- Учителю
- Урок по русскому языку по ФГОС Что такое омонимы 3 класс
Урок по русскому языку по ФГОС Что такое омонимы 3 класс
</ Урок
Что такое омонимы?
ности учителя
Создать условия для ознакомления с омонимами, обучения
нахождению слов-омонимов в письменной речи
и узнаванию их среди других лексических групп слов
Тип урока
Постановка и решение учебных задач
Планируемые
образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Метапредметные(критерии сформированности/оценки компонентов
универсальных учебных действий - УУД): владеют
способностямипонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы,
обобщать собственные представления;слушают собеседника и ведут
диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеютвступать
в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
методы и формы обучения
Фронтальная, парная, индивидуальная
Образовательные
ресурсы
1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Словарь омонимов русского языка.
Оборудование
Интерактивная доска, проектор (по возможности)
Наглядно-
демонстрационный материал
Запись задач темы, элементов букв, мультимедийная презентация к уроку.
Основные понятия и термины
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексическое значение
слов-омонимов. Словарь омонимов. Слово с непро
веряемым написанием
организационная структура (сценарий) урока
урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации взаимодействия
на уроке
Формируемые
умения (универсальные учебные действия)
Проме-
жуточный
контроль
1
2
3
4
5
6
7
Организа-ционный момент
Актуали-зация знаний
Постановка
учебной
задачи
Формулирование учебных задач по названию темы
Приветственное слово учителя.
-Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада нашей встрече! Подарите друг другу улыбку. Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
-Мы так привыкли к словам…Читаем, пишем, шутим, поём.
Язык богат словами, их много, они запоминаются постепенно. Вы, вероятно , уже знаете и используете в своей речи несколько тысяч слов, и каждый день ваш словарный запас пополняется двумя- тремя, а то и пятью- шестью новыми словами .Из наших занятий вы узнали, что бывают слова: синонимы, антонимы, фразеологические обороты.
-Закончите фразу:
Слова, одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие противоположные лексические значения
Подберите антонимы к словам: Горячо-, правда-,
нищета-, польза-.
Закончите фразу:
Слова, различные по звучанию и написанию, но имеющие похожие лексические значения
Подберите синонимы к словам:
Ребята_, бежать-, азбука_, дорога-, грустить_, вьюга-.
-Замените фразеологические обороты синонимами.
1. В час по чайной ложке - медленно.
2. Рукой подать - близко.
3. Повесить нос - грустить.
4. Раз, два и обчелся - мало.
5. Куры не клюют - много.
6. Кожа да кости - худой.
- Зачем нужны синонимы в русском языке?
- Чтобы речь была красивой, не было повторов.
-Ребята, для чего мы учимся использовать в своей речи синонимы, антонимы, фразеологические обороты?
Составьте слово, прочитав буквы справа налево
ЫМИНОМО
-А что вы о них знаете7
Определите тему урока.
Откройте учебник на с.47 Прочитайте тему урока.
- Сегодня на уроке постараемся обстоятельно ответить на него
Приветствие учащихся.
- это антонимы.
Холодно, ложь, богатство, вред.
-это синонимы.
Дети, мчаться,
алфавит, путь, печалиться, метель.
- Чтобы речь была красивой, выразительной.
Омонимы
- «Что такое омонимы?».
Ответы учащихся
Фрон-
тальная
Принцип психологической комфортности.
Цель-создание доброжелательной атмосферы ,мотивация на учёбу, создание мотивации успеха.
П - ориентируются в учебнике, извлекают необходимую информацию из высказываний одноклассников, сведений учителя, учебника.
Р - осознают
и принимают
учебную задачу.
К - слушают друг друга, строят понятные для парт
нера по коммуникации речевые высказывания.
Л - осознают границы своего знания и «незнания»
Минутка чистописания
Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение
начерта-
ниями букв, соединений
- Посмотрите на доску. Элементы каких букв
будем прописывать?
Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.
- Расположите тетрадь правильно. Возьмите
правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.
- Посмотрите и отметьте элементы, которые
получились у вас лучше остальных
- Заглавной
и строчной букв Н, н.
Выполняют
задания
Фронтальная. Индиви-
дуальная
П - владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.
Р - осознают
и принимают
учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия
Написание элементов букв
Изучение нового мате-
риала.
1. Работа
по учебнику
Работа над упражнением с целью наблюдения над
особенностями слов-омонимов,
- Откройте учебник на с. 45, найдите упр. 75. Прочитайте
стихотворение Б. Гольдберга.
