7


  • Учителю
  • Рабочая программа Литературное чтение 3 класс

Рабочая программа Литературное чтение 3 класс

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно
предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 72

с углубленным изучением отдельных предметов


«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО

начальных классов

протокол №

от « » _____ 2014 г.

Руководитель МО

Черных Л.А.


______________________

«СОГЛАСОВАНО»

« » ___________ 2014 г.

Заместитель

директора по УВР

Музаферова Л.Г.


______________________


«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ №

от « » __________ 2014 г.

Директор

МАОУ СОШ № 72

Шишкина Л.П.

______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

«Литературное чтение»

на 2014- 2015 учебный год

(УМК «Развивающая общеобразовательная система Л. В. Занкова»)

3 Е класс




Юдина Елена Павловна,

учитель начальных классов




Ульяновск, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Лазарева, В. А. Литературное чтение. 3 класс : учеб. для образоват. учреждений : в 2 ч.. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

2. Лазарева, В. А. Литературное чтение. 3 класс : методические рекомендации . - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

3. Хрестоматия по литературному чтению. 3 класс / авт.-сост. Лазарева, В. А. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2013.

4. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.


Цели и задачи курса

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Структура предмета

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценностей текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно действующему в лицее учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в объеме 136 часов (4 ч. в неделю). В том числе:

  • практических работ - 4 часа;

  • учебных экскурсий - 1 часа;

  • исследований - 6 часов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению, и с учетом лицейского стандарта реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Характеристика исследования:

  • по числу участников (групповое, коллективное),

  • по длительности (краткосрочное),

  • по предметному содержанию (монопредметное),

  • по внешнему виду деятельности (исследовательское).


Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.


Планируемые результаты изучения учебного курса

Личностные универсальные учебные действия (УУД)


У обучающегося будут сформированы:

  • мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;

  • эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

  • начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

  • представления о защите Родины как долге гражданина;

  • интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» к героям литературных произведений;

  • умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

  • ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

  • чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;

  • адекватного понимая причин успешности в учебной деятельности;

  • первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

  • основ для самовыражения в творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия (УУД)

Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

  • принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

  • произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

  • осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

  • соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе познаваемых целей;

  • корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

  • работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

  • проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

  • выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;

  • принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;

  • адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.


Познавательные универсальные учебные действия (УУД)

Обучающийся научится:

  • пересказывать текст по плану;

  • выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения;

  • определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

  • самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

  • участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

  • ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

  • проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

  • создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

  • понимать структуру построения рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)

Обучающийся научится:

  • принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

  • участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

  • использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

  • выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

  • уважать мнение собеседников;

  • принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

  • проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3-го года обучения


Обучающиеся должны

  • знать:

  • наизусть 20 стихотворений разных авторов, 2-3 прозаических художественных текста (отрывка);

  • имена классиков русской и зарубежной литературы;

  • имена современных писателей (поэтов);

  • название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

  • названия и содержание нескольких произведений любимого автора;

  • о способах создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

  • о возможности передать сложное настроение, изобразить развитие чувства;

  • о соотнесении главной мысли и названия произведения;

  • о роли портрета и пейзажа в произведении;

  • о неожиданности как природе комического.

  • уметь:

    • читать вслух ориентировочно 60-70 слов в минуту, про себя - ориентировочно на 20-30 слов больше; читать осознанно, целыми словами вслух и про себя

    • менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

    • ориентироваться в тексте, находить в нём повествование, описание, рассуждение;

    • уметь пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

    • различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

    • объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;

    • передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и своё внутреннее видение картины, нарисованной автором;

    • овладеть терминами: миф, былина, басня, сказ, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет.

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


Структура и содержание изучаемого курса

Название

раздела

Примерное количество часов

Содержание

учебной темы

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку по разделам


Формы занятий, виды самостоятельной работы, используемых при обучении

1.

Осенние странички

7

Круг чтения:

Г. А. Ладонщиков «Верная примета»;

А. К. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»;

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»;

Д. Б. Кедрин «Осенняя песня»;

С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы...».

