- Учителю
- открытый урок по письму 1 класс
открытый урок по письму 1 класс
Тема урока: « ПИСЬМО РАНЕЕ ИЗУЧЕННЫХ БУКВ»
Дидактическая цель: создать условие для успешного закрепления полученных знаний .
Тип (вид) урока: урок- закрепления
Цели:
-
развивать навык письма изученных букв;
-
работать над выработкой умения писать предложения (большая буква в начале, точка в конце);
-
развивать умения подбирать проверочные слова к словам со звонкой - глухой согласной на конце слова;
-
повторять правила написания слов с большой буквы ( имена, названия городов, рек);
-
воспитывать положительное отношение к письму, чувство дружбы
Методы обучения: деятельностный метод обучения
-
создание проблемной ситуации;
-
частично-поисковый;
-
объяснительно-иллюстративный;
-
словесный
-
наглядный
Формы организации деятельности:
-
парная
-
индивидуальная
-
фронтальная
Средства обучения:
-
мультимедиа проектор
-
наглядные пособия
-
карточки
-
дополнительные тетра
Этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Универсальные действия
I Самоопределение к деятельности
Включение в деловой ритм урока
-Сегодня у нас много гостей, и мы с вами должны показать чему мы уже научились, как мы научились себя вести, я думаю вы меня не подведете.
-Тихо сели
Организовывают рабочее место
Подготовка класса к работе.
Личностные: самоопределение;
II Актуализация знаний
обучающихся
Минутка чистописания
Целеполагание
Слайд 1 (картина осени)
-Чтобы назвать тему урока , мы попробуем отгадать загадку
Солнца нет ,на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!...
- Какие осенние месяцы вам известны?
-Сколько их?
-А какой месяц сейчас?
-Итак , наша тема ОСЕНЬ
-Как связаны осень и письмо?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Слайд 2
-
Осень на уроке письма
Будем учиться писать слова , предложения ,которые подходят к нашей теме « Осень»)
- Какие цели мы поставим перед собой? Слайд 3
-
Научиться писать слова и предложения с изученными буквами
2. Работа по теме урока.
а) Пальчиковая гимнастика;
б) Каллиграфическая работа
- правила посадки;
- работа в тетради. ( В тетрадях прописаны элементы букв)
- Урок начнем с минутки чистописания.
Слайд 4
-Открыли тетради . Вспомнили правила посадки при письме, взяли правильно ручку. На минутке чистописания вспомним как пишутся некоторые буквы и их соединения.
-Посмотрите на первую строчку.
-Какие буквы написаны в первой строчке?( гласные, потому что произносятся свободно ,не встречая препятствий).
-Напишите строку.
-Посмотрите на вторую строчку. Какая буква лишняя ,почему?
-Напишите вторую строчку.
-Какое слово можно составить используя эти буквы.( осень).
Э К Р А Н В Ы К Л Ю Ч И Т Ь .
Обучающиеся отгадывают загадку .
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения
Регулятивные: целеполагание;.
III Постановка учебной задачи
Целеполагание
V Первичное закрепление.
VI Рефлексия деятельности
( итог урока)
Работа с картинками.
-Посмотрите на доску. Какая разная бывает осень.
- Что мы можем сделать с этими картинками? ( разделить на группы)
-На какие группы их можно разделить?
ОДИН У ДОСКИ МЕНЯЕТ МЕСТАМИ КАРТИНКИ.
1.Создание проблемной ситуации.
- Игра « Буквы и слоги перепутались »
- Посмотрите на доску и составьте из этих букв и сочетаний букв слова.
Д О ЕГ С Ж Л ИС Т Г Д Ь СН
(лист, снег, дождь)
Вывешивю слова:
- А я тоже для вас составила слова , только их нужно еще и расшифровать.
Разгвадывание ребусов
Ветер ( ребус )
Дерево ( ребус)
Вывешиваю слова :ветер, дерево, листопад.
- Какое время года характеризуют все эти слова? ( осень)
На доске :
осень
лист
снег
дождь
ветер
дерево
листопад
- Посмотрите на все составленные нами слова .
Задание 2 . Сотнесение слов со схемами.
( На доске схемы слов и эти же карточки со словами)
Дети по одному соединяют слова со схемами стрелками
Все ли слова мы можем написать?( нет …дождь) Почему?
- А в каких словах мы можем допустить ошибки?
- Какие слова требуют проверки?
СНЕГ-СНЕГА
ЛИСТОПАД- ЛИСТОПАДЫ
- Какой звук слышим ( к ) ?
- Как, ребята, правильно писать это слово?
- Что надо сделать? ( подобрать проверочное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук снег-снега).
- Найдите слово. в котором букв больше, чем звуков.
Почему?
- Запишите слова в тетрадь через запятую.
Осень, снег, ветер, листопад, лист, дерево.
-Подчеркните мягкие согласные.( один у доски).
(Осень делает упражнения вместе с детьми, закрепление.)
Ветер северный подул: (поднимаем руки -покачивая)
Листья все с деревьев сдул ( опускаем руки)
Полетели, закружились (машем руками ,кружимся)
И на землю опустились. (присели на корточки)
Дождик стал по ним стучать: (Постучать пальцами по столу)
«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»
Град по ним заколотил, (встали, затопали ногами)
Листья все насквозь пробил.
Снег потом припорошил, (плавные движения кистями рук вперёд-
Одеялом их накрыл. назад)
(сомкнуть руки над головой)
Задание 3.
- А теперь из этих слов и используя другие слова опираясь на картины на доске попробуйте составьте небольшие рассказы об осени . ( 2-3 чел) .
- Мы услышали много предложений , а теперь все вместе попробуем составить и записать один небольшой рассказ по схемам которые на доске .
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
На карточках: НАСТУПИЛА ОСЕНЬ.
С ДЕРЕВЬЕВ ОПАЛИ ЛИСТЬЯ.
СКОРО ВЫПАДЕТ СНЕГ.
Записываем по одному предложению.
Организует рефлексию
Я начну предложение, а вы продолжите его:
- Мы сегодня учились…..
-Мне было трудно …………………………
-Мне было интересно ………………………
А теперь заполните пожалуйста лестницу успеха.
-
Если работали активно, и всё удавалось, было интересно на уроке , полоска вверху.
-
Если старались работать, но не всё получалось, полоска в середине.
-
Если было неинтересно на уроке или вы не поняли тему полоска внизу.
- Всем спасибо! Урок закончен.
.
Ставят цели, формулируют
тему урока
Обучающиеся выполняют под счёт упражнения для развитии мелкой моторики рук, вспоминают правила посадки во время письма, положение тетради.
.
Читают слова по группам.
Самостоятельно придумывают предложения.
Обучающиеся осуществляют самооценку собственной учебной деятельности., соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;
Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.
Познавательные: синтез как составление целого из частей.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;
Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение.
Личностные: самоопределение
Регулятивные:
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательн
Познавательные: рефлексия
Личностные: смыслообразование