Рассмотрите рисунки.
- Что означает слово «коса»в каждом из предложений? Соотнесите слова с рисунками.
Выполняют
задания.
Фронтальная.
Индивидуальная
П - используют различные способы поиска информации,
владеют
навыками смыс-
лового чтения
Представ-ление
об омо-
нимах.
Пользо-
вание словарём
омонимов
с. 45,
упр. 75
введения термина «омонимы»
- Прочитайте определение. Какие слова называются омонимами?
- Послушайте стихотворение Я. Козловского:
Мы слова из русской речи,
Из родного языка!
Одинаково нас пишут,
Одинаково нас слышат,
Но важна не только внешность,
Потому не торопись!
Не всегда нужна поспешность,
Ты до смысла доберись!..
- Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разные лексические значения.
Внимательно слушают
текстов (словарных статей)
в соответствии
с учебной задачей, логическими операциями анализа, синтеза,
сопоставления.
Р - принимают
и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют
поиск ее достижения.
К - слушают
взрослого и сверстников, излагают и аргументируют свою точку
зрения на обсуждаемую проблему
К - слушают
взрослого и сверстников, излагают и аргументируют свою точку
зрения.
П - используют
речевые средства для решения
познавательных
задач, различные способы получения информации, владеют
логическими действиями.
Р - принимают
и сохраняют
учебную задачу, контролируют и оценивают учебные действия.
П - используют различные способы поиска информации,
владеют
навыками смыс-
лового чтения текстов (словарных статей)
в соответствии
с учебной задачей, логическими операциями анализа, синтеза,
сопоставления.
Р - принимают
и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют
поиск ее достижения.
К - слушают
взрослого и сверстников, излагают и аргументируют свою точку
зрения на обсуждаемую проблему
|
Выявление лексического значения
Объяснение нового материала
Первичная проверка понимания нового материала
Закрепление
Работа
со словарем омо-
нимов
Работа
со словарем омонимов с целью нахождения
в нем необходимой информации о слове
- О каких словах говорится в стихотворении?
- Вам, ребята, встречались близнецы? Вы, наверное, помните, как трудно их различить. Есть близнецы и в языке, это слова, которые очень похожи друг на друга, но имеют разные значения. В греческом языке это слово имеет значение "одинаковое имя".
Но ведь близнецы только внешне похожи, а характеры, привычки могут быть совершенно разными. Вот и сегодня мы посмотрим на омонимы с разных сторон. И узнаем много интересного о них.
Физкультминутка
(мультимедийная доска )
1.Потеряла Алёнушка ключ.
На опушке искала - не видно.
Вдруг журчащий увидела ключ,
Да не этот ей нужен, как видно.
- Расскажите теперь, а какие значения есть у слова "ключ".
- Во- первых, это ключ, который подходит к замку, т.е орудие для запирания и отпирания замка'( картинка). А есть и другое слово "ключ"- источник, родник (картинка), то есть ключ, который бьёт из земли.
Если Вы спросите: что общего в этих ключах? Вам ответят: ничего, кроме названия.
А наши предки видели здесь сходство. Они считали, что родник открывает землю, как ключ открывает дверь, и даёт выйти воде наружу.
- Назовите омонимы в стихотворении Козловского
ВЫВОД: Одинаково звучат и пишутся. (Карточка)
2. Прочитайте предложения, вставьте пропущенные буквы.
На грядке рос зелёный лу…(г,к) Мы с ребятами пошли на лу…(г,к)
Объясните свой выбор.
Назовите омонимы
ВЫВОД: Одинаково звучат, пишутся по-разному.
3. Внимательно прочитайте предложения.
Вдали был виден красивый замок. Мы не смогли открыть замок.
-Назовите слова омонимы. Почему вы их по разному произносите?
Объясните.
ВЫВОД: Одинаково пишутся, звучат по-разному
ОБЩИЙ ВЫВОД:
- Омонимы можно разделить на три группы. Они приведены в таблице.
1. Одинаково звучат и пишутся.
2. Одинаково звучат, пишутся по-разному.
3. Одинаково пишутся, звучат по-разному.
Вы должны найти в тексте омонимы и распределить их в три колонки, название каждой группы вам подскажет таблица.
1. Уж наступал вечер. Уж питается лягушками. (В 1-ю колонку.)
2. 3ацвели душистые гвоздики. Мальчик рассыпал маленькие гвоздики. (В 3-ю колонку.)
3. Сложный код. Пушистый кот. (Во 2-ю колонку.)
- Обратите внимание, что в учебнике на с. 156 помещен словарь омонимов. Откройте словарь. Найдите слово «лайка».
- Заметьте, что справа от слова стоят цифры,
которые указывают на то, что это омонимы.
Рядом с каждым омонимом в словарной статье дается толкование
лексического значения слова. Прочитайте лексическое значение
слова.
- Из упр. 76 найдите, пользуясь словарем омонимов, толкование
одной из пар омонимов. Запишите толкование пары омонимов.
Проверьте
написанное
- Об омо-
нимах.
Выполняют
задания
Выполняют упражнения физкульт-
минутки
Ответы учащихся.
Ключ- ключ
Ответы учащихся.
Луг-лук
Замок-замок
Работа
по учебнику, с. 46, упр. 77
Работа над упражнением в распознавании омонимов
в предложениях,
выяснении их лекси-
ческого
значения
- Откройте с. 46, найдите упр. 77. Прочитайте предложения. Докажите, что выделенные слова в каждой паре - омонимы. Можете воспользоваться словарем омонимов на с. 156.
- Спишите любую пару предложений с омонимами, вставив пропущенные буквы. Подчеркните омонимы.
- Обменяйтесь тетрадями с товарищем по парте и проверьте написанное.
Физкультминутка для глаз
(мультимедийная доска )
Выполняют
задания.
Осуществляют взаимопро-
верку.
Выполняют упражнения физкульт-
минутки
Фронтальная.
Индивидуальная.
Парная
П - используют различные способы поиска информации.
Р - принимают
и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.
К - излагают
и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему
Распознавание
омонимов.
Выявление лексического значения слов
Работа
по учебнику, с. 46, упр. 78
Работа над упражнением с целью определения в предложениях изученных лексических групп, объяснения их смысла
- Найдите упр. 78. Прочитайте. Что вы прочитали? Объясните значение выделенных слов.
- Назовите встречающиеся в пословицах антонимы, синонимы, омонимы. Объясните свой ответ.
- Пословицы.
Ответы уча-щихся.
- Антонимы: «шутка -
всерьез»,
«вместе - врозь», «весна- осень».
Синонимы:
«лодырь - бездельник», «дорога - путь».
Фронтальная.
Индивидуальная
П - используют
речевые средства для решения
познавательных
задач, различные способы получения информации, владеют
логическими действиями.
Р - принимают
и сохраняют
учебную задачу, контролируют и оценивают учебные действия.
К - излагают
и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему
Определение синонимов, антонимов, омонимов
- К каким случаям жизни было бы уместно
употребить любую из данных пословиц?
- Спишите третью пословицу. Проверьте написанное
Омонимы: «мир (согласие) - мир
(вселенная)».
Высказывания учащихся.
Выполняют
задания
К - излагают
и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему
Словарная работа
Работа над словом
с непроверяемым написанием
- Прочитайте слово, записанное в нижней части с. 46, про себя.
Чем произношение слова
отличается от его написания?
- Это орфограммы. Назовите их.
- Слово «понедельник» - словарное. Необходимо запомнить
написание безударных гласных
в приставке и корне слова. Произнесите слово орфографически.
- Запишите это слово. Проверьте написанное. Выделите
приставку, корень, поставьте ударение, подчеркните орфограммы,
которые надо
запомнить.
- Составьте и запишите предложение с этим
словом.
- Дома заучите правильное написание слова
наизусть
- Понедельник.
Отвечают
на вопрос.
- Безударные гласные
в приставке
и корне.
Выполняют
задания
Фронтальная.
Индивидуальная
П - владеют
логическими
операциями.
Р - принимают
и сохраняют цели и задачи учебной деятельности,
осуществляют
поиск способов их достижения.
К - слушают
взрослого и сверстников, излагают и аргументируют свою точку
зрения
Запись
и запоминание словарного слова
Итог урока. Рефлексия деятельности |
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная |
- Над какой темой работали на уроке? - Что такое омонимы? - Что выполняли на уроке? - Какие задания вызвали у вас затруднения? - Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 27, |
Отвечают |
Фронтальная. Индивидуальная |
П - ориентируются в своей системе знаний - отличают новое от уже известного. Р - оценивают собственную Л - проявляют интерес к предмету, стремятся |
|