Нравственно-эстетическое развитие

Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений, к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Познавательные

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные

Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

-контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем.

Коммуникативные УУД:

-строить сообщение в соответствии с учебной задачей.


Техника чтения

Правильное, сознательное чтение вслух со скоростью ориентировочно 60-70 слов, про себя ориентировочно 80-90 слов в минуту; изменение темпа и способа чтения в зависимости от задач; формирование углублённого и осознанного понимания текста.

Развитие речи, формирование речевой творческой деятельности

Работа над сочинениями-описаниями и сочинениями-рассуждениями. Сочинение небольших сказок и рассказов по самостоятельно разработанному плану. Краткий пересказ. Пересказ текста с его творческой обработкой. Составление рассказа по картине художника.

В рубрике «Проверь себя»:

«Змея и рыба» (армянская сказка); Н.А. Некрасов «Славная осень!..»; А.И. Полежаев «Белая ночь» (отрывок); И.А. Бунин «Бушует полая вода…»; Эзоп «Галка и вороны»; А.А. Прокофьев «Месяц»; М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…»; В.Н. Соколов «Муравей»; Э.Н. Успенский «Память».

В рубрике «Музейная страничка»:

О.Э. Мандельштам «Примус» (отрывок);

Е.Д. Агранович «Последний рыцарь на Арбате»

2

Народные сказки

18

Круг чтения:

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...»;

Русские народные сказки: «Баба Яга», «Сивка-бурка», «Деревянный орёл», «Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Дочь-семилетка»;

«Земляника под снегом» (японская сказка); «Бедняк и богач» (литовская сказка); «Кукушка» (ненецкая сказка); «Ах и Ох» (узбекская сказка)

Нравственно-эстетическое развитие

Волшебные сказки. Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета. Способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки - представлений о неодолимости добра, возмездии за зло.

Бытовые сказки. Реальность, обыденность как основа бытовой сказки. «Простой» непростой герой, здравый смысл, смекалка, хитрость - основы его непобедимости; самоирония народа как основа оптимизма и нравственного здоровья. Утверждение жизненной активности как залога удачи, счастье как награда герою. Победа «простых» и бедных над «умными» и богатыми.

Сказки разных народов. Общее и различное в темах, сюжетах и образах сказок, причины различий. Характеры героев сказок, их обусловленность национальными особенностями и представлениями народов о счастье, долге, справедливости, добре и зле.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать начальные представления

о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе.

Познавательные

Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Выражать свои

мысли в устной и письменной речи. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях.

3

Преданья старины глубокой

14

Круг чтения:

Былины: Добрыня Никитич и Змей. (Отрывок); Илья Муромец и Соловей-разбойник. (Отрывок); Алёша Попович и Тугарин Змеёвич. (Отрывок).

Мифы: Мифы и легенды Древней Греции: «Подвиги Геракла», Пандора; «…В начале существовал лишь вечный безграничный хаос…»

Славянские мифы и предания.

Нравственно-эстетическое развитие Отражение в былинах народных представлений. Язык, напевность, ритм. Идея служения Отечеству, героический характер.

Отражение в мифах жизни и нравственных представлений древних людей. Мифы разных народов о взаимоотношениях людей и богов, героях и их подвигах, о самых дурных и самых лучших качествах человека.


Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное

чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. Формировать представления о защите Родины как долге гражданина.

Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления

«Я» с героями литературных произведений.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Познавательные

Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Коммуникативные

Проявлять интерес к общению и групповой работе. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления.


4

Зимние странички


3

Круг чтения:

А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...»;

Т.Г. Авлова «Снег по области пройдёт»

С. Я. Маршак «Как поработала зима!..»;

А. А. Фет «Печальная берёза...»;

С. А. Есенин «Берёза».

Нравственно-эстетическое развитие Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения.


Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений, к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные УУД: Регулятивные

Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника.

Познавательные

Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы.

Коммуникативные

Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи.


5

Авторские сказки

10

Круг чтения:

Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»;

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб».

Нравственно-эстетическое развитие Фольклорная основа и «присутствие» автора сказки. Автор - рассказчик, авторские оценки в тексте, проявление авторской воли в сюжете сказки, финале и названии. Подробность как признак литературной сказки; возможность стихотворной формы. Способность авторской фантазии одухотворять, очеловечивать мир неживой природы, наделять вещь характером и судьбой. В придуманном мире как в настоящем: любовь и преданность, ненависть и зависть.


Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану.


6

Рассказы

17

Круг чтения:

В. К. Железников «Три ветки мимозы», «Рыцарь»;

Б. С. Житков «Как я ловил человечков»;

Ю. Я. Яковлев «Полосатая палка»;

С. Г. Георгиев «Дедушка»;

К. Г. Паустовский «Кот-ворюга».

Нравственно-эстетическое развитие

Событие как первоэлемент рассказа; сюжет как цепь событий. Композиция как проявление авторской позиции. Автор и рассказчик. Герой - движущая сила сюжета, возможность эволюции характера героя. Поступок как способ проявления характера героя. Портрет и пейзаж в произведении. Правда жизни и вымысел.


Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану.


7

Весенние странички

4

Круг чтения:

А. С. Пушкин «Гонимы вешними ручьями...»;

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится»;

А. Н. Майков «Весна»;

С. А. Есенин «Черёмуха»;

А. А. Блок «Ворона»;

И. С. Соколов-Микитов «Грачи» (Отрывок).

Нравственно-эстетическое развитие Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения.


Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану.


8

Басни

4

Круг чтения:

Эзоп «Пчёлы и Зевс», «Дровосеки и дуб», «Львица и лиса»;

И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», « Слон и Моська», «Квартет»;

С. В. Михалков «Дальновидная Сорока»

Нравственно-эстетическое развитие

Басня как сценка из жизни, диалогическая природа басни. Мораль - сформулированная автором главная мысль.


Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану.


9

Поэзия

9

Круг чтения:

А. С. Пушкин «Зимнее утро» (Отрывок);

А. А. Фет «Ещё светло перед окном...»;

И. С. Никитин «Утро»;

А. А. Ахматова. «Цветов и неживых вещей...»;

А. А. Фет. «Я пришёл к тебе с приветом...»;

Р. С. Сеф. «Слёзы»;

Д. С. Самойлов. «Вот опять спорхнуло лето...», «Осень»;

Н. М. Рубцов. «Хлеб»;

Э. Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»;

Ю. И. Коваль. «Вот шагает гражданин»;

«Ехала деревня мимо мужика...»; «Это, братцы, да не чудо ли?..»;

«Вопрос и ответ»;

«Я видел...»;

«Воскресная прогулка»;

Д. Хармс. «Удивительная кошка»;

Ю. И. Коваль. «Сундук»;

О. Е. Григорьев. «Полотёр»;

Ф. Д. Кривин. «Ночь»;

Ю. Д. Владимиров. «Ниночкины покупки»;

Э. Н. Успенский. «Неудачник».

Нравственно-эстетическое развитие

Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения. Эффект неожиданности. Необычное в обычном, тайны смешных стихов.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану.


10

Пьесы

7

Круг чтения:

Е. Л. Шварц «Красная шапочка».

Нравственно-эстетическое развитие

Коллективная творческая работа


Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану.




11

Летние странички

7

Круг чтения:

С. А. Есенин «Задремали звёзды золотые...», «С добрым утром!»;

В.В. Маяковский «Тучкины штучки»;

Р.Г. Гамзатов «С целым миром спорить я готов…»

А. А. Прокофьев «Месяц»;

С. П. Щипачев «Подсолнух»;

И. А. Бунин «Детство»;

Ф. И. Тютчев «В небе тают облака...»;

С. Я. Маршак «Пожелание друзьям».

Нравственно-эстетическое развитие

Единство выразительного и изобразительного начал. Зрительный образ, способы его создания и передачи читателю. Движение чувства, развитие настроения. Поэтическое слово, его многозначность. Главная мысль стихотворения.

Личностные УУД:

Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. Формировать

эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм.

Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Регулятивные

Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Познавательные

Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Пересказывать текст по плану.



Итого:

136

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал