным) в этой профессии.

4. Ответьте на вопросы по сделанному сообщению и результатам опроса

- Чем занимается большинство опрошенных вами людей?

- Есть ли в вашем списке профессия учителя?

- Какие профессии встречаются у людей, работающих в магазине?

- Какая профессия показалась вам самой интересной? Почему?

«Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты».

Планируемый результат: на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

• узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни;

• подбирать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Примеры заданий

Умение: узнавать и называть освоенные материалы, их свойства, происхождение, практическое применение в жизни.

Задание базового уровня

Соедини стрелками название изделия с названием материала, из которого его можно изготовить

Задание повышенного уровня

1. Укажи, какой из перечисленных материалов имеет все названные свойства: гибкий, непрозрачный, гладкий. Отметь ответ

✔ .

Писчая бумага. Стекло.

Пластилин. Поролон.

2. Запиши, где применяется этот материал.

Ответ:

3. Из чего изготавливают этот материал? Отметь ответ ✔ .

Из древесины. Из песка.

Из хлопка. Из нефти.

Умение: подбирать материалы по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей.

Задание базового уровня

Ребята на уроке делали подарки родным к Новому году. Учитель предоставил им следующие материалы:

кружева, тесьма, блестки, вата, цветная бумага, картон,

пластик, семена растений, клей, краски, пластилин, ткань.

Запиши рядом с названием подарка наиболее подходящие материалы, которые можно использовать при его изготовлении.

кузов автомобиля

фломастер

майка (футболка)

пластмасса

хлопок

древесина

металл

пряжа

Мягкая игрушка (символ года) -

Открытка -

Рамка для фотографии -

Задание повышенного уровня

Ребята решили сделать шкатулку, вазу и заколку в подарок. Запиши рядом с названием подарка наиболее подходящие материалы, которые можно использовать при его изготовлении.

Шкатулка -

Ваза -

Заколка -

«Конструирование и моделирование».

Планируемый результат: изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

• анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям;

• размечать развертку заданной конструкции по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;

• изготавливать заданную конструкцию по рисунку, образцу и доступным заданным условиям.

Примеры заданий

Задание базового уровня

Ты хочешь сделать в подарок малышу игрушку из цветного картона - домик. Для этого тебе необходимо построить развертку.

На клетчатом листе выполни эскиз развертки домика по данному рисунку. Дорисуй на развертке

окно и дверь. Вырежи и изготовь пробный макет домика

Задание повышенного уровня

Ты хочешь сделать в подарок малышу игрушку из цветного картона - домик.

Для его изготовления необходимо построить развертку.

Выбери из всех разверток, изображенных ниже, только те, из которых

получится такой домик. Отметь ответы ✔ .

В этих развертках раскрась донышко домика.

Выбери одну из правильных разверток домика. Подбери размеры для небольшого домика, нужный материал. Разметь деталь развертки. Изготовь макет домика

«Практика работы на компьютере»

Планируемый результат: создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и PowerPoint.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

• активировать Word, пользоваться клавиатурой для создания небольших текстов;

• использовать рисунки из ресурса компьютера, программу PowerPoint.

Примеры заданий

Задания базового уровня

1. В программе Word в банке картинок найди картинку, отражающую труд человека или техническое устройство, вставь выбранную картинку на страницу. Подпиши, что изображено на

ней.

2. В программе PowerPoint создай приглашение на свой день рождения. Выбери шаблон, оформление цветом, шрифтом по своему усмотрению.

Задания повышенного уровня

1. В программе Word напиши свой распорядок дня. Каждый пункт пиши с краснойстрки с порядковым номером. Из банка картинок найди несколько подходящих иллюстраций к отдельным пунктам распорядка дня, вставь их.

2. Сделай небольшую презентацию (не более трех слайдов) о транспорте в программе PowerPoint. Используй ресурс компьютера для выбора шаблона, поиска картинок, создания анимационных эффектов.

(При итоговой оценке сформированность всех умений проверяется в ходе выполнения одного комплексного задания)

2