Учителю
Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Автор публикации: Корепанова Е.Н.

Дата публикации: 30.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы "Обучение грамоте" В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина и на основе авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

● ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

● формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

● развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

● формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

● формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

● воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

● система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

● орфография и пунктуация;

● развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В рабочей программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в рабочей программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в рабочей программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Рабочая программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание рабочей программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 642 ч. В 1 классе - 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели).

Во 2,3,4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык - основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения. Успехом в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Рабочая программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Содержание учебного предмета (132 ч.) - 1 класс

Блок "Русский язык. Обучение письму" ( 92 ч.)

Виды речевой деятельности

Обучение письму

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Блок "Русский язык". ( 40 ч.)

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова-названия предметов и явлений; слова - названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи - ши, ча -ща, чу -щу в положении под ударением;

- сочетания чк -чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- непроверяемые буквы - орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- разделительный ь;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу изучения курса начального общего образования.

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся:

осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетикографический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

- определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

- определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;

- определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

- различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия
«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

- применять правила правописания (в объёме содержания курса);

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

- писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определённой орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

- выражать собственное мнение и аргументировать его;

- самостоятельно озаглавливать текст;

- составлять план текста;

- сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

- подробно или выборочно пересказывать текст;

- пересказывать текст от другого лица;

- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса.

К концу изучения блока "Русский язык Обучение письму" учащиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- выделять предложения, слова из потока речи;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока "Русский язык. Обучение письму" учащиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный/согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый/ мягки;, звонкий/ глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока "Русский язык" учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

- различать слово и предложение;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й'];

- обнаруживать в словах изученные орфограммы;

- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слоги жи - ши, ча - ща, чу - щу;

- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока "Русский язык" учащиеся получат возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й'], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

-составлять небольшой текст (4 - 5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Учебно - тематический план

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

Контроль

Блок "Русский язык.Обучение письму".

Добукварный период

Букварный период

Послебукварный период

Тестовая работа

Блок "Русский язык"

Наша речь.

тест

Текст, предложение, диалог.

Тест

Слова, слова, слова..

Тест

Слово и слог. Ударение.

Тест, контрольное списывание

Звуки и буквы.

Тест, проверочный диктант, словарный диктант

Итого

132 ч

График проведения контрольно-измерительных работ

№ урока

Вид работы

Тема

тест

Оформление предложений в тексте.

тест

Слова-названия, слова-признаки, слова-действия.

тест

Правописание безударной гласной в корне.

тест

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

тест

Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, нч.

тест

По курсу "обучение письму"

Тест №2, с.10-13

Наша речь устная и письменная речь.

Тест №3, с.14-17

Диалог

Тест №4, с.18-21

Однозначные и многозначные слова.Близкие и противоположные позначению.

104

Тест №5, с.22-23

Ударение. Ударный и безударный слог.

105

Контрольное списывание.

Ударный и безударный слог.

107

Тест №6, с.24-27

Звуки и буквы.

109

Тест №7. с.28-31

Русский алфавит, или Азбука.

112

Тест №8, с.32-35

Гласные звуки и буквы. слова с буквой э.

116

Тест №9, с.36-39

Написание слов с непроверяемой безударной буквой.

117

Проверочный диктант

Правописание безударных гласных.

119

Тест №10,с.40 -43

Слова с удвоенными согласными.

121

Тест №11, с.44-47

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

122

Тест №12, с.48-51

Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.

124

Тест №13, с.52-55

Слова с ь.

127

Тест №14, с.56-57

Обозначение парных звонких и глухих на конце слова.

128

Проверочный диктант

Парные согласные звуки.

129

Тест №15, №16, с.58-62

Шипящие согласные звуки.

130

Тест №17, с.66-69

Сочетания чк, чн, нч, жи,ши,ча,ща.

131

Тест №18, с.70-73

Заглавная буква в словах.

132

Тест №19, с.74-77

итоговый

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся 1 класса

Тема

раздела

№

уро

ка

Тема

урока

Основные виды

учебной деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Блок «Обуче

ние письму».

Добукварный

период -

17 ч.

Пропись - первая учебная тетрадь.

с 3-6

●знакомство с шариковой

ручкой и правилами обращения с ней при письме;

●правила посадки при письме;

●знакомство с разливной прописи;

●рабочая строка;

●верхняя и нижняя линии рабочей строки;

●гигиенические правила письма;

●обводка предметов по контуру;

●письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

●правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

●называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. ●обводить предметы по контуру.

●находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи; ●обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направления движения руки.

●писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв;

●чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать учебную задачу под руководством учителя.

Познавательные: наблюдать, сравнивать и воспроизводить графические элементы по образцу.

Коммуникативные: слушать вопросы учителя и отвечать на них.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.

с 7-8

●подготовка руки к письму;

●гигиенические правила письма;

●обводка предметов по контуру;

●письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля),узоров, бордюров;

●воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма;

●находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи;

●писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.

Коммуникативные: осваивать правила работы в группе.

●проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

Письмо овалов и полуовалов.

с 9-10

●подготовка руки к письму;

●правила посадки при письме;

●составление предложений к иллюстрациям прописи;

●обозначение изображённых предметов словом;

●обводка и штриховка предметных рисунков;

●рисование бордюров и чередующихся узоров;

●классификация предметов на основе общего признака

●правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

●находить овалы и полуовалы в изображении предметов;

●обводить изображённые предметы по контуру, штриховать;

●называть изображённые предметы;

●составлять предложения к иллюстрациям в прописях;

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: классифицировать предметы по группам.

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в группе;

Рисование бордюров.

с. 11-12

●подготовка руки к письму;

●освоение правил правильной посадки при письме;

●штриховка и обводка предметных рисунков;

●воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок;

●объединение предметов в группу по общему признаку;

●дорисовывать овалы, круги и другие элементы, не выходя за строку и дополнительные линии;

●обводить предметы по контуру, штриховать;

●соотносить предметную картинку и схему слова;

●воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Познавательные: объединять предметы в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные: воспроизводить и применять правила работы в группе.

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

Письмо длинных прямых наклонных линий.

с13-14

●освоение правил правильной посадки при письме;

●штриховка и обводка предметных рисунков;

●деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова;

●воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации;

●писать прямые наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

●соотносить звучание и схему слова, ставить ударение;

●воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации в прописях;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа; называть группу предметов одним словом (посуда).

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, обосновывать свой выбор.

●положительно относиться к учению;

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

с15-17

●соблюдение правил правильной посадки при письме;

●рисование бордюров;

●штриховка и обводка предметных рисунков;

●слого-звуковой анализ слова;

●составление рассказов по сюжетным картинкам прописи;

●писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо);

●находить названия предметов, соответствующих предложенной схеме;

●составлять связный текст по сюжетной картинке;

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

●адекватная мотивация: осознание ответственности;

●выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика;

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

с 18-20

●соблюдение правил правильной посадки при письме;

●рисование бордюров;

●штриховка и обводка предметных рисунков;

●составление рассказов по иллюстрациям прописи

●писать короткие наклонные линии с закруглением вверху и длинные наклонные линии с закруглением внизу, не выходя за строку и дополнительные линии;

●обводить предметы по контуру , штриховать;

●соотносить предметную картинку и схему слова;

●составлять рассказ по серии сюжетных картинок;

Познавательные: объединять предметы в одну группу по общему признаку, называя её одним словом.

Коммуникативные: работать в паре: задавать друг другу вопросы, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

●принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

с 21-23

●соблюдение правил правильной посадки при письме;

●конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п);

●сравнение элементов письменных и печатных букв;

●слого-звуковой анализ слов;

●рисование бордюров;

●штриховка и обводка предметных рисунков;

●нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу;

●рисование дуги;

●писать овалы большие и маленькие, чередовать их, писать короткие наклонные линии;

●обводить предметы по контуру;

●соотносить предметную картинку и схему слова;

●сравнивать элементы письменных и печатных букв;

●составлять рассказы по иллюстрациям;

Регулятивные: понимать учебную задачу урока, осуществлять её решение.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключение, классификацию.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе, положительно относиться к учению;

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование, Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

с 24-26

●соблюдение правил правильной посадки при письме;

●конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв ( и );

●сравнение элементов письменных и печатных букв;

●слого-звуковой анализ слов;

●рисование бордюров, узоров;

●штриховка и обводка предметных рисунков;

●писать короткие и длинные наклонные линии, в том числе с закруглением влево и вправо;

●обводить предметы по контуру, штриховать;

●выполнять слого-звуковой анализ слов;

●составлять связные рассказы по иллюстрациям;

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

●адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения;

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

●соблюдение правил правильной посадки при письме;

●конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв

( п, г, т);

●слого-звуковой анализ слов;

●рисование бордюров, узоров;

●штриховка и обводка предметных рисунков;

●составление рассказов по иллюстрациям прописи;

●писать короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо и вверху влево, наклонные линии с петлёй вверху и внизу;

●обводить предметы по контуру, штриховать;

●составлять рассказы по иллюстрациям прописей;

●делать слого-звуковой анализ слов;

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

●понимать пичины успеха и неудач в собственной учёбе;

11.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

с 30-32

●соблюдение правил правильной посадки при письме;

●конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв

( в);

●слого-звуковой анализ слов;

●рисование бордюров, узоров;

●штриховка и обводка предметных рисунков;

●составление рассказов по иллюстрациям прописи;

●писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу, полуовалы, овалы, чередуя их;

●обводить предметы по контуру, штриховать;

●составлять рассказы по иллюстрациям прописей;

●делать слого-звуковой анализ слов;

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания.

●самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем;

12.

Строчная и заглавная буквы а, А.

с 3-4

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [а ];

●заглавная буква в именах собственных;

●анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах;

●называние элементов буквы А,а;

●соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

●писать буквы а, А по образцу;

●воспроизводить форму буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●правильно записывать имена собственные;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: анализировать образец.

Коммуникативные: оценивать результаты своей деятельности.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

13.

Строчная и заглавная буквы о, О.

с.5-6

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [о];

●обозначение границ предложения на письме;

●заглавная буква в именах собственных;

●воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●соблюдение соразмерности элементов буквы по высот, ширине и углу наклона;

●писать буквы О, о по образцу;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●правильно записывать имена собственные;

●грамотно записывать предложение, обозначая на письме его границы;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: анализировать образец.

Коммуникативные: оценивать результаты своей деятельности.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

14.

Строчная буква и.

с. 7

●сравнение печатной и письменной букв;

●конструирование буквы из различных материалов;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [и];

●подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них;

●письмо слогов и слов с изученными буквами;

●писать строчную букву и по образцу;

●воспроизводить форму буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: анализировать образец.

Коммуникативные: оценивать результаты своей деятельности.

●принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

15.

Заглавная буква И.

●сравнение печатной и письменной букв;

●сравнение строчной и заглавной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [и];

●работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содеращим изученные звуки;

●запись с комментированием слога, слова с новой буквой;

●заглавная буква в именах собственных;

●писать заглавную букву И по образцу;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой- моделью;

●составлять рассказ по опорным словам;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: анализировать образец.

Коммуникативные: оценивать результаты своей деятельности.

●принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

16.

Строчная буква ы.

с. 9-10

●сравнение печатной и письменной букв;

●конструирование буквы из различных материалов;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [ы];

●подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами;

●комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы и предложений;

●писать строчную букву ы по образцу;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой - моделью;

●писать слова с новой буквой, используя комментирование;

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

17.

Строчная и заглавная буквы у, У.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [у];

●заглавная буква в именах собственных;

●письмо предложений;

●обозначение границ предложения на письме:

●закрепление изученных звуков и букв;

●взаимооценка;

●писать буквы У, у по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●правильно записывать имена собственные;

●читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать;

●дополнять предложения словами;

Регулятивные: понимать и принимать задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать деятельность на уроке.

Познавательные: анализировать образец; оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: работать в паре: анализировать работу товарища, оценивать её.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре, группе;

Буквар-

ный

период.

- 60 ч.

18.

Строчная буква н.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н'];

●письмо слогов и слов с буквой н;

●заглавная буква в именах собственных;

●письмо предложений с комментированием;

●писать строчную букву н по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●списывать без ошибок с письменного шрифта;

●читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать;

Познавательные: анализировать образец; оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: работать в паре: анализировать работу товарища, оценивать её.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в классе;

19.

Заглавная буква Н.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н'];

●письмо слогов и слов с буквами н, Н;

●заглавная буква в именах собственных;

●письмо предложений с комментированием;

●писать заглавную букву Н по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●списывать без ошибок с письменного шрифта;

●читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать;

Познавательные: анализировать образец; оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: работать в паре: анализировать работу товарища, оценивать её.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в классе;

20.

Строчная и заглавная буквы с, С.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с'];

●письмо слогов и слов с буквами с, С;

●заглавная буква в именах собственных;

●деформированное предложение;

●письмо под диктовку;

●писать строчную и заглавную буквы с, С по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

●писать под диктовку отдельные буквы, односложные слова;

●восстановливать деформированную фразу;

●грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника.

●концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; ●принятие образа «хорошего ученика»;

21.

Строчная и заглавная буквы к, К.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к'];

●письмо слогов и слов с буквами к, К;

●списывание предложений;

●повествовательная и восклицательная интонация;

●оформление интонации на письме;

●писать строчную и заглавную буквы к, К по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме повествовательное, восклицательное предложения;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●положительная мотивация учебной деятельности; ●принятие образа «хорошего ученика»; ●концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

22.

