Рабочая программа и календарно-тематическое планирование Литературное чтение (1 класс) по учебнику Л.Ф.Климановой

Городской округ город Воронеж

муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №38 имени Е.А. Болховитинова

УТВЕРЖДЕНО

решение НМС протокол №___

от_______________20___ года

Председатель НМС

______________Т.Л. Сунцова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Ступень обучения 1 класс начальное общее образование (1 -4 классы)

Количество часов 132 часа (4 часа в неделю):

Обучение грамоте (чтение) 92 ч.

Литературное чтение 40 ч

</ Составитель: Войнаровская Е.И .

Программа разработана на основе примерной программы по литературному чтению ОС «Перспектива» под редакцией Климановой Л.Ф.,Бойкиной М.В, Москва, « Просвещение» 2015 год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова Л.Ф.,Виноградская Л.А.,Бойкина М.В., «Литературное чтение» Учебник в 2-х частях 1 класс: Рос.акад. наук; Рос. акад. образования; изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2015.

2.Климанова Л.Ф.,Бойкина М.В Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение.1 класс».- М.: Просвещение, 2015.

Данная программа реализуется в первых классах МБОУ СОШ №38 в 2015 - 2016 учебном году.

Основная концептуальная идея курса заключается в том,

что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честь, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика курса литературного чтения заключается в том,

что в центре внимания оказывается художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям ФГОС, поэтому в программу не внесено изменений. При этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Курс литературного чтения состоит из двух разделов: обучение грамоте (чтение) и собственно литературное чтение.

Основные цели обучения грамоте (чтению):

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

выработка коммуникативной компетенции обучающихся (социокультурный аспект);

Задачи:

• создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• совершенствование диалогической и монологической устной речи;

• освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста,

• воспитание интереса к чтению и книге;

• помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

• воспитание эстетического отношения к действительности, отражѐнной

• в художественной литературе;

• воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений, создание условий для творческой деятельности. Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса после обучения грамоте (чтение), параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь.

Основные цели обучения литературному чтению:

совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений, выработка навыка чтения про себя, приобретение умения работать с разными видами информации; приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова, создание условий для

проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы, воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг, помощь в овладении

первоначальными навыками работы с учебными и познавательными текстами.

Задачи:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста,

• воспитание интереса к чтению и книге;

• помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

• воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой

• в художественной литературе;

• воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений.

Общие цели учебного предмета для начальной ступени обучения:

• целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения;

• приобщение ребенка к литературе, как искусству слова;

• духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.

Основные задачи курса «Литературное чтение»:

• развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

• обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;

• научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-разному отражающие мир;

• развивать интерес к литературному творчеству.

Общие принципы, реализующие указанные цели:

• принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

• принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

• принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

• принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

• принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

• культурно-исторический принцип;

• принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Общая характеристика учебного предмета, курса:

1. Формы организации учебной деятельности:

• Урок, беседа, викторина, работа с книгой.

• фронтальная работа - диалог, работа в малых группах; работа в статистических парах; индивидуальная работа нетрадиционная форма урока: урок-игра, урок- проект, урок-

• викторина, индивидуальное выполнение заданий, в малых группах, коллективное.

2. Используемые методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• словесно-наглядный, практический (в том числе электронный);

• проблемно-поисковый;

• контроля и самоконтроля в обучении;

• самостоятельной деятельности учащихся; беседа, изложение;

• чтения-рассматривания;

• наблюдение, классификация, анализ, синтез, обобщение;

• метод проблемного изложения; частично поисковый или эвристический

3. Средства обучения

• учебно-наглядные пособия;

• технические средства обучения; ИКТ;

• организационно-педагогические средства (учебные планы, карточки-

• задания, учебные пособия)

4. Используемые технологии:

• игровые технологии

• проблемного обучения

• технология создания ситуации успеха на уроке

• личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

• здоровьесберегающие информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)

Контроль и оценка предметных результатов

• В первом классе исключена система балльного (отметочного) оценивания. В течение всего первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Тем не менее, учитель может и должен осуществлять текущий, тематический контроль результатов обучения.

