Учителю
Рабочая программа по математике УМК 'Школа России' 2 класс

Рабочая программа по математике УМК 'Школа России' 2 класс

Автор публикации: Сухарева О.А.

Дата публикации: 20.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» М.: «Просвещение», 2011г.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах - органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.В процессе изучения курса математики у обучающихся формируется представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствиями с правилами порядка выполнения арифметических действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего ми различного во внешних признаках (форма, размер), а так же в числовых характеристиках (периметр, площадь). Чтобы математические знания воспринимались учащимися как личностно значимые, т.е. действительно нужные ему, требуется постановка проблем, актуальных для ребенка данного возраста, удовлетворяющих его потребности в познании окружающего мира.

На уроках математики младшие школьники учатся выявлять изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливать зависимость между ними в процессе измерений, осуществлять поиск решения текстовых задач, проводить анализ информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимости отношений). Обучающиеся используют при этом простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с помощью математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Методическое содержание позволяет развивать и организационные умения, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

В процессе обучения математики школьники учатся участвовать в совместной деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе - 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 136 ч (34 учебн. недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Знать/понимать

- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- названия компонентов и результатов сложения и вычитания; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- названия и обозначение действий умножения и деления.
- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

уметь
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

-использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;

-осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-решать простые задачи:

раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;

на разностное и кратное сравнение;

-находить значения выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);

-решать уравнения вида а ± х = b; х − а = b;

-измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;

-различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства)

-находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Содержание учебного предмета «Математика» во 2 классе

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

Содержание раздела.

Числа от 1 до 100. Нумерация

16 ч

Новая счетная единица - десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной.

Периметр многоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

70 ч

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.

Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

39 ч

Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение

11 ч

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.

Решение задач изученных видов.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Название разделов

Количество часов

Контрольные работы

Проекты

1 раздел «Нумерация»

2 раздел «Сложение и вычитание»

3 раздел «Умножение и деление»

4 раздел «Табличное умножение и деление»

5 раздел «Повторение»

Итого:

136

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Числа от 1 до 100. 1 раздел «Нумерация» (16ч)

Числа от 1 до 20.

2.09

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Научиться читать и сравнивать двузначные числа.

Уметь работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.

П: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельностью.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

с.4 № 6,7

Числа от 1 до 20.

3.09

Уметь работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; формулировать задачи урока; делать выводы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

К: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

РТ с.4 № 5,6,7

Десяток. Счёт десятками до 100.

7.09

Уметь считать десятки как простые единицы; называть круглые числа; формулировать задачи урока; делать выводы.

Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

К: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

с.6 № 4, РТ с.7 № 12

Числа от 11 до 100. Образование,

8.09

Образовывать, называть и

Уметь считать десятки и единицы; называть числа;

Р: применять установленные правила в планировании способа

Начальные навыки адаптации в

с.7 № 5

чтение и запись числа.

записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Научиться читать и сравнивать двузначные числа.

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

динамично изменяющемся мире.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Поместное значение цифр.

9.09

Уметь считать десятки и единицы; называть числа; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Научатся записывать числа от 21 до 99.

Р: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотношения двух групп предметов).

К: ставить вопросы

«На сколько …?», обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

с.8 № 7, РТ с.6 № 9,10,11

Однозначные и двузначные числа.

10.09

Научатся записывать однозначные и двузначные числа; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотношения двух групп предметов).

К: ставить вопросы

«На сколько …?», обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

с.9 № 6, РТ с.9 № 16,17

Единица измерения длины - миллиметр.

14.09

Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; выполнять чертёж развертки коробочки, используя новую единицу измерения - миллиметр.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

РТ с.10 № 19-21

Входная к/р № 1 по теме «Повторение изученного в 1 классе»

15.09

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Контролировать свою работу. Научиться решать простые арифметические задачи, выполнять сложение и вычитание в пределах 20.

Самостоятельно выполнять задания контрольной работы, проверять и оценивать свои умения и знания.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

с.11, № 4 (устно)

Единица измерения длины - миллиметр.

16.09

Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

Уметь преобразовывать более мелкие единицы длины в более крупные; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

РТ с. 11, № 22

Анализ к/р.

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

17.09

Научиться группировать и исправлять свои ошибки, оценивать себя и своих товарищей, слушать собеседника и вести диалог.

Научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Р: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

РТ с. 12, № 24,25

Метр. Таблица единиц длины.

21.09

Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков.

Научатся преобразовывать одни единицы измерения в другие; выполнять задания практического характера; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Р: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счёта, сравнения единиц длины;

П: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта;

К: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

с.13, № 3,5

Сложение
и вычитание вида 35 + 5 ,

35 - 30, 35 - 5

22.09

Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5;35-30; 35-5

Научатся выполнять сложение и вычитание на основе разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки; оценивать себя и товарищей.

Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач и примеров;

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

с.14, № 4,6 РТ с.16 № 36,37

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

23.09

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Научатся заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; вычитать из двузначного числа десятки и единицы; рассуждать и делать выводы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

с.15, № 5 РТ с.18 № 42,43

Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними.

24.09

Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей

Научатся соотносить копейку и рубль; выражать стоимость в рублях и копейках; рассуждать; делать свои выводы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

с.16, № 6 РТ с.18-19 № 44,45

Повторение пройденного. Странички для любознательных.

28.09

Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях.

Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результаты.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.

с.21, № 9,10

Контрольная работа № 2 по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация»

29.09

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Контролировать свою работу.

Уметь читать, записывать , сравнивать числа в пределах 100; решать текстовые задачи; представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.21, № 13 (устно)

2 раздел «Сложение и вычитание» (70ч)

Задачи, обратные данной.