Строчная буква т.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т'];

●письмо слогов и слов с буквами т, Т;

●списывание с письменного шрифта;

●создание письменных текстов;

●писать строчную букву т по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета;

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

23.

Заглавная буква Т.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т'];

●письмо слогов и слов с буквами т, Т;

●списывание с письменного шрифта;

●создание письменных текстов;

●писать заглавную букву Т по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме повествовательное предложение;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в классе;

24.

Строчная и заглавная буквы л, Л.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л'];

●письмо слогов и слов с буквами л, Л;

●списывание с письменного шрифта;

●правописание имён собственных;

●сравнение предложений с различными видами интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.»;

●оформление границ предложения;

●писать строчную и заглавную буквы л, Л по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

25.

Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.

●закрепление написания изученных букв;

●слого-звуковой анализ слов;

●списывание предложений с печатного и письменного шрифта;

●письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений;

●восстановление деформированного предложения;

●работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем;

●самооценка;

●писать изученные буквы по образцу;

●воспроизводить форму изученных букв и их соединения с другими буквами по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой - моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

26.

Строчная буква р.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р'];

●письмо слогов и слов с буквой р;

●списывание с письменного шрифта;

●письменные ответы на вопросы;

●писать строчную букву р по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме вопросительное предложение;

Познавательные: анализировать образец; оценивать результаты своей работы.

Коммуникативные: работать в паре: анализировать работу товарища, оценивать её.

●проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

27.

Заглавная буква Р.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [р], [р'];

●письмо слогов и слов с буквами р, Р;

●списывание с письменного шрифта;

●правописание имён собственных;

●писать заглавную букву Р по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме повествовательное предложение;

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

●проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

28.

Строчная буква в.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в'];

●письмо слогов и слов с буквой в;

●списывание с письменного шрифта;

●запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации;

●писать строчную букву в по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме вопросительные, восклицательные и повествовательные предложения;

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета.

●проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости;

29.

Заглавная буква В.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [в],[ в'];

●письмо слогов и слов с буквами в, В;

●списывание с письменного и печатного шрифта;

●правописание имён собственных;

●писать заглавную букву В по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●списывать предложения с письменного и печатного текстов;

●грамотно оформлять предложения на письме;

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

30.

Строчная буква е.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э];

●письмо слогов и слов с буквой в;

●списывание с письменного шрифта;

●составление ответа на поставленный в тексте вопрос;

●писать строчную букву е по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●распространять предложение, грамотно оформлять восклицательное предложение;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●принимать и осваивать социальную роль учащегося;

31.

Заглавная буква Е.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э];

●письмо слогов и слов с буквой в;

●списывание с письменного шрифта;

●составление ответа на поставленный в тексте вопрос;

●писать строчную и заглавную буквы е, Е по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●распространять предложение, грамотно оформлять повествовательное предложение;

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

●принимать и осваивать социальную роль учащегося;

32.

Строчная буква п.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п'];

●письмо слогов и слов с буквой п;

●обведение бордюрных рисунков по контуру;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●письменные ответы на вопросы;

●писать строчную букву п по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●списывать без ошибок с письменного шрифта;

●читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать;

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

33.

Заглавная буква П.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п'];

●письмо слогов и слов с буквой п;

●обведение бордюрных рисунков по контуру;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●оформление границ предложения;

●составление ответа на поставленный вопрос;

●писать заглавную букву Р по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме ответ на вопрос;

●самостоятельно составлять предложения и записывать их;

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Коммуникативные: отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

34.

Строчная буква м.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м'];

●письмо слогов и слов с буквой м;

●обведение бордюрных рисунков по контуру;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать строчную букву п по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме все виды предложений;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

35.

Заглавная буква М.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м'];

●письмо слогов и слов с буквой м;

●обведение бордюрных рисунков по контуру;

●оформление границ предложения;

●запись ответа на поставленный вопрос;

●списывание с печатного текста;

●разгадывание ребусов;

●писать заглавную букву П по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме все виды предложений;

●составлять устный текст;

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

36.

Строчная буква з.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з'];

●письмо слогов и слов с буквой з;

●письмо элементов буквы з;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●запись ответа на поставленный вопрос;

●писать строчную букву з по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме все виды предложений;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

37.

Заглавная буква З.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з'];

●письмо слогов и слов с буквами з, З;

●обведение бордюрных рисунков по контуру;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать заглавную букву З по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●грамотно оформлять на письме все виды предложений;

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

38.

Строчная буква б.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б'];

●письмо слогов и слов с буквой б;
●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●писать букву б в соответствии с образцом;

●анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●сравнивать написание с образцом;

Познавательные: строить логические рассуждения , проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

●проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

39.

Заглавная буква Б.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б'];

●письмо слогов и слов с буквами б, Б.

●обведение бордюрных рисунков по контуру;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать заглавную букву Б в соответствии с образцом;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●сравнивать написание с образцом;

Регулятивные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

●положительно относиться к учению, проявлять желание пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

40.

Строчная и заглавная буквы б, Б.

●различение единственного и множественного числа существительных (один - много);

●дополнение предложений словами по смыслу;

●оформление границ предложения;

●запись и интонирование различных видов;

●списывание с печатного шрифта;

●образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схем-модель;

●понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи;

●дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования;

●дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

●положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

41.

Строчная буква д.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'];

●письмо слогов и слов с буквой д;
●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●наблюдение за изменением формы числа существительного;

●разгадывание ребусов;

●писать строчную букву д по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●образовывать форму единственного и множественного числа существительных;

●дополнять предложения словами, записывать их, комментируя;

●письменно отвечать на вопросы;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

42.

Заглавная буква

Д.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'];

●письмо слогов и слов с буквами д, Д.
●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать заглавную букву Б в соответствии с образцом;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●сравнивать написание с образцом;

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

●внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

43.

Заглавная буква Д.

●письмо слогов и слов с изученными буквами;

●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●наблюдение за изменением формы числа существительного;

●списывание с печатного шрифта;

●работа с поговорками;

●писать строчную и заглавную буквы д, Д по образцу;

●писать под диктовку слова, комментируя;

●записывать имена собственные (названия рек, городов);

●списывать слова и предложения с письменного и печатного текстов;

●объяснять смысл поговорок, употреблять их в речи;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●понимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

44.

Строчная буква я.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а];

●письмо слогов и слов с буквой я;

●списывание с письменного шрифта;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать букву я в соответствии с образцом;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●сравнивать написание с образцом;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●понимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

45.

Заглавная буква Я.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а];

●письмо слогов и слов с буквами я, Я;

●списывание с письменного шрифта;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать заглавную букву Я в соответствии с образцом;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●сравнивать написание с образцом;

●внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

46.

Строчная и заглавная буквы я, Я.