• Формами организации контроля являются устный и письменный опросы, тестовые задания.

• Система оценки планируемых результатов проходит через итоговый контроль. Методы контроля: самоконтроль. Предусмотрено проведение стартовой диагностической работы - 1ч, итоговой диагностической работы - 1ч., проверка техники чтения - 1 ч., интегрированная контрольная работа - 1 ч.

• Предметом учета и оценки достижений младших школьников являются:

• результаты обученности обучающихся по отдельным предметам, т.е. качество усвоения учебного материала (полнота и осознанность знаний, умение применять знания в стандартной и нестандартной ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи с учетом особенностей предмета и др.);

• уровень сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД (метапредметные результаты);

• имеющиеся затруднения и индивидуальный прогресс обучающегося (с учетом стартового уровня).

• Критериями оценивания являются:

• 1) соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

• 2) динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

• Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребѐнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

• Результаты проверки фиксируются в диагностической карте «Карта знаний».

• В рамках накопительной системы - создание портфолио обучающихся.

• Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с локальным актом МБОУ СОШ №38 г. Воронежа.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология». На изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 4 часа в неделю (из обязательной части). 132 часа в год.

В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1-х классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки, в результате которого в 1 четверти учебный предмет «Литературное чтение» изучается в объёме 3-х часов в классно-урочной форме и 1 час с использованием нетрадиционных форм организации учебного процесса.

На обучение грамоте отводится 92 часа, на литературное чтение -40 часов (в том числе 10 часов отводится на внеклассное чтение, уроки работы с книгой по 15 минут на уроке 1 раз в неделю).

3. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно- эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

3. Результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты учебного предмета обучение грамоте (чтение)

Обучающиеся должны знать:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки

слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

правильно называть мягкие и твѐрдые звуки в слове и вне слова;

знать способы их буквенного обозначения;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,

ѐ, ю, я, и) и мягким знаком;

определять место ударения в слове;

вычленять слова из предложений;

устно составлять 3-5 предложений на определѐнную тему;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Навык чтения:

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.

Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

Планируемые результаты учебного предмета «Литературное чтение»

Обучающиеся должны будут знать:

наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе.

Обучающиеся должны будут уметь:

читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой

на вопросы и иллюстрации к нему;

высказать свое отношение к прочитанному.

В конце первого года обучения учащиеся должны уметь:

• осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения 30-40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой;

• ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

• понимать фактическое содержание текста;

• отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения, подтверждающие устные высказывания;

• выделять события, видеть их последовательность в произведении;

• подробно пересказывать небольшие по объему тексты;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками из произведения;

• выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности,

• воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, историю и народ,

осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие

мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимание других людей и сопереживание их чувствам;

• понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств ее осуществления;

• развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

• определять наиболее эффективные способы достижения результата, умение понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха, освоение начальных

форм познавательной и личностной рефлексии;

• освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

• умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь своё мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, а также с уважением воспринимать другие определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения;

• умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

• готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самопознания;

• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания;

• осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

• понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания.

• практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

• овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

• умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существеннее связи, отношения и функции формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры и гражданской позиции человека;

• овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

• осознание значимости чтения для личностного развития,

• формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности, осознание значимости умения хорошо читать для успешности обучения по всем

• учебным предметам,

• формирование потребности в систематическом чтении;

• понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

• участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте (чтение):

Обучение грамоте проходит в 3 этапа: подготовительный (добукварный), основной (букварный) и обобщающий (послебукварный).

I . Подготовительный (добукварный) «Давайте знакомиться!» 20 ч.

II. Основной (букварный) Страна АБВГДейка 62 ч.

III. Обобщающий (послебукварный) «Про всѐ на свете» «Карта знаний» 10 ч.№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

«Давайте знакомиться!»

20 часов

20 часов

20 часов

2

Страна АБВГДейка

62 часа

62 часа

62 часа

3

«Про всѐ на свете» «Карта знаний»

10 часов

10 часов

10 часов

Содержание учебного предмета

Обучение грамоте (чтение)

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначение звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ѐ, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография).

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на буквы, обозначающие гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение (проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении. Правильно употребление в речи слов, называющих отдельные предметы, и слов с обобщающим значением.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

употребление ъ и ь как разделительных знаков; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении, выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения.

Литературное чтение:

На заключительном этапе обучения в 1 классе вводятся курсы литературного чтения для закрепления знаний о языке и речи, формирования коммуникативно-речевых умений и накопления опыта литературного чтения.

• «Книги - мои друзья» - 3 ч.

• «Радуга-дуга» -4 ч.

• «Здравствуй, сказка!»- 5 ч.

• «Люблю всё живое» - 6 ч.

• «Хорошие соседи, счастливые друзья» - 6 ч.

• «Край родной, навек любимый…» -8ч.

• «Сто фантазий» - 1 ч.

Разделы, темы

Количество часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

Рабочая программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

«Книги - мои друзья»

3

3

3

2

«Радуга-дуга»

4

4

4

3

«Здравствуй, сказка!»-

5

5

5

4

«Люблю всё живое»

6

6

6

5

«Хорошие соседи, счастливые друзья»

6

6

6

6

«Край родной, навек любимый…»

8

8

8

7

«Сто фантазий»

1

1

1

8

Резерв

7

7

7

Содержание учебного предмета Литературное чтение

Разделы:

I. «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»

• аудирование (слушание) - умение слушать и слышать, анализировать,

выделять главное, задавать уточняющие вопросы;

• чтение - плавный переход от слогового чтения вслух к освоению приемов

целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми

словами) доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели

чтения и выбор его вида (ознакомительное, выборочное, выразительное,

чтение про себя);

• говорение (культура речевого общения) - умение вести диалог, отвечать и

задавать вопросы по тексту, создание монолога с использованием правил

речевого этикета и средств выразительности, рассказывать о своих

впечатлениях, раскрывать авторский замысел, передавать основную мысль

текста, контролировать, оценивать своё высказывание, уважать мнение собеседника

II. «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность»

Работа с разными видами текстов, которая предполагает выработку

аналитических умений: воспринимать средства художественной выразительности, установление причинно-следственных связей, понимание авторской позиции, выделение главной мысли текста, подбор заглавий к тексту, пересказ, умение работать с книгой (ориентироваться в книге по её элементам, знакомиться с различными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или свои предпочтений)

III. «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность» нацелен на совершенствование художественно- эстетической деятельности,

нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся, включает в себя знакомство с образцами художественной литературы и произведениями других видов искусства.

Анализ произведения строится по принципу «синтез-анализ-синтез». Дети учатся целостному видению произведения, его темы и проблематики, нравственно - эстетических ценностей, словесно-художественной форме и построения. Формируются первоначальные литературоведческие понятия и представления, развивается умение творчески интерпретировать произведение (словесное рисование, чтение по ролям, инсценирование, различные формы пересказа, создание собственного текста по аналогии)

IV. «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» включает произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), современных писателей России и других стран, произведения УНТ, что позволяет обогатить социально-нравственный опыт, расширить познавательные интересы ребѐнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Круг детского чтения. Тематика1. Жанровый блок. Знакомство детей с жанром сказки (русские народные сказки, сказки народов России и других стран). Загадки, пословицы, потешки, небылицы.

2. Тематический блок. Темы, посвященные семье и детям, их взаимоотношениям, общению с природой и миром животных. Учащиеся перечитывают произведения классиков детской литературы (К. Чуковский, С. Михалков, С. Маршак, А. Барто, Н. Носов).

Тематический блок включает юмористические стихи, рассказы, сказки, а также научно-познавательные тексты.

Практическая часть программы: