- Учителю
- Конспект по русскому языку Сложные слова 3 класс
Конспект по русскому языку Сложные слова 3 класс
Технологическая карта урока
Класс: 3Б
УМК(программа): В.П. Канакина, В.Г.Горецкий . Русский язык.3 класс. М., «Просвещение», 2013. Программа «Школа России».
Тема урока: «Сложные слова».
Тип урока: Открытие «новых знаний».
Цель: познакомить с понятием «сложные слова».
Задачи:
-
образовательные: учить находить корень в сложных словах;
-
развивающие: развитие грамотной речи;
-
воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.
</<font face="Times New Roman, serif">Технологии и методы работы: проблемно-диалогического обучения, развивающего обучения; здоровьесберегающие.Этапы урока (занятия, мероприятия)
Деятельность педагога
Деятельность обучающегося
Результаты*
1.Орг.момент.
Учитель приветствует учеников.
«Мы в лес за наукой
Сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём,
Но чтобы лес нам скорее достичь,
Должны мы по тропке
Красиво пройтись!» (Слайд 1)
-Сегодня мы совершим прогулку по осеннему лесу.
Вспомним правила поведения в лесу:
Обучающиеся приветствуют учителя.
Правила поведения в лесу:
-
Не разоряйте птичьи гнезда.
-
Не разоряйте муравейники.
-
Не шумите в лесу.
-
Не оставляйте мусор в лесу.
-
Не вырезайте надписи на деревьях.
Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности.
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать речь для своего общения.
2. Пальчиковая гимнастика
Показывает движения.
-
Раскидала листья осень,
-
Разукрасила их кистью.
-
Мы в осенний лес пойдем,
-
Букет листьев соберем.
-
Клена лист и лист осинки,
-
Дуба лист и лист калинки,
-
Рыжий рябиновый лист
-
На тропинку прыгнул вниз
(Слайд 2)
Запишите число. Классная работа.
(Слайд 3)
Обучающиеся повторяют движение за учителем.
-
дети имитируют движение волн,
-
плавно двигают ладонями, имитируя рисование кистью,
-
делают движения в виде шагов пальцами по столу,
-
имитируют собирание листьев скрещиванием растопыренных пальцев,
-
делают руками движения, как будто пересчитывают листья в ладонях,
-
хлопают в ладоши.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.
3. Словарная работа.
1.Учитель предлагает послушать отрывки из поэтических произведений известных поэтов.
2. Учитель предлагает записать услышанные словарные слова.
3. Учитель предлагает поменяться тетрадями с соседом для взаимопроверки.
Обучающиеся рассказывают наизусть стихотворения поэтов (А. С. Пушкина и др.).
Регулятивные: умение определить последовательность действий с учетом конечного результата.
Коммуникативные: слушать, умение сотрудничать со сверстниками.
Регулятивные: контроль, коррекция.
4. Актуализация знаний.
1.Учитель предлагает послушать отрывок из поэтического произведения.
2. Учитель предлагает выписать однокоренные слова из стихотворения и выделить в них корень
***
Рыжий дождик валит с небосвода,
Ветер рыжие листья несёт...
Листопад,
Смена времени года,
Листоход на реке, листоход.
У реки подмерзают бока,
И от инея некуда деться.
Лисьей шубой накрылась река,
Но дрожит
И не может согреться. (Константинов Владимир)
Шульжик В.
(Слайд 8).
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно.
5. Организация познавательной деятельности.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Почему возникли разногласия при выделении корня в словах листоход и листопад?
-Понаблюдаем за словом листопад - лист падает. (Слайд 9)
-Какой вывод можно сделать?
(Слайд 10)
- Слова, имеющие два корня, называются
сложными.
(Слайд 11)
(Слайд 12) - Что Вы заметили еще?
Отгадайте загадку. (Слайд 13)
Очень я на мышь похожа,
С нею в норках знаем толк.
А вот съесть меня не может
Ни лиса, ни хорь, ни волк.. (Слайд 14)
Землеройка - самое маленькое на планете млекопитающее. Название «землеройка» связано с тем, что этот зверек любит рыться в верхнем рыхлом слое почвы в поисках насекомых. У нас в стране в основном распространена землеройка белозубка. Своим длинным носиком землеройки подкапывают землю и грызут морковь, свеклу и другие корнеплоды, а также повреждают корешки перцев и томатов. очень любопытен тот факт, что детеныши землеройки, чтобы не потеряться при переходах от одного убежища к другому, просто-напросто цепляются зубами за спинки друг друга. Первый малыш при этом ухватывается за хвост матери. Так они и путешествуют паровозиком.
-Запишите слово, выделите корень. Сделайте вывод. (Слайд 15-16).
Путём наблюдения формируют представление о словах, которые имеют два корня. (расширяют знания о составе слова).
Познавательные: наблюдать и делать выводы, строить рассуждения.
Регулятивные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Коммуникативные:слушать,
взаимодействовать с учителем.
6. Физминутка.
Дает задание.
Девочки будут командой буквы О, а мальчики - командой буквы Е. Правила простые. Я называю слово. И если его корни соединяются буквой О, то встают девочки, а если буквой Е, то встают мальчики. Договорились? Будьте внимательны! Начинаем игру!
ПАРОВОЗ, ЗЕМЛЕКОП, СОКОВЫЖИМАЛКА, ЛЕСОРУБ, МЫШЕЛОВКА, ОВОЩЕВОД, ДРОВОСЕК, СТАЛЕВАР, СВИНОПАС, ПТИЦЕВОД, ЛЕДОХОД, МЯСОРУБКА, КОФЕВАРКА, СНЕГОПАД, ЗВЕЗДОПАД. ПЫЛЕСОС.
Выполняют задание.
Коммуникативные: взаимодействовать с учителем.
7. Первичное закрепление.
Учитель предлагает каждой группе задания.
1 группа (Слайд 17)
Образуйте новые слова
1) Поток воды, который падает с большой высоты.
2) Жук, который ест кору.
3) Человек, идущий пешком.
Короед (Слайд 18)
2 группа (Слайд 19)
Найдите сложные слова в стихотворных строчках
Спозаранок скачут птицы
По заснеженным ветвям -
Желтогрудые синицы
Прилетели в гости к нам.
(Ю. Синицын)
По оврагам, по обрывам,
Через пальцы ивняка
Льётся тихо и пугливо
Желтолистая река.
(М. Исаковский)
3 группа (Слайд 20)
Составить алгоритм как нужно действовать, чтобы правильно выбрать соединительную букву о или
Обучающиеся работают в группах.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.
8. Включение новых знаний в систему знаний и повторение.
Учитель предлагает закончить предложения:
1) Слова, у которых два корня, называются….
2) В сложных словах есть буквы соединительных гласных…
3) После твердых согласных пишется соединительная буква…
4) После букв мягких согласных пишется соединительная буква …
Обучающиеся закрепляют полученные знания на уроке.
Коммуникативные:
оформлять мысли в устной форме.
9. Дифференцированное домашнее задание.
Учитель объясняет дом. Задание.
Обучающиеся записывают дом. задание.
Познавательные:
осуществить анализ информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
10. Заключительный этап урока. Рефлексия.
Учитель просит проанализировать результаты своей деятельности.
Учитель говорит о том, что урок подошёл к концу и благодарит всех за урок.
Учащиеся анализируют свою деятельность (выбирают цвет листочков).
Познавательные: оценить процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: выделить, формулировать, осуществлять контроль по достижению результата.
Личностные:
формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
8