30.09

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Научатся составлять и узнавать обратные задачи; применять полученные ранее знания в изменённых условиях; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

РТ с.26-27 № 3,4

Сумма и разность отрезков

1.10

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Научатся составлять и решать задачи, обратные данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; оценивать свою работу и её результат.

Р: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

П: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

К: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельности.

относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

РТ с.28-29 № 3,4

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого

5.10

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Научатся составлять и решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; оценивать свою работу и её результат.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

РТ с.31 № 8,9

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого

6.10

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

П: использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

РТ с.32 № 10,11,13

Решение задач изученных видов

7.10

Объяснять ход решения задачи.

Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи.

Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;

П: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

с.30, № 5,7

РТ с.34 № 18,19

Час. Минута. Соотношение между ними.

8.10

Определять по часам время с точностью до минуты.

Научатся переводить одни единицы времени в другие; определять время по часам; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между единицами времени;

К: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

РТ с.32-33 № 12,15,16

Длина ломаной.

12.10

Научиться чертить ломаную линию, вычислять длину ломаной линии без соответствующего чертежа.

Научатся находить длину ломаной линии; определять время; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Относиться к собственным переживаниям и переживания других людей.

с.33, № 5,7

РТ с.35 № 21

Закрепление изученного.

13.10

Научиться соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

РТ с.35 № 22

Странички для любознательных.

14.10

Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

П: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнение, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

РТ с.36 № 25

Порядок действий.

Скобки.

15.10

Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Научатся выполнять порядок действий при вычислениях; находить значение выражений, содержащих скобки; слушать собеседника, вести диалог.

Р: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма вычислений в выражениях со скобками; применять установленные правила в планировании способа решения.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.

К:задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.39, № 6

РТ с.37 № 27

Числовые выражения.

19.10

Научатся составлять числовые выражения со скобками и находить их значение; использовать графические модели при решении задач; использовать математическую терминологию.

Р: применять установленные правила планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма вычислений в выражениях со скобками;

П: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.37-38 № 28,29

Сравнение числовых выражений.

20.10

Научатся сравнивать числовые выражения; слушать собеседника и вести диалог; выбирать способ действий; соотносить свои знания с заданием.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.38 № 30,32

Периметр многоугольник

21.10

Вычислять периметр многоугольника.

Научатся находить периметр многоугольника; выбирать способ действия; слушать собеседника и вести диалог; выбирать способ действий; соотносить свои знания с заданием.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить периметр многоугольника;

П: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат:

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.40 № 36,37

30-31

Свойства сложения.

22.10

26.10

22.10

26.10

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Научатся использовать переместительное свойство сложения при упрощении выражений; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием; работать в группах; оценивать себя и своих товарищей.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров;

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ с.41 № 39-41

РТ с.42 № 43,44

Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»

27.10

Собирать материал по заданной теме. Определять и записывать закономерность в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.

Научатся рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера, подготовить к выполнению проекта.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Выполнить проект в течение 10 дней

Контрольная работа № 3 за 1 четверть.

28.10

Контролировать и оценивать свою работу.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К:. ставить вопросы обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.47, № 8 (устно)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Странички для любознательных.

29.10

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

П: использовать знаково - символические средства; обрабатывать информацию.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.52, № 5,6

35-36

Повторение пройденного. Что узнали, чему научились.

9.11

10.11

9.11

10.11

Р: составлять план и последовательность действий.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; (

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.53, № 9,10

с.55, № 26, 27

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания

11.11

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 ( табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.).

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Р: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П: создавать модели и схемы для решения задач;

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.41 № 41,42

Приёмы вычислений для случаев вида

36 + 2 ,

36 + 20

12.11

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

П: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись);

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ с.44 № 48,49

Приёмы вычислений для случаев вида

36 - 2 ,

36 - 20

16.11

Р: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения примеров).

П: выбирать наиболее эффективные способы решения примеров, моделировать.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.59, № 6

Приём вычисления для случаев вида
26 + 4, 95+5

17.11

Научатся применять правила сложения и вычитания при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: рефлексировать способы и условия действий.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.45 № 50

Приём вычисления для случаев вида

30 - 7

18.11

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

К: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ с.46 № 52,54

Приём вычисления для случаев вида

60 - 24

19.11

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Р: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.62, № 3,4

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

23.11

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Научатся решать задачи на нахождение суммы; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием; работать в парах; оценивать себя и своих товарищей.

Р: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.63, № 4,6

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

24.11

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием; работать в парах; оценивать себя и своих товарищей.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.64, № 7

РТ с.48 № 60,61

Решение задач. Запись решения в виде выражения.

25.11

Записывать решения составных задач с помощью выражения.

Научатся решать простые и составные задачи; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием; работать в парах; оценивать себя и своих товарищей.

П: устанавливать аналогии, причинно - следственные связи; строить рассуждения.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.65, № 6,7

Приём вычисления для случаев вида

26 + 7

26.11

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100.

Научатся применять правила вычитания и сложения при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.66, № 4,5

Приём вычисления для случаев вида

35 - 7

30.11

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.49 № 64

48-49

Устные и письменные приемы

сложения и вычитания

1.12

2.12

1.12

2.12

Научатся применять правила вычитания и сложения при устных вычислениях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ с.50 № 65-67

с.69, № 7 РТ с.53 № 73

Странички для любознательных.

3.12

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3.

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.73, № 12,14

51-52

Повторение пройденного.

Что узнали. Чему научились.

7.12

8.12

7.12

8.12

Оценивать результаты освоения темы.

Научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ с.51 № 68

с.75, № 28,29

Контрольная работа № 4 по теме « Устное сложение и вычитание в пределах 100»

9.12

Контролировать и оценивать свою работу.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.75, № 27 (устно)

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.

10.12

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Научатся группировать и исправлять свои ошибки; читать и записывать буквенные выражения, находить их значение ;выбирать способы действий ;соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.77, № 4-6

Буквенные выражения.

14.12

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.79, № 2,3

56-57

Знакомство с уравнениями.

15.12

16.12

15.12

16.12

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 - х = 20,

х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.

Научатся решать уравнения методом подбора; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.81, № 5,7

с.82, № 3, с.83, № 4

Проверка сложения.

17.12

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Научатся проверять сложение вычитанием; понимать цели и задачи учебной деятельности и способы их достижения; работать в парах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ с.54 № 76,78

Проверка вычитания.

21.12

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Научатся проверять вычитание сложением;

понимать цели и задачи учебной деятельности и способы их достижения; работать в парах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.87, № 5,6

Проверка вычитания сложением и вычитанием.

22.12

Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ с.55 № 80,82

Закрепление изученного.

23.12

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Научатся работать самостоятельно; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; планировать ход работы, научатся группировать и исправлять свои ошибки.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.56 № 83,84

62-63

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

24.12

28.12

24.12

28.12

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ с.56 № 83-85

с.93, № 28,29

Контрольная работа № 5 за 1 полугодие.

29.12

Контролировать и оценивать свою работу.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.92, № 23, с.93,30 (устно)

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Письменный приём сложения 45+23

11.01

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку.

Научатся моделировать приём сложения данного вида с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.4 № 3 РТ с.4 № 6

Письменный прием вычитания вида

57 - 26

12.01

Научатся моделировать приём вычитания данного вида с помощью предметов; сравнивать разные способы вычитания и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.5 № 4 РТ с.5 № 9

Проверка сложения и вычитания

13.01

Научатся моделировать приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с помощью предметов; сравнивать разные способы сложения и выбирать наиболее удобный; читать равенства, используя математическую терминологию.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливать причинно - следственные связи; строить рассуждения.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.6 № 5,6 РТ с.6 № 13

Закрепление изученного по теме «Письменный приём

сложения и вычитания»

14.01

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливать причинно - следственные связи; строить рассуждения.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.7 № 2 РТ с.6 № 12

Угол. Виды углов.

18.01

Различать прямой, тупой, острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Научатся определять с помощью модели угольника виды углов; распознавать геометрические фигура (многоугольники, лучи, точки, углы); проверять правильность выполнения сложения. Используя взаимосвязь сложения и вычитания.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.9 № 3 РТ с.9 № 21

Закрепление изученного.

Решение задач.

19.01

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.10 № 5 РТ с.9 № 20

Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48

20.01

Научатся выполнять вычисления данного вида; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи;

; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.12 № 6 РТ с.11 № 25

Письменный прием сложения вида

37 + 53

21.01

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать аналогии, причинно - следственные связи; собирать информацию.

К: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.13 № 6 РТ с.14 № 35

Прямоугольник.

Построение прямоугольника.

25.01

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников.

Научатся распознавать виды углов; чертить фигуры с прямыми углами при помощи чертёжного треугольника; выполнять письменные вычисление изученных видов в пределах 100.

Р: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.14 № 3,6

Письменный прием сложения вида

87 + 13

26.01

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.16 № 4,7

Закрепление изученного. Решение задач.

27.01

Выполнять письменные вычисление изученных видов в пределах 100, читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.17 № 5 РТ с.16 № 41

Письменный прием вычитания в случаях вида

40 - 8

28.01

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач, и примеров;

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.18 № 2,5

Письменный прием вычитания в случаях вида

50 - 24

1.02

; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат, читать и сравнивать выражения, используя математическую терминологию.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.17 № 45

Странички для любознательных. Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

2.02

Научатся рассуждать и делать выводы; уметь применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.26 № 34

РТ с.18 № 48, 49

Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания»

3.02

Контролировать и оценивать свою работу.

Оценивать результаты освоения темы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.27 № 45 (устно)

80-81

Письменный прием вычитания вида 52-24.

Закрепление изученного.

4.02

8.02

4.02

8.02

Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: устанавливать причинно - следственные связи; строить рассуждение.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.29 № 3,4

с.30 № 7,9

Прямоугольник.

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

9.02

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников

Р: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: устанавливать аналогии, использовать знаково - символические средства.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ с.23 № 58, 59

Квадрат

10.02

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Научатся соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами; выполнять чертёж квадрата, научатся соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнять; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: анализировать информацию, передавать её (устным, письменным, цифровым способами).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.34 № 3,4

Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

11.02

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы.

Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты.

Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.41 № 12,13

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

15.02

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: обработка информации, установление аналогий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.43 № 24,25

Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

16.02

Контролировать и оценивать свою работу.

Оценивать результаты освоения темы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.45 № 34 (устно)

3 раздел «Умножение и деление» (18ч)

Конкретный смысл действия умножения

17.02

Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием - умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать знаково - символические средства, классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.48 № 6 РТ с.38 № 98

Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой

24.02

Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Р: составлять план и последовательность действий.

П: использовать знаково - символические средства, классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.49 № 3, 7

Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения.

25.02

совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100.

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П: рассуждать, моделировать способ действия.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.50 № 4 РТ с.41 № 107

Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения.

29.02

Научатся решать задачи на умножение; заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием - умножением; сравнивать числовые равенства и неравенства; преобразовывать одни единицы длины в другие,

совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.43 № 1, с.44 № 5

Периметр многоугольника

1.03

Вычислять периметр прямоугольника.

Научатся распознавать изученные геометрические фигуры и называть их отличительные особенности; находить периметр прямоугольника разными способами; совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.52 № 4

Приёмы умножения единицы и нуля

2.03

Умножать 1 и 0 на число.

Научатся заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Мотивация учебной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.53 № 5 РТ с.49 № 20

Название компонентов и результата умножения

3.03

Использовать математическую терминологию

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.54 № 6 РТ с.45 № 8

Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения.

5.03

Решать текстовые задачи на умножение

Научатся решать задачи с помощью действия умножения; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи.

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

К: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.55 № 7 РТ с.46 № 10

95-96

Переместительное свойство умножения

9.03

10.03

9.03

10.03

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.

Научатся заменять действие умножение сложением одинаковых слагаемых и сравнивать полученные результаты использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи.

Р: различать способ и результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.56 № 7 РТ с.50 № 22

с.57 № 6 РТ с.52 № 30

Конкретный смысл действия деления

14.03

Использовать математическую терминологию.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действие деление; использовать переместительное свойство умножения при вычислениях;выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.58 № 4 РТ с.54 № 34

Конкретный смысл действия деления. Закрепление

15.03

Использовать математическую терминологию.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.56 № 42, 43

Решение задач на деление на равные части

16.03

Использовать математическую терминологию.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление на равные части; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.60 № 6 РТ с.55 № 40

100

Решение задач на деление на равные части

17.03

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей.

Решать текстовые задачи на деление.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.61 № 3,6

101

Название компонентов и результата деления

21.03

Использовать математическую терминологию

Научатся читать примеры на деление, называя компоненты и результат деления; моделировать с помощью схематических рисунков и записывать решение задач на деление ; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов.

Р: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.62 № 5

102-103

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. Страничка для любознательных.

22.03

23.03

22.03

23.03

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П: обработка информации, установление аналогий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Принятие образа «хорошего ученика».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.63 № 6, с.67 № 22,23

с.66 № 13,15

104

Контрольная работа № 8 за 3 четверть по теме «Умножение и деление»

24.03

П: установление причинно - следственных связей; построение рассуждения.

К: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.70 №52 (устно)

4 раздел «Табличное умножение и деление» (21ч)

105

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

28.03

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления;выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Р: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: использовать знаково - символические средства, обрабатывать информацию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.67 № 74, 75

106

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения

29.03

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.73 № 8 РТ с.68 № 79

107

Приёмы умножения и деления на 10

4.04

Умножать и делить на 10.

Научатся умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.74 № 6 РТ с.65 № 70

108

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

5.04

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Научатся моделировать с помощью таблицы и записывать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; умножать и делить на 10 на основе переместительного свойства и взаимосвязи умножения и деления; моделировать с помощью схематических рисунков действия умножения и деления; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ с.64 № 65, с.6 № 68

109-110

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

6.04

7.04

6.04

7.04

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; находить множители на основе взаимосвязи умножения и деления; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100; составлять и решать задачи, обратные данным; решать уравнения изученных видов, контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения заданий.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.66 № 71, 73

с.77 № 8 РТ с.69 № 83

111

Контрольная работа № 9 по теме «Решение задач на умножение и деление»

11.04

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

П: устанавливать аналогии, передать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

К: строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.77 № 10 (устно)

112

Умножение
числа 2 и на 2.

12.04

Выполнять умножение с числом 2.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 2; решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого и задачи на умножение; аргументировать свою позицию и координировать её с позицией своих партнёров.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения заданий.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.80 № 4,6РТ с.71№ 87

113

Умножение
числа 2 и на 2.

13.04

Выполнять умножение с числом 2.

Р: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.81 №5 РТ с.72 № 90

114

Приёмы умножения числа 2.

14.04

Выполнять умножение с числом 2.

Научатся использовать переместительное свойство умножения, замену умножения сложением; решать задачи изученных видов;

выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.82 №3,5,6

115

Деление на 2.

18.04

Выполнять деление на 2.

Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов;

выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические и элементарные комбинированные задачи.

Р: составлять план и последовательность действий.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ с.74 № 95,96

116-117

Деление на 2. Закрепление

19.04

20.04

19.04

20.04

Выполнять деление на 2.

Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 2; решать задачи изученных видов;

К: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РТ с.73 № 93

РТ с.77 № 102, 103

118

Странички для любознательных

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

21.04

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: строить рассуждения; осуществлять рефлексию

способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: ставить вопросы обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.89 №13,15,

119

Умножение числа 3

и на 3.

25.04

Выполнять умножение с числом 3.

Научатся моделировать с помощью схематических рисунков приём умножения числа 3; решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого и задачи на умножение; аргументировать свою позицию и координировать её с позицией своих партнёров.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.90 №6 РТ с.70 № 85

120

Умножение числа 3

и на 3

26.04

Выполнять умножение с числом 3.

Научатся использовать взаимосвязь умножения 3; решать задачи изученных видов;

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.91 №5 РТ с.71 № 89

121

Деление на 3

27.04

Выполнять деление на 3.

Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов;

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.73 № 91

122

Деление на 3

28.04

Выполнять деление на 3.

Научатся использовать взаимосвязь умножения и деления при делении на 3; решать задачи изученных видов;

выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, работать в парах; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Р: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.93 №6,8 РТ с.75№ 98

123

Закрепление изученного. Странички для любознательных.

3.05

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Мотивация учебной деятельности.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.94 №10,11

124

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

4.05

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.97 № 8, 10

125

Контрольная работа № 10 по теме «Умножение и деление на 2 и на 3».

5.05

Контролировать и оценивать свою работу.

Оценивать результаты освоения темы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Мотивация учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.99 № 33 (устно)

5 раздел «Повторение» (11ч)

126

Число от 1 до 100. Нумерация.

10.05

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Упорядочивать заданные числа.

П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

К: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.99 № 24

127-128

Сложение и вычитание в пределах 100.

11.05

12.05

11.05

12.05

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100.Выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100.

Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач и примеров;

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.99 № 26

РТ с.78 №1,2

129-130

Решение задач.

16.05

17.05

16.05

17.05

Решать текстовые задачи

Научатся решать задачи изученных видов; преобразовывать одни единицы длины в другие;

выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах 100, решать геометрические и элементарные комбинированные задачи

Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план, способ действия и его результата.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

К: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

с.99 № 29

РТ с.78 №3,4

131

Равенства и неравенства. Числовые и буквенные выражения.

18.05

Вычислять значение числового и буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;

К: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельности.

безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.99 № 31 РТ с.79 №5

132

Уравнения. Сложение и вычитание. Свойства сложения.

19.05

Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 - х = 20,

х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.

Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора.

Научатся выполнять сложение и вычитание на основе разрядного состава чисел; решать уравнения, совершенствовать вычислительные навыки; оценивать себя и товарищей.

Р: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

П: использовать общие приёмы решения задач и примеров;

К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

с.98 № 19 РТ с.80 №6

133

Единицы длины. Длина отрезка. Геометрические фигуры.

23.05

Уметь пользоваться разными единицами измерения при черчении и измерении отрезков и других геометрических фигур.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта;

К: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

с.98 № 22 РТ с.80 №7

134

Единицы времени, массы, длины.

24.05

Определять по часам время с точностью до минуты. Уметь пользоваться разными единицами измерения массы, длины.

П: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта;

К: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельности.

безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

РТ с.80 №8

135

Контрольная работа № 11 по теме «Что узнали и чему научились во 2 классе»

25.05

Применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

РТ с.80 №9

136

Работа над ошибками. Математический КВН.

26.05

Научатся соотносить свои задания с заданием, которое нужно выполнить; рассуждать и делать выводы; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Мотивация учебной деятельности.

безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Задание на лето

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Моро М.И. и др. Математика:

Программа: 1-4 классы.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники

1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1.

2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2.

В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся.

Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно

ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности.

Рабочие тетради

1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: Ч.1.

2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.: Ч.2.

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников.

Проверочные работы

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс.

Пособия содержат тексты самостоятельных проверочных работ и предметные тесты двух видов (тесты с выбором правильного ответа и тесты-высказывания с пропусками чисел, математических знаков или терминов). Проверочные работы составлены по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемой темы. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изученным темам.

Тетради с заданиями высокого уровня сложности

1. Моро М.И., Волкова С.И.

Для тех, кто любит математику: 2 класс.

Тетради имеют печатную основу и включают задания высокого уровня сложности. Выполнение таких заданий способствует формированию умений самостоятельно получать новые знания, расширяет область применения знаний, полученных на уроках математики, повышает интерес младших школьников к изучению предмета. Тетради содержат материал для организации дифференцированного обучения.

Методические пособия для учителя

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 2 класс.

В пособиях раскрывается содержание изучаемых математических понятий, их взаимосвязи, связи математики с окружающей действительностью, рассматривается использование математических методов для решения учебных и практических задач, дается психологическое и дидактическое обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Теоретические выкладки сопровождаются ссылками на соответствующие фрагменты учебников. Пособия содержат разработки некоторых уроков по отдельным темам. Пособия для учителей содержат наиболее эффективные устные упражнения к каждому уроку учебника. Выполнение включенных в пособия упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные учебно-познавательные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания, осваивать новые способы действий.

Дидактические материалы

1. Волкова С.И. Математика:

Устные упражнения: 2 класс.

В пособии представлены задачи комбинаторного характера, которые по свом сюжетам приближены к конкретным жизненным ситуациям. Содержание пособия направлено на формирование умений ориентироваться в окружающей действительности и из предложенных вариантов решения задач выбирать наиболее оптимальный.

Пособия для факультативного курса

Волкова С.И., Пчелкина О.Л.

Математика и конструирование: 2 класс.

Содержание пособий для учащихся расширяет и углубляет геометрический материал основного курса математики. Задания направлены на развитие пространственного воображения, элементов алгоритмического и конструкторского мышления, формирование графической грамотности, совершенствование практических действий с чертёжными инструментами.

Пособия для работы кружков

1.Останина Е.Е.Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей.

Пособие содержит исторические сведения о возникновении и развитии чисел, о происхождении единиц измерения величин; краткие методические рекомендации для организации внеклассных занятий. Материал пособия в доступной и занимательной форме знакомит учащихся с элементами комбинаторики, логики, теории вероятностей.

Печатные пособия

Издательство «Спектр» Математика. Комплект таблиц для начальной школы: 2 класс.

Комплект охватывают большую часть основных вопросов второго года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных отношений предметов, приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых задач различной сложности, способы их анализа и др. В комплект также включены таблицы справочного характера.

Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:

Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Диски для самостоятельной работы учащихся на уроках (если класс имеет компьютерное оборудование) или для работы в домашних условиях. Материал по основным вопросам начального курса математики представлен на дисках в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2. Интерактивная доска ActivBoard 500

3. Магнитная доска.

4. Персональный компьютер с принтером и ксероксом.

5. Фотоаппарат и фотокамера.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Наборы счётных палочек.

2. Набор предметных картинок.

3. Набор геометрических тел: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр.

4. Демонстрационная оцифрованная линейка.

5. Демонстрационный чертёжный треугольник.

6. Демонстрационный циркуль.

Приложение.

Нормы оценок

Оценка письменных работ

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий

или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или

- допущено в решении

Математический диктант

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится:

- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится:

- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:

1. Нерациональный прием вычислений.

2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.

3. Неверно сформулированный ответ задачи.

4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Контрольно-измерительный материал.

Входная контрольная работа №1

I вариант

Найди сумму чисел: 9 и 3.

Найди разность чисел: 11 и 2.

Уменьши число 8 на 2.

Увеличь число 6 на 3.

Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =):

7 + 3 … 9

12 + 5 … 17

Вычисли: 10 - 8 + 4 =

6 + 4 - 3 =

Реши задачу: Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего сшили вещей?

Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 6 яблок. Сколько яблок осталось?

Начерти два отрезка. Длина первого 4 см, а длина второго на 2 см больше.

Вырази:

15 см = … дм …см

1 дм 8 см = … см

Входная контрольная работа №1

II вариант

Найди сумму чисел: 8 и 4.

Найди разность чисел: 12 и 3.

Уменьши число 9 на 3.

Увеличь число 5 на 4.

Сравни (вместо точек поставь знаки >, <, =):

6 + 4 … 9

13 + 4 … 17

Вычисли: 10 - 7 + 5 =

8 + 2 - 6 =

Реши задачу: Сшили 6 рубашек и 3 пиджака. Сколько всего сшили вещей?

Реши задачу: В вазе было 10 яблок. Съели 7 яблок. Сколько яблок осталось?

Начерти два отрезка. Длина первого 5 см, а длина второго на 3 см больше.

Вырази:

16 см = … дм …см

1 дм 7 см = … см

Контрольная работа № 2

по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

Вариант 1.

Реши задачу:

Дедушке 64года, а бабушке 60. На сколько лет дедушка старше бабушки?

Реши примеры:

69 + 1 = 5 + 30 = 56 - 50 =

40 - 1 = 89 - 9 = 80 - 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<��

�� 7 дм 1 м * 98 см

25 мм * 4 см 53 мм * 5 см

Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50. 53, 33, 51, 31 выпиши в одну строку все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5*. Заполни пропуски цифрами так, чтобы записи были верными:

7 < 7 9 > 8 3< 0

6* . У нашей кошки 7 котят. Некоторые из них рыжие, 2 черных и 1 белый.

Сколько рыжих котят у кошки?

Контрольная работа № 2

по теме «Нумерация чисел от 1 до 100»

Вариант 2.

Реши задачу:

Папе 32 года, а мама на 2 года моложе. Сколько лет маме?

Реши примеры:

6 + 40 = 49 + 1 = 34 - 4 =

87 - 70 = 90 - 1 = 60 - 20 =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<��

�� 9 дм 1 м * 92 см

13 мм * 2 см 68 мм * 6 см

Из чисел 79, 17. 7. 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 90. 77 выпиши все двузначные числа, начиная с наименьшего.

5* . Заполни пропуски цифрами так, чтобы все записи были верными:

5 < 5 2 > 3 6< 0

6* . Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того, как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

Контрольная работа № 3 за 1 четверть

Вариант 1

Реши задачу:

На стоянке такси стояло 12 автомашин. После того, как несколько машин уехало, осталось 5 автомашин. Сколько автомашин уехало?

Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди значения выражений:

6 + 7 - 9 = 15 - (3 + 5) =

10 + 3 - 4 = 8 + (12 - 5) =

18 - 10 + 5 = 9 + (13 - 7) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<��

�� 2 мм * 24 мм 1 м * 100 см

7 + 4 * 19 59 мин. * 1 ч.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 10 см.

Из чисел 48, 1, 14. 4, 40. 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88 выпиши все двузначные числа в порядке возрастания.

6* . У Тани и Маши вместе 13 орехов. Когда Таня съела 5 орехов и Маша ещё несколько, у девочек осталось 6 орехов. Сколько орехов съела Маша?

Контрольная работа № 3 за 1 четверть

Вариант 2.

Реши задачу:

Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9 окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7 окуней. Сколько всего окуней поймали рыболовы?

Составь и реши задачи, обратные данной.

Найди значения выражений:

5 + 8 - 9 = 14 - (2 + 5) =

10 + 5 - 6 = 4 + (16 - 8) =

19 - 10 + 7 = 9 + (18 - 10) =

Сравни, вставь вместо звёздочек знаки «<��

�� 2 см * 23 см 1 см * 10 мм

8 + 5 * 14 1 ч. * 30 мин.

Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что длина ломаной 8 см.

Из чисел 62, 12, 6. 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60. 61 выпиши все двузначные числа в порядке убывания.

6* . В коробке 15 конфет. Когда Саша съел 6 конфет и несколько конфет съел его брат, в коробке осталось 7 конфет. Сколько конфет съел брат?

Контрольная работа № 4 по теме

«Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 1.

Реши задачу:

В книге 25 страниц. Серёжа начал читать книгу вчера и прочитал 8 страниц, а сегодня прочитал ещё 7 страниц. Сколько книг осталось прочитать Серёже?

Найдите значения выражений:

40 + 5 = 30 + 20 =

26 + 2 = 70 + 13 =

76 - 70 = 28 - 8 =

60 - 40 = 37 - 6 =

Вычислите, указав порядок действий:

60 - (2 + 3) = 15 + (19 - 4) =

4* Красный шнур на 1 м длиннее зелёного и на 2 м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5 м. Найдите длину синего шнура.

5*Вставь в «окошки» числа так, чтобы:

1) равенство сохранилось;

2) знак равенства изменился на знак «>».

52 + = 52 +

Сделай две записи.

Контрольная работа № 5

за 1 полугодие

Вариант 1.

Реши задачу:

В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих на 6 больше, чем красных, а жёлтых - столько, сколько красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых лампочек?

Реши примеры:

75 + 20 = 90 - 3 = 45 - 5 + 7 =

80 + 11 = 60 - 20 = 83 - (40 + 30) =

Реши уравнение:

5 + х = 12

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

6 дм 3 см = ⁪см 50 мм = см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

* 8 < 13 - 8 25 + 5 = 37 *

Контрольная работа № 4 по теме

«Числа от 1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания»

Вариант 2.

Реши задачу:

В гараже было 20 машин. Сначала из гаража выехало 2 машины, а потом ещё 8. Сколько машин осталось в гараже?

Найдите значения выражений:

50 + 5 = 70 + 20 =

46 + 3 = 80 + 17 =

36 - 20 = 39 - 9 =

80 - 40 = 56 - 4 =

Вычислите, указав порядок действий:

83 + (5 - 3) = 70 - (50 + 20) =

4* На вешалке висят головные уборы: шляп на 1 больше, чем шапок, а шапок на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

5*Вставь в «окошки» числа так, чтобы:

1) равенство сохранилось;

2) знак равенства изменился на знак «<��

��

��льная работа № 5

за 1 полугодие

Вариант 2.

Реши задачу:

На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек на 4 меньше, чем шаров, а шишек - столько, сколько шаров и сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?

Реши примеры:

54 + 30 = 80 - 4 = 34 - 4 + 6 =

70 + 12 = 40 - 10 = 95 - (60 + 20) =

Реши уравнение:

Х + 7 = 16

Найди периметр данной фигуры:

Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:

5м 8 дм = дм 60 мм = см

6*. Вместо звёздочек вставь знаки «+» или «-», а в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были верными:

11 - 7 < * 7 68 * = 57 + 3

Контрольная работа №6 по теме

«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

Вариант 1

Вычисли столбиком:

53 + 37 = 86 - 35 =

36 + 23 = 80 - 56 =

65 + 17 = 88 - 81 =

Реши уравнения:

64 - х = 41 30 + х = 67

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3 см короче.

4. Реши задачу:

К празднику купили 17 кг груш, а яблок - на 7 кг больше. Сколько всего килограммов фруктов купили к празднику?

5*. Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и третьего 11, сумма третьего и второго 8 . Найдите эти числа.

Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Вариант 1

Реши задачу:

На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг меньше, а на третьей столько книг, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на третьей полке?

Выполни вычисления:

72 - 54 = 69 - 4 = 60 - 4 =

37 + 59 = 46 - 4 = 96 - (34 + 21) =

90 - 84 = 32 + 45 = 34 + (28 - 15) =

Сравни и поставь знак >, <, или =

65 - 30 …. 80 - (40 + 12)

11 + 10 + 19 …. 10 + 11 + 12

Начерти такой отрезок, чтобы его длина была больше 6 см, но меньше 9 см.

5. Вставь пропущенные числа:

24 + ( - 86) = 24 ( - 6) + 6 = 90

+ (8 - 8) = 9 30 + 44 - + 30 = 60

Контрольная работа №6 по теме

«Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100»

Вариант 2

Вычисли столбиком:

26 + 47 = 87 - 25 =

44 + 36 = 70 - 27 =

69 + 17 = 44 - 41 =

Реши уравнения:

х + 40 = 62 х - 17 = 33

Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1 см длиннее.

Реши задачу:

Школьники посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего саженцев посадили школьники?

5 *. Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и второго 6. а сумма второго и третьего 9. Найди эти числа.

Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Вариант 2

Реши задачу:

В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в третьей книге?

Выполни вычисления:

57 - 43 = 23 + 56 = 50 - 4 =

48 + 39 = 44 + 30 = 98 - (43 + 21) =

90 - 8 = 59 - 36 = 89 - (29+31) =

Сравни и поставь знак >, <, или =

60 - (30 + 7) …. 58 - 40

20 + 16 + 12 …. 16 + 20 + 13

Начерти такой отрезок, чтобы его длина была меньше 9 см, но больше 3 см.
Вставь пропущенные числа:

63 + ( - 72) = 63 ( - 5) + 5 = 70

+ (9 - 9) = 15 40 + 22 - + 40 = 80

Контрольная работа № 8

за 3 четверть

Вариант 1.

Реши задачу:

Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

31 ∙ 2 = 8 ∙ 5 = 18 ∙ 4 =

10 ∙ 4 = 3 ∙ 3 = 9 ∙ 1 =

Сравни выражения:

15 ∙ 4 * 15 + 15 + 15 + 15 71 ∙ 5 * 5 ∙ 72

7 ∙ 0 * 0 ∙ 16 (24 - 21) ∙ 9 * 2 ∙ 9

23 ∙ 4 * 23 ∙ 2 + 23 84 ∙ 8 - 84 * 84 ∙ 9

4. Реши уравнения:

14 + х = 52 х - 28 = 34

5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли сумму длин его сторон.

6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 1, 2. 3, 4, цифры, которых стоят в возрастающем порядке.

Контрольная работа № 9по теме «Решение задач на умножение и деление»

Вариант 1

1. Решите задачу.

У котёнка 4 лапы. Сколько лап у 3 котят?

2. Решите задачу.

12 ребят поделили на 2 команды поровну. Сколько ребят в каждой команде?

3. Ручка стоит 5 рублей. Сколько стоят 3 такие ручки?

3. Замените умножение сложением, а сложение умножением и вычислите.

5 ∙ 3= 8+8+8+8=

8 ∙ 4= 12+12+12=

5. Найдите значения выражений.

8∙10+5= 7∙10-30+

90:10+7= 60:10+23=

(23+47):10= (34 - 30) ∙ 10=

5. Сравните числовые выражения.

5 ∙ 9 и 9 ∙ 5 7 ∙ 4 и 7 ∙ 4 - 7

10 ∙ 0 и 0 х 5 7 ◦ 10 и 70 : 10

6. Начертите квадрат со стороной 5 см. Найдите периметр этого квадрата.

Контрольная работа № 8

за 3 четверть

Вариант 2.

Реши задачу:

Сколько чашек на 3 столах, если на каждом стоит по 8 чашек?

Замени умножение сложением и вычисли значение выражений:

15 ∙ 4 = 8 ∙ 3 = 28 ∙ 2 =

10 ∙ 6 = 2 ∙ 2= 8 ∙ 1 =

Сравни выражения:

16 ∙ 3 * 16 + 16 + 16 68 ∙ 6 * 6 ∙ 68

8 ∙ 0 * 0 ∙ 11 (39 - 36) ∙ 9 * 9 ∙ 2

39 ∙ 4 * 39 ∙ 2 + 39 48 ∙ 7 - 48 * 48 ∙ 8

4. Реши уравнения:

12 + х = 71 х - 42 = 17

5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли сумму длин его сторон.

6 *. Составь и запиши пять двузначных чисел, составленных из цифр 5, 6, 7, 8, цифры, которых стоят в возрастающем порядке.

Контрольная работа № 9по теме «Решение задач на умножение и деление»

Вариант 2

1. Решите задачу.

В коробке 8 мячей. Сколько мячей в 2 коробках?

2. Решите задачу.

Кроликам дали 14 морковок по 2 морковки каждому. Сколько кроликов получили морковку?

3. Маша купила 3 шоколадки по 4 рубля. Сколько стоит вся покупка?

4. Замените умножение сложением, а сложение умножением и вычислите.

5 ∙ 7= 6+6+6+6=

8 ∙ 3= 13+13+13=

4. Найдите значения выражений.

7 ∙ 10 - 50= 6 ∙ 10 + 24=

50 : 10 + 22= 80:10 + 12=

(37 - 30) ∙ 10= (25 + 45) : 10=

5. Сравните числовые выражения.

4 ∙ 8 и 8 ∙ 4 8 ∙ 5 и 8 ∙ 3 + 8

12 ∙ 0 и 0 ∙ 3 90 : 10 и 9 ∙ 10

6. Начертите квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр этого квадрата.

Контрольная работа № 10 по теме

«Умножение и деление на 2 и 3»

Вариант 1.

Сделай к задаче рисунок и реши её.

В детский сад купили 15 рыбок и поместили в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок поместили в каждый аквариум?

Реши примеры:

7 ∙ 2 = 9 ∙ 3 = 27 : 3 =

3 ∙ 6 = 2 ∙ 8 = 16 : 2 =

Реши уравнения:

6 ∙ х = 12 х : 3 = 8

Начерти прямоугольник, у которого ширина 2 см, а длина на 3 см больше. Найди периметр этого прямоугольника.

5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные

равенства?

9 7 = 9 6 9

5 8 = 5 7 5

Контрольная работа № 10 по теме

«Умножение и деление на 2 и 3»

Вариант 2.

1. Сделай к задаче рисунок и реши её.

Бабушка испекла 12 пирожков и разложила на 3 тарелки. По сколько пирожков было на тарелке?

Реши примеры:

9 ∙ 2 = 7 ∙ 3 = 21 : 3 =

3 ∙ 8 = 2 ∙ 6 = 12 : 2 =

Реши уравнения:

9 ∙ х = 18 х : 4 = 3

Начерти прямоугольник, у которого длина 6 см, а ширина на 3 см короче. Найди периметр этого прямоугольника.

5 *. Какие знаки действий нужно вставить в «окошки», чтобы получились верные

равенства?

8 4 = 8 5 8

6 7 = 6 8 6

Итоговая контрольная работа № 11

за учебный год

Вариант 1.

Реши задачу:

В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:

54 + 38 = 62 - 39 =

Вычисли:

6 ∙ 2 = 16 : 8 = 92 - 78 + 17 =

20 : 2 = 2 ∙ 4 = 60 - (7 + 36) =

4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<��

��с. * 4 ед. 5 дм * 9 см 90 - 43 * 82 - 20

7 ед. * 1 дес. 4 дм 7 см * 7 дм 4 см 67 + 20 * 50 + 34

5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.

6 *. У Марины было 50 рублей. Папа дал ей 3 монеты. Всего у неё стало 70 рублей. Какие монеты дал папа Марине?

Итоговая контрольная работа № 11

за учебный год

Вариант 2.

Реши задачу:

В куске было 100 м ткани. На пошив блузок израсходовали 24 м, а платьев - 36 м. Сколько метров ткани осталось?

Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:

47 + 29 = 83 - 27 =

Вычисли:

7 ∙ 2 = 18 : 2 = 70 - 8 + 37 =

10 : 5 = 2 ∙ 8 = 84 - (56 + 25) =

4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<��

��с. * 6 ед. 8 см * 6 дм 60 - 38 * 54 - 30

5 ед. * 2 дес. 3 дм 4 см * 4 дм 3 см 48 + 50 * 60 + 39

5. Начерти квадрат со стороной 5 см. Найди его периметр.

6 *. Если каждый из трёх мальчиков возьмёт из вазы по 4 абрикоса, в вазе останется ещё один абрикос. Сколько абрикосов было в вазе?

⇧

⇩