●обозначение буквой я мягкости предшествующего согласного на письме;

●письмо слогов и слов с буквами Я, я;

●писать буквы Я,я по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●обозначать на письме твёрдость / мягкость предыдущего согласного буквами а, я;

●списывать слова и предложения с печатного и письменного текста;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный

контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

●внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок;

47.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

●обозначение буквой я мягкости предшествующего согласного на письме;

●письмо слогов и слов с буквами Я, я;

●писать буквы Я,я по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●обозначать на письме твёрдость / мягкость предыдущего согласного буквами а, я;

●списывать слова и предложения с печатного и письменного текста;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●адекватно воспринимать оценку учителя;

48.

Строчная буква г.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г'];

●письмо слогов и слов с буквой г;
●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●писать букву г в соответствии с образцом;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●сравнивать написание с образцом;

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи.

●адекватно воспринимать оценку учителя;

49.

Заглавная буква Г.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г'];

●письмо слогов и слов с буквами г, Г;
●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●писать заглавную букву Г в соответствии с образцом;

●воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

●сравнивать написание с образцом;

●внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

50.

Строчная и заглавная буквы г, Г.

●письмо слогов и слов с буквами Г, г;

●оформление границ предложения;

●дополнение текста своими предложениями;

●списывание с печатного текста;

●писать буквы Г, г по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●обозначать начало и конец предложения;

●дополнять текст прописей своими предложениями;

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

51.

Строчная буква ч.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'];

●характеристика звука;

●правописание ча, чу;

●письмо слогов и слов с буквой ч;

●писать строчную букву ч по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●писать ча с буквой а;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

●социальная компетент-ность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

52.

Сочетания ча, чу.

●характеристика звука;

●правописание ча, чу;

●письмо слогов и слов с буквой ч;

●наблюдение над личными местоимениями я, они;

●наблюдение за изменением формы числа глаголов;

●разгадывание ребусов;

●писать строчную букву ч по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●писать сочетания ча, чу;

●наблюдать за личными местоимениями я, мы, изменением формы глагола;

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения.

53.

Заглавная буква Ч.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'];

●характеристика звука;

●правописание ча, чу;

●письмо слогов и слов с буквами ч, Ч;

●писать заглавную букву Ч по образцу ;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●писать слова с сочетаниями ча, чу;

●составлять предложения о героях литературного произведения;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную, предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

●внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

54.

Буква ь .

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●слого-звуковой анализ слов с ь;

●обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного;

●писать ь по образцу;

●выполнять слого-звуковой анализ сов с ь на конце;

●писать слова с изучаемой буквой , комментируя;

●обозначать начало и конец предложения;

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения;

55.

Письмо слов с буквой ь .

●письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова;

●вопросительные слова «кто?», «что?»;

●образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-;

●списывание с печатного шрифта;

●письменные ответы на вопросы;

●писать ь по образцу;

●выполнять слого-звуковой анализ слов с ь на конце;

●писать слова с ь на конце и в середине;

●составлять ответ на вопрос, записывать его;

●составлять предложение из заданных слов и записывать его;

Регулятивные: планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя;

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала;

56.

Строчная буква ш.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [ш];

●характеристика звука;

●правописание ши;

●письмо слогов и слов с буквой ш;

●правописание имён собственных;

●писать строчную букву ш по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●писать сочетания ши;

●писать правильно имена собственные;

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

57.

Заглавная буква Ш.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [ш];

●характеристика звука;

●правописание ши;

●письмо слогов и слов с буквой ш;

●правописание имён собственных;

●списывание с печатного шрифта;

●письменные ответы на вопросы;

●работа с пословицей;

●писать заглавную Ш по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова, комментируя;

●писать имена собственные;

●отвечать на вопрос, записывать ответ;

●объяснять смысл пословицы, употреблять её в речи;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

● Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности;

58.

Сочетание ши.

●письмо слогов и слов с буквами Ш, ш;

●правописание сочетания ши;

●правописание имён собственных;

●списывание с печатного текста;

●письменные ответы на вопросы;

●писать буквы ш, Ш по образцу;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши;

●писать и в словах с сочетанием ши;

●записывать под диктовку слова или одно-два предложения после анализа;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

59.

Строчная и заглавная буквы ж, Ж.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [ж];

●характеристика звука;

●правописание жи;

●письмо слогов и слов с буквами Ж, ж;

●правописание имён собственных;

●списывание с печатного шрифта;

●писать буквы ж, Ж по образцу;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж], слов с сочетанием жи;

●писать и в словах с сочетанием жи;

●записывать под диктовку слова или одно-два предложения после анализа;

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

●принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения;

60.

Сочетания жи, ши.

●письмо слогов и слов с буквами Ж, ж;

●правописание сочетаний жи, ши;

●списывание с печатного текста;

●письменные ответы на вопросы;

●писать буквы ж, Ж по образцу;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж], слов с сочетанием жи, ши;

●писать и в словах с сочетанием жи, ши;

●записывать под диктовку слова или одно-два предложения после анализа;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

61.

Строчная буква ё.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о];

●письмо слогов и слов с буквой ё;

●списывание с письменного шрифта;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать строчную ё по образцу;

●писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j 'о ];

●подбирать проверочные слова к словам с [ш] на конце по образцу;

●образовывать от существительных -названий животных существительные - названия детёнышей;

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

62.

Строчная буква ё

●обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё;

●письмо предложений, содержащих слова с буквой ё;

●писать букву ё по образцу;

●обозначать на письме твёрдость / мягкость предыдущего согласного буквами о, ё;

●образовывать от названия детёнышей названия взрослых животных;

●составлять устный текст, фантазируя;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: полно выражать свои мысли; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

● проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

63.

Заглавная буква Ё.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о];

●письмо слогов и слов с буквой ё;

●списывание с письменного шрифта;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать заглавную Ё по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова, комментируя;

●отвечать на вопрос, записывать ответ;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: полно выражать свои мысли; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

● проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

64.

Строчная и заглавная буквы й, Й.

●рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке;

●рисование узоров в широкой строке;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [j'];

●письмо слогов и слов с буквой й;

●употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета;

●писать строчную и заглавную буквы й, Й по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j'];

●использовать местоимения в речи;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

65.

Строчная и заглавная буквы х, Х.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х'];

●письмо слогов и слов с буквами х, Х;
●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●писать строчную и заглавную буквы х, Х по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х] [х'];

●выбирать парный согласный в конце слова, подбирать проверочные слова;

●составлять рассказ по опорным словам;

● проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

66.

Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.

●рисование узоров в широкой строке;

●письмо слогов и слов с изученными буквами;

●работа по развитию речи;

●запись предложения под диктовку с предварительным разбором;

●составление рассказа по поговорке, запись текста из 3 - 5 предложений;

●называть и писать буквы по образцу;

●писать под диктовку предложения после разбора;

●списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов;

●понимать смысл пословиц, объяснять его;

●принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

67.

