КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАССЕ



Дата: 03.02.2016

Предмет: Математика

Класс: 3 «А»

Учитель: Сидорова Елена Николаевна

Руководитель практики: Волчкова Наталия Николаевна

Тип урока: ОНЗ (урок образования понятий, установления законов, правил)

Тема: Умножение в случаях вида 50∙9, 200∙4

Цель: формировать умение выполнять умножение вида 50 · 9, 200 · 4

Задачи урока:

образовательные: тренировать учащихся в умножении вида 50 ∙ 9, 200 ∙ 4;

развивающие: развивать навык устного счета, математическую речь;

воспитательные: воспитывать самостоятельность, внимательность.ПРЕДМЕТНЫЕ: формулировать и повторять правило умножения вида 50∙9, 200∙4, сравнивать два предполагаемых способа решения выражения;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: выбор наиболее эффективных способов решения;

РЕГУЛЯТИВНЫЕ: понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения, работать в информационной среде;

КОММУНИКАТИВНЫЕ: понимание возможности различных позиций, умение вступать в диалог, умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме;

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: способность к самоорганизованности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Средства обучения: рабочая тетрадь по математике, 3 класс, ч.2., Рудницкая В.Н., презентация.ХОД УРОКА Здороваются





Слушают и воспринимают

Рассуждают

(О приемах умножения на круглое число)

2. Актуализация знаний.

- А сейчас давайте вспомним то, что мы проходили на предыдущих уроках.

Посмотрите на слайд:

Учитель организует устный счет.

Устный счет: (слайд 2)

10· 5 (10+5) ·3 … 15·3

7·8 … 6 ·8 6· 100

(8· 2) · 5 5· 3

12· 5 6· 9

3· 13 (9·2)·5

- Найдите выражения с одинаковыми значениями: (слайд 3)

1) 12· 4 а. (30+2) · 5

2) 15· 6 б. (12+6) · 2

3) 18· 2 в. (8+4) · 4

4) 22· 5 г. (10+5) · 6

5) 32· 5 д. (10+12) · 5

- Как умножать удобнее?

- Как умножить сумму на число?





-Как думаете, чем мы будем сегодня заниматься?

Вспоминают







Считают устноНаходят выражения с одинаковыми значениями:



1) в

2) г

3) б

4) д

5) а

Отвечают(Удобнее умножать сумму на число)

(Чтобы умножить сумму на число, нужно каждое слагаемое умножить на это число, а полученные произведения сложить)

Отвечают

(Будем продолжать умножать на круглое число)

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

-Вспомните, как вы на прошлом уроке вычисляли произведения.

-Откройте рабочую тетрадь на 15 странице.

-Сейчас устно выполним задание под №48,

1 столбик. Начинаем с первого ряда (отвечают по очереди, с места).

80·3

50·5

40·9

70·7

6·20

3·40

-А 2-ой столбик выполните самостоятельно, а потом вместе проверим.(слайд 4)

Эталон:

9·90=810

40·10=400

200·2=400

100·8=800

3·300=900

2·400=800

-Сверьте свое решение с решением на доске.

-Следующее задание под №50.

-Давайте прочитаем задачу.

Для приготовления пирожных взяли несколько столовых ложек муки. Одна столовая ложка содержит 30 г муки. Сколько граммов муки взяли?

Выполни вычисления, если взяли 3, 5, 9, 10 столовых ложек муки.(слайд 5)

-Что нам известно?



-Что нужно узнать?



-Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?

-Каким действием?

-Как будем решать?











ФИЗМИНУТКА

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки вверх,

Шевелитесь пальчики

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадёмся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернём.

Теперь садимся тише, тише

Притихнем, словно в норках мыши.

-Переходим к заданию №51.

-Прочитайте задание.

-Как найдем значение выражения?

-Назовите порядок действий.



-Сколько копеек в одном рубле?

-Как узнать, сколько копеек будет в 7 рублях?



-А в 3 рублях и 15 копейках? в 1 рубле 50 копейках? в 1 рубле 5 копейках?







-А сейчас выполним на странице 16 задание №52.

-Прочитайте задание.

-Какое число вышло из машины?

90·5=…

100·6=…

-Посчитаем, какое число вышло из «машины»?

-Аналогично выполняем задание №57.

… : 7=4·6=24

-Выполняем обратное действие.

24:6=4·7=28

-Следующее выражение:

… : 8=9:9=1

-Выполняем обратное действие.

72:8=9:9=1

Читают задание и вспоминают правило умножения из учебника

(Чтобы умножить число, запись которого оканчивается цифрой 0, на какое-нибудь число, можно закрыть этот 0, выполнить умножение, а затем к результату приписать справа 0)

Открывают тетрадь

Устно выполняют задание





80·3=240

50·5=250

40·9=360

70·7=490

6·20=120

3·40=120

Выполняют самостоятельно

9·90=810

40·10=400

200·2=400

100·8=800

3·300=900

2·400=800

Проверяют по эталону



Читают задачу

Анализируют задачу(Известно, что одна столовая ложка содержит 30 граммов муки)

(Нужно узнать, сколько граммов муки взяли, если взяли 3, 5, 9, 10 столовых ложек муки)

(Можем)

(Умножением)

Записывают решение задачи:

1) 30·3=90(г)-масса муки в трех ложках

2)30·5=150(г)-масса муки в пяти ложках

3)30·9=270(г)-масса муки в девяти ложках

4)30·10=300(г)-масса муки в десяти ложках

Ответ: 90, 150, 270 и 300 граммов муки.

Выполняют упражнения физминутки

Читают задание

Рассуждают

(Сначала выразим рубли в копейках, а потом все сложим)

(В одном рубле 100 копеек)

(Чтобы узнать, сколько копеек в семи рублях, нужно по 100 взять 7 раз, 100·7 =700(к))

(3 рубля - это 300 копеек, 300 копеек да еще 15 копеек получится 315 копеек; 1 рубль - это 100 копеек, 100 копеек да еще 50 копеек получится 150 копеек; 1 рубль - это 100 копеек, 100 копеек да еще 5 копеек получится 105 копеек)



Читают задание

Считают

(В «машину» загрузили число 2, умножили его на 30, получили 60; в «машину» загрузили число 4, умножили его на 200, получили 800; в «машину» загрузили число 90, умножили его на 5, получили 450; в «машину» загрузили число 100, умножили его на 6, получили 600)

Выполняют

(В «машину» загрузили некоторое число, разделили его на 7, получили 4, умножили 4 на 6, получили 24)

(В «машину» загрузили число 24, разделили его на 6, получили 4, умножили 4 на 7, получили число 28. Значит, изначально в «машину» загрузили число 28)

Выполняют

(В «машину» загрузили некоторое число, разделили его на 8, получили 9, 9 разделили на 9, получили 1)

(В «машину» загрузили число 1, умножили его на 9, получили 9, умножили 9 на 8, получили число 72. Значит, изначально в «машину» загрузили число 72)

4. Самостоятельная работа с самопроверкой.

-Теперь переходим к самостоятельному выполнению задания под № 53.

-Для начала вспомним, сколько в 1 м сантиметров?

-Сколько в 1 дм сантиметров?

-Кто выполнит, поставьте руку на локоток

-Сверьте с решением на доске(слайд 6)

6м=600 см

2м 8дм=280см

2м80см=280см

10м5дм4см=1054см

-Теперь самостоятельно выполняем задание №54.

-Ребята, давайте вспомним, что такое прямоугольник?

-Как найти периметр прямоугольника?

(Если называют 1 способ, спросить, знают ли еще способ)

-Поменяйтесь тетрадями.

-Выполните взаимопроверку.

Отвечают(1м=100см)

(1дм=10см)

Выполняют самостоятельно №53

6м=600 см

2м 8дм=280см

2м80см=280см

10м5дм4см=1054см

Проверяют по эталону.

Отвечают(Прямоугольник-1)это четырехугольник у которого противоположные стороны равны

2)Четырехугольник, у которого все углы прямые)

(Чтобы найти периметр прямоугольника, нужно сумму его ширины и длины умножить на два)

(Нужно длину и ширину умножить на 2 и полученные произведения сложить)

Выполняют решение:

1способ: 40·2+60·2=200(см)

2 способ: (40+60) ·2=200(см)

Ответ: 200 см - периметр прямоугольника.

Выполняют взаимопроверку

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Что мы с вами вспомнили и повторили на уроке?

-Кто доволен своей работой?

-Кто считает, что научился умножать числа на круглые числа?

-Кому было трудно?

-Кому было легко?

-Запишите домашнее задание:

Учебник, страница 40-ая №16, страница 41-ая №22.

Спасибо за урок. До свидания!

Делают вывод по уроку

Записывают домашнее задание

Руководитель практики_____________________

Учитель___________________________________

Отметка___________________________________