- Учителю
- Технологическая карта урока Мир животных (3 класс)
Технологическая карта урока Мир животных (3 класс)
Урок окружающего мира в 3 классе.
МБОУ «СОШ №3 с УИОП»
Учитель начальных классов: Чикалина Анжелика Сергеевна
Образовательная система: Перспектива
Авторы учебника: А.А.Плешаков
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Продолжительность урока: 45 минут.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методы: проблемного изложения, частично-поисковый, метод проектов
Технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)
Основные термины и понятия: зоология, группы животных: черви, моллюски , иглокожие, паукообразные, ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные, птицы, пресмыкающиеся, млекопитающие.
Раздел: Эта удивительная природа
Тема: Мир животных
Метапредметная тема: Интерпретация и доказательство
Цель:Познакомиться с разнообразием животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам.
Задачи:
Образовательные:
Создать условия для развития умений выделять группы животных по их
групповым признакам
Развивающие:
Создать условия для познавательной активности учащихся.
Способствовать развитию умений работы с учебником и другими
источниками информации
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение и интерес к миру животных..
Метапредметные результаты:
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний;
отличать новое от уже известного;
Регулятивные:
определять и формулировать учебную проблему и определять цель
учебной деятельности на уроке с помощью учителя,
искать средства для её осуществления;
Коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме;
взаимодействовать в группе при решении учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
Высказывать своё мнение и обосновывать его, приводя
аргументы.
Личностные:
мотивация к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе
Практическая реализация: в результате урока учащиеся познакомились
с классификацией животных, что помогло составить таблицу о группах
животных.
Осознание ценности изучаемого предмета.
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран, презентация, учебник презентация с
видео «Мир животных», фишки, карточки, атлас-определитель «От Земли
до неба»
Ход урока
I
Организационный этап
Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать.
Проверьте, всё ли готово у вас для успешной работы.
Покажите своё настроение фишками.
Красный цвет -плохое,
зелёный -хорошее,
синий - ещё не понял
Я рада, что на урок вы пришли с хорошим настроением, надеюсь, что к концу урока оно не изменится.
Показывают своё настроение фишками.
Красный цвет -плохое,
зелёный -хорошее,
синий - ещё не понял
Регулятивные УУД:
оганизация рабочего места
Личностные УУД:
самоопределение в учебной деятельности
II
Проверка домашнего задания в виде теста.
1. Как называется наука о растениях?
а) ботаника.
2. Назови 4 природных стихии:
3. Отгадай загадку. «Два быка бодутся, вместе не сойдутся»Напиши два ответа:
4. Отгадай загадку. «Стоит на мосту яблоня, У ней цвет весь белый свет» Напиши отгадку:
5. Отгадай загадку. «Вечером цветут, утром вянут» Напиши отгадку
Проверь себя и оцени
-Какую большую тему мы закончили изучать?
Выполняют задания теста
Самопроверка по слайду
актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление; организовать фиксацию актуализированных способов действий.
III
Постановка цели и задач урока.
Мотивация и целеполагание
Сообщение темы с мотивирующим приемом «Яркое пятно». Звуковой файл с записью звуков разных животных.
А сейчас послушайте звуки и подумайте, кто их издает?
Как думаете, в каком царстве мы с вами побываем?
Одинаковые ли звуки вы прослушали?
Можете ли вы сформулировать тему урока, о чем пойдет речь?
Молодцы! Спасибо! Тема нашего урока: Мир животных.
Для начала найдите в интернете и скажите, как называется наука о животных?
Это еще один из разделов биологии, который поможет нам больше узнать о животных.
А как вы думаете, на какие группы можно разделить всех животных
Обсуждение мнений.
Вопрос «Как разделить животных по группам?» с давних пор интересовал ученых разных стран. Существовали разные мнения и ученых. Основателем классификации, т. е. разделения животных на группы, был шведский ученый Карл Линней. По его мнению, нужно было делить на группы по признакам сходства. (Портрет Карла Линнея.)
Ребята, я задала один вопрос, а мнений было много и разные. Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем?
Какова цель нашего урока?
Чему будем учиться?
Звуки издают животные.
В царстве животных.
О разных животных.
О разнообразие животных
Наука о животных называется зоология.
Приблизительные ответы детей:
Считаю, что животных можно разделить на диких и домашних.
Думаю, что животных можно разделить по месту обитания: на воде, на суше, в воздухе.
Можно разделить по виду питания: травоядные, насекомоядные, хищники.
Я предлагаю разбить на группы птиц, зверей, насекомых, рыб.
Мы не знаем, на какие именно группы надо делить.
Кажется, что все правы, и говорят правильно, но по - разному,
потому что не знаем, на что обращать внимание, когда делим животных
на группы.
Узнать на какие группы учёные делят царство животных
Будем учиться классифицировать животных, определять их с помощью атласа - определителя.
Регулятивные целеполагания.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, учёт
разных мнений.
IV
Актуализация знаний
Молодцы! А теперь вспомните, какие группы животных вы уже знаете? (ВПИСАТЬ В ТАБЛИЦУ) и назовём главные признаки каждой из этих групп.
Первая группа Назовите признаки группы «Насекомые»
и «Паукообразные»
«Рыбы» Кто сможет назвать признаки?
По каким признакам отличаем группу «Птицы»?
Следующая группа «Млекопитающие» или звери
Для чего нужна была эта работа? С какой целью мы выполняли это задание?
Насекомые, птицы, звери, рыбы, земноводные, пресмыкающие.
Имеют шесть ног
Имеют восемь ног
Живут в воде, дышат жабрами, тело покрыто чешуёй
Тело покрыто перьями, зубы отсутствуют
Тело покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком
Эта работа нужна была для того, чтобы вспомнить группы животных и их признаки.
Коммуникативные УУД: использование критериев для обоснования
своего суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью.
Регулятивные УУД: волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.
V
Первичное усвоение новых знаний
Физкультминутка
«Тигрёнок»
Ребята, а как вы думаете, есть ли ещё группы на которые делятся животные?
Что нам поможет найти ответ?.
Давайте назовём правила работы в группе
Прочитайте статью на стр 86-87 поработайте с символами и отметьте на полях, и не забудьте про ИНСЕРТ
«+» - то, что уже знали
«!» - то, что узнали новое
«?» - ВОЗНИК ВОПРОС
Ученики первой группы рассказывают о признаках животных, которые
относятся к группе черви, моллюсков и иглокожих.
(слайд)
Вторая группа сообщает о паукообразных и ракообразных, что они по количеству конечностей отличаются друг от друга, и от насекомых
-А о чем узнала 3 группа? Какие признаки у земноводных и пресмыкающихся?
-4 группа Кто как на свет появляется с 88-89
Учитель: - Правильно ли мы распределили этих животных?
Выберите, кто в группах будет отвечать. Какие же новые группы вы узнали из учебника?
Кто может сказать, какие животные относятся к группе Черви?
Назовите представителей группы «Моллюски»
Какие животные относятся к группе «Иглокожие»?
Кого отнесем к группе «Ракообразные»
Назовите группу «Паукообразные»
Отличительные признаки группы «Земноводные»
Отличительные признаки группы «Пресмыкающиеся или рептилии»
Есть ли у них общий признак?
(ЗАПОЛНЕНИЕ КОЛЛАЖА)
Послушаем 4 группу Кто как на свет появляется
(СХЕМА)
Физкультминутка
«Тигрёнок»
Думаю, что есть, так как мы пока повторили, то что знали.
Учебник
Читают статью, работают с символами
Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся
Дождевой червь, пиявки.
Двустворчатые моллюски, улитки, слизни, осьминоги, кальмары
Имеют мягкое тело, которое у многих из них защищено раковиной
Морские звёзды, морские ежи, морские лилии, морские огурцы
Раков, крабов,креветок
Пауки, скорпионы, сенокосцы
Все они имеют восемь ног (четыре пары)
Часть жизни проводят на суше, а часть в воде. Кожа голая, нежная
Тело покрыто сухими чешуйками, у некоторых панцирем
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
VI
Первичная проверка понимания
А сейчас я предлагаю вам самим побывать в роли ученых-зоологов, и помочь мне разделить животных на группы. Для этой работы у вас лежат карточки, в которых указаны животные. Ваша задача назвать группу и доказать, назвав признак. Показ слайдов обобщенного плана для каждой группы.
Какие бывают животные (ТАБЛИЦА)
Называем по порядку
Познавательные УУД
Регулятивныеоценивания
VII
Первичное закрепление
Гимнастика активная
Сейчас слово предоставим слово знатокам природы и послушаем их сообщения.
Задание в рабочей тетради с 58-59 №2
«УЗНАЙ ЖИВОТНОЕ»
Что помешало выполнить задание правильно?
Заполнить лист самооценки группы
Гимнастика активная
Хорошо. Давайте будем продолжать работу.
Проверь себя( слайды)
Выводы и обобщение
Перечислите, пожалуйста, группы на которые учёные делят царство животных(КЛАСТЕР)
Прочитайте вывод в учебнике и сравните его с нашим выводом СТР 89
Сообщение о видах животных (подготовленный ребёнок)
Размещают на коллаже фото животных
Атлас-определитель
Взаимопроверка:
Одна группа называет животных, другая проверяет
Доказывают, используя признаки группы
Предположение детей, доказательство
Вопрос-ответ (с микрофоном)
Перечисляют
Читают вывод, соотносят его со своим выводом
Называют, если таковые имеются
Регулятивныесамоконтроля
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
VIII
Рефлексия (подведение итогов)
Какую цель мы ставили в начале урока?
Как вы считаете, достигли ли мы цели урока? -
Учитель: - Обратимся к вопросам. -Научились ли мы распределять животных по группам? (Снимаю вопрос)
-Узнали ли мы признаки, по которым распределяют животных?
-Узнали, кто как появляется на свет?
- Убедились ли мы в том, что мир животных разнообразен?
-Каким разнообразным не был животный мир, но мы должны беречь каждого животного, и, по - возможности, предотвращать их гибель и исчезновение с лица Земли. (Видеофильм)
Покажите своё настроение.
Заполнить лист самооценки
Я согласна с оцениванием своей работы…….за урок ребята получают «5» , «4» (получают ребята, у которых были неточности в ответах). Остальным ребятам нужно повторить материал ещё раз.
ЗЕЛЁНОЕ -усвоил новое знание , научился применять на практике
СИНЕЕ - усвоил новое знание, но нужна помощь
Красное - тема урока осталась непонятной
Спасибо за урок.
Дети называют цель, которую ставили в начале урока
Ответы детей
ответы детей
Показывают настроение
Поднимают ФОНАРИКИ, оценивают себя исходя из критериев
Регулятивные саморегуляции;
Коммуникативные
IX
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Задание на экране компьютера. РАСПРЕДЕЛИТЬ ЖИВОТНЫХ ПО ГРУППАМ
Д.З. Приготовить сообщение о размножение той группы, за которую вы сегодня отвечали. Уч. Стр 86-89, вопросы
Раб. Тетр.стр.58-61 №2,4,6
Д/з записано на карточках.
Выполняют по выбору
Познавательные;
Регулятивные;
</<font face="Times New Roman, serif">Коммуникативные