- Учителю
- Урок по русскому языку на тему 'Род имени существительного' 3 класс
Урок по русскому языку на тему 'Род имени существительного' 3 класс
Урок русского языка в 3 классе
Тема: «Род имён существительных».
Ф.И.О. учителя Савина Людмила Васильевна
Место работы: МОУ Кологривская СОШ
Должность: учитель начальных классов
Предмет: Русский язык
УМК «Школа 21 века»
Класс: 3
Роль и место темы в курсе: данный урок входит в раздел «Морфология» и является уроком данного раздела по изучению категорий имени существительного.
Данному уроку предшествовала тема (в соответствии с календарно-тематическим планированием): «Имя существительное, как часть речи».
Тип урока: урок изучения нового материала
Базовый учебник: « Русский язык», С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, «Вентана-Граф», 2012
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, эвристический метод, индивидуальная, работа в парах, учебный диалог, фронтальная.
Основные методы: объяснительно-иллюстрированный, наглядный, самостоятельная работа.
Средства обучения: учебник, презентация.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбуки, колонки.
Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд - презентация по теме урока выполненная учителем в программе
SMART Notebook (использована, на данном уроке) или презентация в программе Power Point.
Источники информации: программа дисциплины; технологическая карта урока; литература для учителя; учебники; интернет-сайты
Цель урока: формировать представление о грамматической категории рода существительных, умение определять род имён существительных, правильно употреблять в речи, находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом имён существительных.
Задачи:
- обучающие: научить определять род имени существительного, повторить правила правописания корня
- развивающие: развивать интеллектуальные и коммуникативные способности учащихся, наблюдательность, внимание
- воспитательные: воспитывать интерес к предмету, к родному языку, правильное отношение к своему здоровью, привитие навыков
культуры поведения
Личностные УУД:
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка; понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Регулятивные УУД:
умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД:
умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение;
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, в группе, формулировать собственное мнение.
Ожидаемые результаты: умение определять род имён существительных.
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка (гимнастические упражнения), смена видов деятельности на уроке, работа в парах, группах.
ХОД УРОКА:
Этап урока
Результат
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
Презентация
1. Мотива-ция (самоопределение) к учебной деятельнос-ти.
Эмоциональ-ная, психоло-гическая и мотивацион-ная подготов-ка учащихся к усвоению изучаемого материала.
1 - 2 слайд
Ты улыбкой, как солнышком, брызни
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья - то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь!
- Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу. Приятного вам учебного дня. Начинаем урок русского языка.
- Запишите дату урока и вид работы.
1 слайд - в начале урока анимация (надписи) скрыта.
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
Дети записывают число и вид работы.
Личностные
Положительное отношение к урокам русского языка
Регулятивные:
планируют необходимые действия, операции.
Коммуникатив-ные:
- формирование умения слушать и слышать.
1 слайд
2 слайд
2. Актуали-зация и пробное учебное действие.
Воспроизведе-ние ранее изученного, установление преемствен-ных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.
Эвристичес-кая беседа с элементами игры.
- Сегодня мы продолжим работу над темой « Имя существительное» и познакомимся с его новым грамматическим признаком. А вот, что это за признак вы скоро узнаете.
- Ребята, мы записали дату урока. Вы ничего не заметили? Какое сегодня число?
- А что вы можете сказать про это число?
- У русского человека с ним связаны приметы и суеверия.
- А что такое примета?
- Приметой, по суеверным представлениям, является признак, предвещающий какое-либо событие.
- Какие события по суевериям предвещает число 13?
- Какие ещё приметы вы знаете?
- А вы знаете такую примету: когда на пол упадёт нож, то в дом придёт ……,
- Правильно лицо мужского пола.
- А когда ложка то придёт …..
- Лицо женского пола.
- Почему мы так думаем?
- Запомните то, о чём мы с вами сейчас говорили, всё это не просто так.
- 13 января.
Высказывания детей.
- Потому, что к слову нож мы подставляем слово он, значит, придёт мужчина.
- А к слову ложка подставим слово она, значит, придёт женщина.
Регулятивные:
ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
3. Минутка чистописа-ния.
Выработка каллиграфически правильного письма.
Пополнение словарного запаса.
3 слайд
- Не будем нарушать традиции. Урок начнём с минутки чистописания.
- На доске записаны слова ваша задача красиво и каллиграфически правильно, записать их в тетрадь.
родственник, родитель, родительница, родинка, родник, родня, самородок
- Поставьте локоть на парту, возьмите ручку и пропишите эти слова в воздухе.
- Теперь пропишите в тетради.
- Помните, что от правильной посадки зависит не только красота письма, но и здоровье.
- Ребята, а что такое самородок?
- Саморо́док - это кусок ископаемого металла в чистом виде. Это может быть золотой самородок или самородок платины.
Самый крупный золотой самородок был найден в Австралии и весил он более 200 кг.
(открытие анимации на слайде)
- У этого слова есть и переносное значение. Самородком называют ещё и человека, обладающего большими природными дарованиями, талантами. Например: гениальный певец самородок, художник самородок.
- Разберите это слово по составу. Что вы можете сказать?
Прописывают слова в тетради.
Предположения детей.
- Это сложное слово состоящее из двух корней.
Личностные:
выработка каллиграфического письма
3 слайд
4. Целепо-лагание и построение проекта выхода из затруднения.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа, обсуждение результатов наблюдения.
- Слова, какой части речи вы записали?
- Что вы заметили?
- На какие две группы можно разделить эти слова? Вспомните, что мы сейчас говорили про приметы.
- А какое личное местоимение единственного числа вы ещё знаете?
- Придумайте существительные, к которым можно подставить местоимение оно.
- У нас появилась третья группа существительных.
- Эти группы образуют грамматический признак имён сущ. Может кто-то знает, как эти группы называются?
- Правильно, эти группы называются род имени сущ. Существительное может быть мужского, женского или среднего рода.
- Догадались о теме нашего урока?
- Какую цель мы поставим на этот урок?
- Итак, мы с вами сами вывели правило определения рода имени сущ.
- Кто ещё раз может его сформулировать?
- Как проверить наши предположения?
- Открываем учебник на странице 160. Прочитайте правило.
- Правы мы были?
- Имя существительное.
- Это родственные слова, с корнем род.
- 1 группа это слова, к которым можно подставить местоимение он:
родственник, родник, самородок.
- 2 группа, слова, к которым можно подставить местоимение она:
родительница, родинка, родня.
- Оно.
- Солнце, небо, море.
- Род имён сущ.
- Узнать, что такое род имени сущ и научиться его определять.
- Обратимся к учебнику.
- Да.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.
Коммуникатив-ные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
6. Граммати-ческая сказка.
Инсцениро-вание.
- Ребята, а вы знаете, как у существительных появился род?
- Тогда послушайте грамматическую сказку.
4 слайд
- Сначала все сущ. были очень похожими. Да такими похожими, что сама королева их путала.
И вот однажды она издала указ: «Кто придумает для моих слов - существительных - знаки различия, тот будет награждён».
Услышали про это муж и жена в другом королевстве. Жадные они были. Муж набрал себе много слов и сказал: «Пусть они будут мои, мужского рода». А жена схватила много слов себе и сказала: «А это будут мои, женского рода». А все остальные слова остались посередине, лишние - среднего рода. Королева наградила мужа и жену. Она перестала путать имена существительные, потому что знала «секрет» различия.
- А вы поняли секрет различия слов?
- Давайте проверим.
Воспринимают на слух информацию, делают вывод, анализируют.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно - следственные связи.
4 слайд
7. Первич-ное закреп-ление.
Отработка навыка определения рода сущ.
Заучивание стихотворе-ния.
5 слайд
- Поместите слова мужского рода в мешок к мужу, а слова женского рода в мешок к жене.
(Задание выполняется в программе
SMART Notebook. Если слово подобрано верно, оно исчезает в мешке, если неверно возвращается обратно).
- Кто желает проверить свои знания?
- Какие слова остались?
- Какому роду они принадлежат?
6 слайд
- Прочитайте стихотворение, про слова помощники.
Женский род запомню я
И скажу: « Она моя».
Я запомню род мужской
И опять скажу: « Он мой».
Средний род: « Оно моё».
Это правило - твоё!
- Запомнили? Давайте повторим.
7 слайд
- Как вы думаете в других странах такое же количество родов?
- Во французском и шведском языках 2 рода,
в русском и немецком 3,
в дагестанском и австралийском 4-5,
в Африке иногда и 15 и 20 языков.
- Мы должны правильно научиться определять род имён существительных в русском языке и не допускать ошибок.
- Что надо для этого сделать?
Ответы детей.
- Среднему роду.
Предположения детей.
- Закрепить знания, потренироваться.
Коммуникатив-ные: слушают, задают вопросы,
отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
5 слайд
6 слайд
7 слайд
8. Выявле-ние места и причины затруднения
9. Построе-ние проекта выхода из затруднения.
10. Самос-тоятельная работа с самопровер-кой по эталону.
Усвоение новых способов учебных деятельности.
Составление алгоритма.
- Запишите предложение и определите род сущ.
Зима завалила город лёгким снежком.
- В чём испытываете затруднение?
- Как будем выходить из этого положения? Ваши предположения?
- Молодцы, вы сами догадались и нашли путь решения проблемы.
- Какие правила орфографии встретились в этом предложении?
8 слайд
- Поработайте в парах и составьте алгоритм нахождения рода имени сущ.
Алгоритм.
1) Ставлю имя существительное в начальную форму (ед. число, вопросы кто? что?)
2) Заменяю имя существительное одним из местоимений: он, она, оно.
3) Определю род.
- Поднимите руки кто готов отстаивать свою точку зрения.
- Молодцы!
(На ИД закрыта шторка, по мере ответов шторка открывается)
- Выполним упражнение № 1 в учебнике, пользуясь составленным алгоритмом.
- Кто выполнил задание, может воспользоваться ноутбуком и выполнить тренажёр.
Записывают предложение, определяют род.
Называют орфографические правила, подбирают проверочные слова.
Составляют алгоритм.
Делают письменно упражнение, кто закончит, выполняет тренажёр на ноутбуках.
Познавательные:
выполняют учебно- познавательные действия в материализован-ной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.
Коммуникатив-ные:
осуществляют совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
8 слайд
11. Включе-ние в систему знаний и повторение.
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Закрепление изученного материала.
9 слайд
- Допиши второй столбик слов.
он она
тигр -
волк -
петух -
кролик -
бык -
кот -
- Слова, какого рода записаны в каждом столбике?
- Какая часть слова помогла образовать новые слова?
- К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова женского рода?
Проблемный вопрос:
- Как вы думаете, если имя существительное, например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего?
Например: ученик - ученица?
- Как вы объясните?
10 слайд
- Да, ребята, каждое существительное может быть только мужского, женского или среднего рода.
- Значит это постоянный или непостоянный грамматический признак существительного?
- Прочитайте и запомните.
Проблемный вопрос:
- Как вы думаете, что надо сделать, чтобы узнать род существительного во множественном числе?
11 слайд
После ответа, открыть анимацию на ИД
зайцы
озёра
белки
- Прочитайте предложения.
12 слайд
Андрей был большой сладкоежка.
Вика была большая сладкоежка.
Лёша был большой засоня.
Маша была большая засоня.
- Как вы думаете, какого рода выделенные слова?
- Оказывается в русском языке, есть не только мужской, женский и средний род, но и общий. Употребляется он в основном в разговорной речи.
13 слайд
- Составьте устно предложение по картинке, используя слова общего рода.
14 слайд
- Впишите подходящие по смыслу имена существительные, определите их род.
( 1 учащийся делает на ИД в программе
SMART Notebook)
душистая…
топлёное …
смелый …
- От чего зависит выбор формы имени прилагательного?
15 слайд
Имя прилагательное, которое зависит от имени существительного, согласуется с именем существительным в роде, то есть ставится в той же форме, что и имя существительное.
красивый древний замок (м.р)
красивая древняя статуя (ж.р.)
красивое древнее здание (с.р.)
Записывают в тетрадь два столбика слов.
Отвечают на вопросы.
- Постоянный.
Предположения детей.
Составляют предложения.
- От имени существительного.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы; умение
анализировать, проверять, фиксировать информацию,
классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
9 слайд
10 слайд
11 слайд
12 слайд
13 слайд
14 слайд
15 слайд
12. Самос-тоятельная работа с самопровер-кой по эталону.
Отработка навыка определения рода сущ. и прилагатель-ного.
- Выполним упражнение № 2
- Поставьте прилагательные в нужную форму, выделяя их окончание.
- Запишите в тетрадь любые две строки.
- Прочитайте правило про выбор формы имени прилагательного.
Выполняют письменную работу, сверяют на доске с эталоном.
Познавательные:
умение
анализировать, проверять, фиксировать информацию, умение работать самостоятельно.
13. Работа на ноутбуках.
Игра «Волшебные шляпы»
Закрепление определения рода сущ.
16 слайд
- У нас на уроке появились волшебные шляпы. Как вы думаете, какое задание мы будем сейчас выполнять?
- Кто всё сделал, выполните тренажёр на компьютерах.
- Если правильно определите род, то сущ. исчезнет под волшебной шляпой.
Работаем в парах. Давайте назовём правила работы.
1. Работаем по очереди.
2. Проверяем друг друга, вежливо указывая на ошибки.
- Чья пара не допустила ни одной ошибки?
- Молодцы!
- Остальным надо ещё потренироваться в определении рода.
Выполняют тренажёр на ноутбуках, 1 учащийся у доски.
Познавательные:
закрепление понятия род сущ.
Коммуникатив-ные:
умение работать парами на компьютере.
16 слайд
14. Домаш-нее задание.
Закрепление дома изученного материала.
- Дома вам надо выучить правило определения рода сущ. и выполнить упражнение № 3.
- Прочитайте задание.
- Кому понятно, как его выполнять?
Если есть учащиеся, которым непонятно, то разобрать его в классе.
Слушают учителя, задают вопросы.
Познавательные: закрепление полученных знаний.
Личностные: воспитание старательности, терпения, аккуратности
15. Рефлек-сия учебной деятельнос-ти на уроке.
Заключитель-ная беседа по вопросам.
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.
- Давайте вспомним, какую цель мы ставили на уроке.
- Достигли мы этой цели?
- Кто сможет рассказать правило определения рода имён существительных?
(Открыть первый слайд, нажать на анимацию.)
- Погладьте себя по голове те, кто считает, что он понял, что такое род имён существительных и научился его определять.
- Хлопните в ладоши те, кто испытывает затруднение в определении рода сущ.
- Потренируйтесь дома, называя сущ. и определяя у него род.
- Ребята вам понравился наш урок?
- Оцените свою работу на уроке.
- Кому бы вы сегодня сделали комплимент и сказали «Молодец!»
- Я думаю, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.
- Я рада, что большинство из вас на уроке испытали радость познания нового.
- Давайте вернёмся к началу нашего урока. Изменилось ваше позитивное настроение?
17 слайд
- Улыбнитесь ещё раз.
Если будешь улыбаться
Все мечты начнут сбываться.
- Молодцы!
18 слайд
В ходе урока за правильно выполненные задания, выставляются
оценки.
Отвечают на вопросы учителя.
Познавательные:
устанавливают взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний, умения, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений, приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою работу.
Коммуникатив-ные: строят небольшие монологические высказывания.
17 слайд
18 слайд
15