Строчная буква ю.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у];

●письмо слогов и слов с буквой ю;

●списывание с письменного шрифта;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●писать строчную букву ю;

●писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [' у], [j'у];

●понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: полно выражать свои мысли; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

Заглавная буква Ю.

●сравнение строчной и заглавной букв;

●сравнение печатной и письменной букв;

●слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у];

●письмо слогов и слов с буквой ю;

●списывание с письменного шрифта;

●дополнение предложений словами по смыслу;

●правописание имён собственных (имена людей);

●личные местоимения я - они;

●запись предложений, оформление границ;

●писать заглавную букву Ю по образцу;

●писать слоги, слова с изучаемой буквой, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [' у], [j'у];

●писать имена собственные;

●списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: полно выражать свои мысли; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

69.

Строчная буква ц.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюров в широкой строке безотрывно;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [ц];

●характеристика звука;

●письмо слогов и слов с буквой ц;

●писать строчную букву ц по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью, указывая его постоянный признак - твёрдость;

●писать слоги, слова,комментируя;

●изменять число существительного по образцу;

●интонировать восклицательные предложения;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: полно выражать свои мысли; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

70.

Заглавная буква Ц.

●письмо заглавной буквы;

●списывание с печатного и письменного текста;

●работа с пословицами;

●правописание гласных после ц;

●классификация понятий, объединение в группу по общему признаку;

●писать заглавную букву Ц по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●составлять предложения из слов, содержащих буквы ц, Ц;

●вписывать слова в предложение с маленькой буквы после двоеточия;

●выделять общий признак, называть группу предметов одним словом;

●правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения.

●принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

71.

Строчная буква э.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование узоров в широкой строке безотрывно;

●слого-звуковой анализ слов со звуком [э];

●характеристика звука;

●письмо слогов и слов с буквой э;

●указательные местоимения;

●правописание сочетания жи;

●писать строчную букву э по образцу;

●воспроизводить форму изучаемых букв и их соединения с другой буквой по алгоритму;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью;

●писать слоги, слова, комментируя;

●писать сочетания слова сочетаниями ши

●списывать слова и предложения с печатного и письменного текстов;

●устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

● проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

72.

Заглавная буква Э.

●письмо заглавной буквы;

●списывание с печатного и письменного текста;

●правописание имён собственных (имена людей);

●работа над деформированным предложением;

●обогащение представлений учащихся о мужских именах;

●писать заглавную букву Э по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●писать имена собственные;

●соблюдать паузу при интонировании предложения с тире;

●самостоятельно образовывать мужские имена, записывать их;

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

73.

Строчная буква щ.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюрных узоров в широкой строке; -●слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'];

●соотношение звучания и написания слогов ща, щу;

●письмо слогов и слов с буквой щ;

●писать строчную букву щ по образцу;

●выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить слова со схемой-моделью, указывая его постоянный признак - мягкость;

●писать слоги, слова,комментируя;

●записывать слова с сочетаниями ща, щу;

●составлять слова из слогов, записывать их;

●соблюдать паузу при планировании предложений с тире;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

● проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

74.

Сочетания ща, щу.

●правописание сочетаний ща, щу;

●составление слов из слогов;

●списывание с печатного и письменного шрифта;

●дополнение слогов до полного слова;

●письмо предложений с комментированием;

●писать строчную букву щ по образцу;

●писать слоги слова с изучаемой буквой, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'], указывая его постоянный признак - мягкость;

●записывать слова с сочетаниями ща, шу;

●составлять слова из слогов, записывать;

●дополнять слоги так, чтобы получились слова, объяснять значение этих слов;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

75.

Заглавная буква Щ.

●письмо заглавной буквы Щ;

●сравнение строчной и заглавной букв;

●рисование бордюрных узоров в широкой строке;

●работа над деформированным предложением;

●списывание с печатного и письменного текста;

●писать заглавную букву Щ по образцу;

●писать слоги слова с изучаемой буквой, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'], указывая его постоянный признак - мягкость;

●записывать слова с сочетаниями ща, шу;

●дополнять предложение словом по смыслу;

●восстанавливать деформированное предложение, записывать его;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: полно выражать свои мысли; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

● проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

76.

Строчная и заглавная буквы ф, Ф.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюрных узоров в широкой строке; ●слого-звуковой анализ слов со звуком[ф], [ф'];

●письмо слогов и слов с буквой ф;

●работа по развитию речи;

●писать строчную и заглавную ф, Ф по образцу;

●писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф'];

●писать имена собственные с заглавной буквы;

●записывать под диктовку предложения после разбора;

Регулятивные: определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

77.

Строчные буквы ь, ъ.

●сравнение печатной и письменной букв;

●рисование бордюрных узоров в широкой строке; ●слого-звуковой анализ слов с ь и ъ;

●письмо слов с буквами ь, ъ;

●функция букв ь, ъ;

●писать ь, ъ по образцу;

●писать слова с изучаемыми буквами, комментируя;

●выполнять слого-звуковой анализ слов с буквами ь, ъ ; ●сопоставлять написание слов сел-съел, семь-съем, выполнять их фонетический анализ;

●правильно оформлять предложение;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

После-

буквар-

ный

период -

15 ч.

78.

Оформление предложений в тексте.

●установление смысловой связи между предложениями в тексте;

●выбор подходящего заголовка;

●выделение предложений из речи;

●оформление предложений на письме;

●установление связи слов в предложении;

-знаки препинания в конце предложения;

●выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне;

● анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений;

● составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

● проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

79.

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?».

●слова-названия предметов;

●постановка вопросов к словам;

●составление предложений с этими словами;

●запись слов и предложений;

●различать слова - названия предметов;

●ставить к словам вопросы;

●составлять предложения
с данными словами.

●записывать слова и предложения;

●участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы;

80.

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».

●слова-действия предметов;

●постановка вопросов к словам;

●составление предложений с этими словами;

●запись слов и предложений;

●различать слова - действия предметов;

●ставить к словам вопросы;

●составлять предложения
с данными словами.

●записывать слова и предложения;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

●стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

81.

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».

●слова-признаки предметов;

●постановка вопросов к словам;

●составление предложений с этими словами;

●запись слов и предложений;

●различать слова- признаки предметов;

●ставить к словам вопросы;

●составлять предложения
с данными словами;

●записывать слова и предложения;

●стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

82.

Обобщение по теме "Слова-названия, слова-признаки, слова-действия".

●классификация слов по группам на основе существенных признаков;

●выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне;

●различать слова-названия, слова-действия, слова-признаки;

●определять с помощью учителя сформированность умения писать правильно, красиво;

●выбирать тестовую форму в соответствии с уровнем сформированности умений;

●оценивать результаты своей работы в соответствии с представленным образцом;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя.

Познавательные: применять критерии оценивания выполненной работы.

Коммуникативные: полно выражать свои мысли; анализировать работу товарищей, оценивать её по правилам.

●понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе;

83.

Правописание безударных гласных в корне слова.

●ударные и безударные гласные звуки;

●проверочное и проверяемое слово;

● способ проверки;

●тестовая работа на базовом и повышенном уровне;

●распознавать ударные и безударные гласные в словах;

●писать ударные и безударные гласные в соответствии с правилами;

●подбирать проверочные слова к безударным гласным;

●стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

84.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

● произношение и написание парных согласных;

●обозначение парных согласных звуков на конце слова;

● проверочное и проверяемое слово;

● способ проверки;

●тестовая работа на базовом и повышенном уровне;

●распознавать звонкие и глухие согласные на слух и при произношении;

●распознавать произношение и написание парных согласных на конце слов;

●грамотно писать согласные на конце слов в соответствии с образцом;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

●стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

85.

Сочетания жи - ши. Упражнение в написании сочетаний.

●сочетания жи-ши; ●шипящие согласные звуки;

● парные звонкие и глухие, всегда твердые;

● правило правописания:

●запись слов с сочетаниями жи-ши;

●находить слова с сочетаниями жи-ши;

●составлять слого-звуковую схему слова с сочетанием жи;

●писать сочетания жи-ши в словах;

●дополнять предложения словами, подходящими по смыслу;

●писать под диктовку;

● проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

86.

Сочетания ча-ща. Упражнение в написании сочетаний.

●сочетания ча-ща;

●шипящие согласные звуки, всегда мягкие;

●упражнение в написании сочетаний;

●запись слов под диктовку;

●находить слова с сочетаниями ча-ща;

●составлять слого-звуковую схему слов с сочетаниями ча-ща;

●писать слова ча-ща в словах;

●дополнять предложения словами по смыслу;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

●осознание ответственности человека за общее благополучие;

● проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

87.

Сочетания чу-щу. Упражнение в написании сочетаний.

●сочетания чу-щу;

●шипящие согласные звуки, всегда мягкие;

●упражнение в написании сочетаний;

●запись слов под диктовку;

●находить слова с сочетаниями чу-щу;

●составлять слого-звуковую схему слов с сочетаниями чу-щу;

●писать слова чу-щу в словах;

●дополнять предложения словами по смыслу;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

●стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-гордиться своей Родиной;

88.

Сочетания чк-чн, щн . Упражнения в написании сочетаний.

●сочетания чк-чн, щн;

●шипящие согласные звуки, всегда мягкие;

●упражнение в написании сочетаний;

●запись слов под диктовку;

●находить слова с сочетаниями чк-чн,щн;

●составлять слого-звуковую схему слов с сочетаниями чк-чн,щн;

●правильно писать сочетания чк, чн, щн в словах;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

●внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

●самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

89.

Обобщение по теме "Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, щн".

●слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу,чк-чн. щн, жи-ши;

●выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне;

●правильно писать слова с сочетаниями ча-ща,чу-щу,чк-чн,щн, жи-ши;

●выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированности умений;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

●внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

●самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

90.

Заглавная буква в именах собственных.

● письмо заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.

●запись под диктовку с комментированием слова и предложения;

●писать заглавную букву в именах собственных;

●списывать с печатного текста;

●составлять устный текст по опорным словам;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя.

Познавательные: искать информацию в тексте; оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: выслушивать одноклассников, находить слова для оценки их творчества.

●проявлять уважение к родному языку;

●ценить дружбу, товарищеские отношения;

91.

Упражнение в написании имён собственных в предложении.

●списывание с печатного и письменного текстов;

●зрительный диктант;

●писать заглавную букву в начале предложения;

●писать заглавную букву в именах собственных;

●списывать с печатного и письменного текстов;

●писать зрительный диктант;

Регулятивные: планировать действия. Оценивать правильность выполнения действий на основе выделенных критериев.

Познавательные: обобщать полученные знания; осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, выражать свои мысли.

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

●выявлять причины успешности

/неуспешности учебной деятельности;

92.

Подготовка к тесту. Выполнение тестовой работы на базовом и повышенном уровне.

●подготовка к тесту;

●выполнение тестовой работы на базовом о повышенном уровне;

●определять с помощью учителя сформированность умения писать правильно, красиво;

●выбирать тестовую работу в соответствии с уровнем сформированности умений;

●оценивать результаты своей работы в соответствии с представленным образцом;

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу урока, решать её под руководством учителя; планировать свои действия.

Познавательные: выбирать тестовую работу по уровню сформированности умений; распределять время при выполнении заданий; оценивать задания по образцу.

Коммуникативные: оценивать свою деятельность.

●проявлять интерес к процессу письма;

●выявлять причины успешности

/неуспешности учебной деятельности;

Блок «Русский язык».

Наша речь- 1ч.

93.

Наша речь. Устная и письменная речь.

●знакомство с учебником;

●знакомство с видами речи;

●различение устной и письменной речи;

●работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык;

●выполнение задания «Проверь себя»

●тест №2, с.10-13, Кимы

●ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения;

●списывать, выполняя определённую последовательность действий;

●высказываться о значении языка и речи в жизни людей;

●различать устную и письменную речь;

Познавательные: находить текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

●проявлять уважение к языкам других народов;

Текст, предложение, диалог. - 2 ч

94.

Текст и предложение.

●деление текста на предложения;

●запись предложений под диктовку;

●составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему

●различать текст и предложение;

●подбирать заголовок к тексту;

●составлять текст из деформированных предложений;

●составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу;

●отличать предложение от набора слов;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

●проявлять интерес к процессу письма;

●осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке;

95.

Диалог.

●выделение предложения из речи;

●установление связи слов в предложении;

●чтение текста по ролям;

●знакомство с понятием «Диалог»;

●постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки);

●списывание диалога с печатного образца;

●тест № 3, с.14-17, Кимы

●различать текст и предложение;

●отличать предложение от набора слов;

●выделять предложения из речи;

●различать диалог;

●выразительно читать текст по ролям;

●употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения;

●писать слова в предложении раздельно;

●наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи;

●правильно оформлять диалогическую речь на письме;

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

●принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

Слова, слова, слова... -

4 ч.

96.

Роль слов в речи.

●наблюдение над значением слов;

●классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности;

●письмо под диктовку;

●определять роль слов в нашей речи;

● определять количество слов в предложении; ●вычленять слова из предложений;

●различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

●классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;

Регулятивные: формировать способность понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Познавательные: использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой деятельности товарищей, учителя;

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия;

97.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

●наблюдение над значением слов;

●классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности;

●ставить вопросы к словам-названиям предметов, признаков предметов, действий предметов;

●письмо под диктовку;

● определять количество слов в предложении; ●вычленять слова из предложений;

●различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

●классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;

Регулятивные: формировать способность понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

●принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

98.

"Вежливые слова".

●классификация и объединение слов по значению (люди, животные, растения и др.); в тематические группы. ●различие слов, называющих людей и животных, и других слов;

●постановка к ним вопросов кто? или что?;

●различие вежливых слов и использование их в речи; ●составление диалога с употреблением в нём вежливых слов;

● использовать в речи "вежливые слова";

● задавать к каждому слову вопрос;

● различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);

● работать со словарем; классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы;

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ); готовность слушать собеседника и вести диалог;

●положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользовать русским языком, грамотно говорить и писать;

99.

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению.

●наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении;

●тест№4, с.18-21,Кимы

●приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов - названий предметов, признаков предметов, действий предметов;

●классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы;

●работать со страничкой для любознательных;

●наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю;

●выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику;

Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: формировать способность понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

Коммуникативные:

развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи.

●формировать уважительное отношение к иному мнению; ●принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

Слово и слог. Ударение - 6 ч

100

Слог. Деление слов на слоги.

●составление схем слов;

●подбирать слова к схемам и схемы к словам;

●упражнение в делении слов на слоги;

●классификация слов в зависимости от количества слогов в них;

●различать слово и слог;

●наблюдать над слоговой структурой различных слов;

●определять количество в слове слогов;

●находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом;

●делить слова на слоги;

●составлять схему слова;

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

101.

Деление слов на слоги.

●нахождение ударного слога;

●классификация слов в зависимости от количества слогов в них;

●запись слов под диктовку;

●слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка);

●составление слов из слогов;

●подбор схемы к слову;

●анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям;

●анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков;

●классифицировать слова по количеству в них слогов;

●составлять слова из слогов;

●самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;

Регулятивные: овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

●развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

102.

Перенос слов.

●классификация слов в зависимости от количества слогов в них;

●деление для переноса слов с мягким знаком в середине;

●отработка навыка переноса слов;

●сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима);

●определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк);

●переносить слова по слогам;

●переносить слова с ь и й в середине;

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Коммуникативные: вступать в общение выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

●формировать уважительное отношение к иному мнению; ●принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

103.

Обобщение по теме"Перенос слов".

●деление слов для переноса;

●запись слов под диктовку;

●наблюдение над текстами-описаниями;

●выявление роли прилагательных (без термина) в речи;

●находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами;

●оценивать результаты выполненного задания;

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной речи.

●развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

104.

Ударение. Ударный и безударный слог.

●графическое обозначение ударения;

●слогоударные модели слов;

●произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного литературного языка;

●знакомство с орфоэпическим словарём;

●тест №5, с.22-23, Кимы

●наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи;

●определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

●наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок-замок);

●различать ударные и безударные слоги;

●сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

●составлять простейшие слогоударные модели слов;

Регулятивные: планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения;

105.

Ударный и безударный слог.

●графическое обозначение ударения;

●слогоударные модели слов;

●произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного литературного языка;

●списывание с печатного текста;

●контрольное списывание;

●различать ударные и безударные слоги;

●сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова;

●составлять простейшие слогоударные модели слов;

●грамотно списывать текст с печатного шрифта;

Познавательные: обобщать полученные знания; осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, выражать свои мысли.

●проявлять интерес к процессу письма;

●выявлять причины успешности

/неуспешности учебной деятельности;

Звуки и буквы. - 36 ч.

106.

Звуки и буквы.

●произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме;

●работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело;

●различать звуки и буквы;

●наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта;

●осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков;

●распознавать условные обозначения звуков речи;

●сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия;

107.

Звуки и буквы.

●работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело;

●тест №6, с.24-27, Кимы

●различать звуки и буквы;

●наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта;

●осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков;

●распознавать условные обозначения звуков речи;

●сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

●принимать и осваивать социальную роль обучающегося;

108.

Русский алфавит, или Азбука.

●знакомство с алфавитом;

●правильное называние букв, их последовательности;

●использование алфавита при работе со словарями;

●запись слов в алфавитном порядке;

●записывать слова в алфавитном порядке;

●применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы;

●списывать и писать слова под диктовку, регулировать при этом свои действия;

●сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима);

Регулятивные: понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи.

●формиро-

вать уважительное отношение к иному мнению;

109.

Русский алфавит, или Азбука.

●заучивание алфавита;

●правильное называние букв, их последовательности;

●использование алфавита при работе со словарями;

●запись слов в алфавитном порядке;

●тест №7, с.28-31, Кимы

●записывать слова в алфавитном порядке;

●применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы;

●списывать и писать слова под диктовку, регулировать при этом свои действия;

●классифицировать слова по количеству в них слогов;

●составлять слова из слогов;

Регулятивные: овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные: планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

●развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

110.

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

●упражнение в различении в слове гласных звуков по их признакам;

●упражнение в различении в слове гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки;

●работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица;

●правильно произносить звуки в слове и вне слова; ●правильно называть буквы; ●распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки;

Познавательные: оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения;

111.

Гласные буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

●смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын);

●определение значения букв е, ё, ю, я в слове;

●правильно произносить звуки в слове и вне слова;

●правильно называть буквы;

●распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения;

112.

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

●звук [э], обозначение его буквой э или е;

●количество звуков и букв в таких словах как клён, ёлка, мяч, маяк;

● причины расхождения количества звуков и букв в слове;

●составление развёрнутого ответа на вопрос;

●тест №8, с.32-35, Кимы

●правильно произносить звуки в слове и вне слова;

●правильно называть буквы;

●распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки;

●соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк;

●объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове;

●находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

●составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена "Дюймовочка";

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

●проявлять интерес к процессу письма;

●выявлять причины успешности

/неуспешности учебной деятельности;

113.

Ударные и безударные гласные звуки.

●характеристика гласного звука: ударный или безударный;

●знакомство с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки.»;

●отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове;

●нахождение в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

●делить слова на слоги;

●переносить слова по слогам;

●определять ударный гласный в слове;

●выделять ударные и безударные гласные в слове;

●находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения;

114.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

●произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме;

●знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова);

●наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов;

●определять ударный гласный в слове;

●выделять ударные и безударные гласные в слове;

●находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;

●различать проверочное и проверяемое слова;

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения;

115.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

●произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме;

●отработка умения проверять написание буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова);

●наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов;

●определять ударный гласный в слове;

●выделять ударные и безударные гласные в слове;

●находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;

●различать проверочное и проверяемое слова;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия;

116.

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

● написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса.

●работа с орфографическим словарём учебника;

●нахождение в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

●тест №9, с.36-39, Кимы

●определять ударный гласный в слове;

●выделять ударные и безударные гласные в слове;

●находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;

●различать проверочное и проверяемое слова;

●письмо слов с непроверяемой буквой гласного звука;

Регулятивные: овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

●развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

117.

Обобщение по теме "Ударные и безударные гласные звуки".

●проверка написания буквы, обозначающей безударный гласный звук;

●письмо под диктовку;

●проверочный диктант по теме "Правописание безударных гласных";

●оценивать результаты своей деятельности;

●объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания;

Познавательные: обобщать полученные знания; осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, выражать свои мысли.

●стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать;

118.

Согласные звуки и буквы.

●дифференциация звуков в словах;

●различение согласных звуков;

●подбор слов с определённым согласным звуком;

●работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко;

●различать в слове согласные звуки по их признакам;

●наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить;

●запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса;

●работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения;

119.

Слова с удвоенными согласными.

●наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки;

●знакомство с правилами переноса слов с удвоенными согласными;

●тест №10, с.40-43, Кимы

●различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

●дифференцировать гласные и согласные звуки;

●наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са);

120.

Слова с буквами Й и И .

●сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [и'];

●выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове;

●применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова;

●письмо под диктовку;

●различать согласный звук [и'] и гласный звук [и;];

●составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [и'];

●определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой "и краткое" (май-ка);

●накапливать опыт в переносе слов с буквой " и краткое" (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на);

●объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия;

121.

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

●тест №11, с.44-47, Кимы

●работа с форзацем учебника "Чудо-городок звуков" и "Чудо-городок букв";

●определение и правильное произношение мягких и твёрдых согласных звуков;

●дифференциация мягких и твёрдых согласных звуков;

●распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] , [м'];

●определять "работу" букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове;

●объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

122.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

●произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме;

●нахождение мягких согласных звуков в словах;

●тест №12, с.48-51, Кимы

●различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки;

●дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки;

●распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'];

●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

123.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

●использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день,коньки);

●объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки;

●обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки);

●письмо под диктовку и с комментированием;

Познавательные: строить логические рассуждения, проводить аналогии.

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения;

124.

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

●способ переноса слов с мягким знаком (ь) в середине (паль-цы, паль-то);

●тест№13, с.52-55, Кимы

●соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки;

●подбирать примеры слов с мягким знаком;

●накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то);

125.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Проект «Сказочная страничка».

●восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста);

●запись восстановленного текста;

●творческая деятельность;

●восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений ;

●определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений;

●различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки);

Регулятивные: понимать учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией в учебнике.

126.

Глухие и звонкие согласные.

●произношение звука в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме;

●произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме;

●работа с форзацем учебника "Чудо-городок звуков" и "Чудо-городок букв";

●определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки;

●дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;

●определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова;

●соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова;

Познавательные: определять основную и второстепенную информацию; строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы действий.

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия;

127.

Обозначение парных звонких и глухих согласных на конце слова.

●знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах;

●особенности проверяемых и проверочных слов;

●работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь;

●тест №14, с.56-57, Кимы

●дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;

●определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова;

●соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова;

●находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

●различать проверочное и проверяемое слова;

128.

Обобщение по теме "Звонкие и глухие согласные на конце слова".

●правило обозначения буквой парного по глухости и звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах;

согласного звука на конце слова в двусложных словах;

●письмо под диктовку;

●проверочный диктант по теме "Парные согласные звуки";

●различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным схемам;

●классифицировать слова по группам;

●определять количество слогов, букв и звуков в словах;

●писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил;

Познавательные: обобщать полученные знания; осуществлять пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, выражать свои мысли.

●проявлять интерес к процессу письма;

●выявлять причины успешности

/неуспешности учебной деятельности;

129.

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»

●знакомство со значением шипящих звуков [ж]и [ш] в древнерусском и современном русском языке;

●наблюдение над шипящими согласными звуками: парными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ;

●творческая деятельность;

●наблюдение над изобразительными возможностями языка;

●тесты №15, №16 с.58-62, Кимы

●соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами;

●находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями;

●работать со страничкой для любознательных;

●писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

●создавать совместно со взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект ( по аналогии с данным)
●участвовать в презентации своих проектов;

●объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия;

130.

Буквосочетания чн, чк, чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

●правописание сочетаний чк, чн, чт, жи-ши, ча-ща. чу-щу;

●работа со словами с непроверяемым написанием: девочка, машина;

●запись слов под диктовку с комментированием;

●тест №17, с.66-69, Кимы

●находить в словах сочетания чк, чн, чт;

●писать слова с сочетаниями чк, чн, чт;

●правильно произносить слова и писать слова с сочетаниями: жи-ши, ча-ща,

чу-щу, чк-чн;

●находить в тексте имена собственные и правильно их писать;

●самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами;

●развивать навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

●сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя;

131.

Заглавная буква в словах.

●наблюдение над написанием имён, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов;

●распознавание имён собственных в тексте;

●деление текста на предложения;

●письмо под диктовку;

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов;

●тест №18, с.70-73.Кимы

●находить имена собственные в тексте;

●писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;

●анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных;

●работать со страничкой для любознательных;

●находить информацию о названии своего города или посёлка ( в процессе беседы со взрослыми);

●писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;

●уметь переносить слова с удвоенными согласными;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную, предвосхищать результат

●принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

●стремиться открывать новое знание, новые способы действия;

132.

Итоговый годовой контрольный диктант.

●проверка и самопроверка усвоения изученного материала;

●отработка умения применять знания на практике;

●тест №19,с.74-77,Кимы

●делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме;

●писать слова с предлогами;

●писать прописную букву в начале предложения;

●называть существенные признаки гласных и согласных звуков;

●наблюдать над произношением слов и проводить их звуковой анализ;

●списывать предложение с печатного образца;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Познавательные: оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Коммуникативные: контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

●принятие и освоение социальной роли обучающегося;

●осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература, печатные издания.

1.Горецкий В. Г. [и др.]. Русский язык. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011

2. Пропись №1,2,3,4 В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2013.

3. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011.

4. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2011.

Литература для подготовки к урокам

1. Поурочные разработки уроков «Грамота» М.Просвещение, 2011г.

1. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. - М.: ВАКО, 2012г

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

Русский язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, 2011 Москва «Просвещение»

Наглядные пособия:

Комплект демонстрационных карточек к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа : www. uroki.ru

Учебно-методический портал. - Режим доступа : http://www.uchmet.ru

Оборудование класса:

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Технические средства обучения

Ноутбук

Интерактивная доска

Телевизор

Персональный компьютер с принтером

Магнитная доска

Мультимедийный проектор

Фотокамера цифровая

Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

⇧

⇩

скачать материал