Конспект урока по окружающему миру на тему 'Жизнь древних людей' (3 класс)

Конспект урока окружающего мира по теме «Жизнь древних людей» 3 класс (система Л. В. Занкова)

Этап урока, целеполагание

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1)Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Цель: Создать эмоциональный

настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.

-Приветствуем гостей.

Учитель: - Поговорим?

Дети: - О чем?

Учитель: - О разном и о прочем. О том, что хорошо и что не очень. Чего -то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим?

Дети: - Поговорим. Нам будет интересною

-Я умею думать, я умею рассуждать,

Что полезно для работы. То и буду выполнять.

Диалог

Настрой на работу, доброе пожелание

Приветствие гостей, друг друга, пожелание друг другу удачных открытий.

Личностные УУД:

мотивационная основа учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

принимать учебную ситуацию

Познавательные УУД:

желать включиться в учебный процесс по предмету.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию

2)Целеполагание. Установка на изучение нового материала.

Цель: Подвести к самостоятельной постановке проблемы на уроке через прием «собери пазлы».

-Работаем в группах.

Возьмите конверт№1.

Соберите рисунок.

-Проверим работу.

-Какой объект получился у каждой группы?

-Вы правы. Эти первые люди жили в разное время.

- Заполнение таблицы «ЗХУ - знаем - хотим узнать - что нового узнали»

-Ученые предполагают, используя материалы раскопок, так выглядел первый человек.

- Опишите его внешний вид.

Впервые описал облик древнего человека, изучал его Ч.Дарвин.

-Для нашего исследования выбран объект - первый человек. Наша задача определить, какие природные условия потребовались для появления людей.

-Работаем в «картах мыслей» (задание№1)

-Покажите на карте место зарождения первых людей и объясните почему.

-Мы ответили на вопросы: КТО? ГДЕ? Возникает вопрос КОГДА?

-Ученые считают, что первое человекоподобное существо появилось около700 тысяч лет назад (отмечает на ленте времени)

- Мы можем уже сказать, кого мы будем исследовать.

Синтез объекта

Установление последовательности

Проблемный метод

Наглядный метод

Эвристический метод

Организация подводящего диалога, фиксирование выдвинутых гипотез в виде

Формулировка учебной задачи.

Дети работают в группе

Демонстрируют полученные изображения. Заметив разницу в картинках, пытаются объяснить, что эти изображенные первые люди жили в разное время.

-Возможно, влияли природные условия в природе.

- Предположим, с каждым столетием человек изменялся из-за освоения им нового в труде.

-Что если, человек что-то в своей жизни открыл и это помогло ему стать выше в развитии, чем обезьяна.

-У человека тело покрыто шерстью, низкий лоб, хмурое лицо, челюсти выдвинуты вперед, сутулый, передвигается согнувшись, как животное…

Дети отмечают в «картах мыслей» свои предположения.

Ученик выходит к карте и отмечает место зарождения первых людей, объясняя природные условия.

-Тема урока: Как жили древние люди.

Личностные УУД:

понимание собственной успешности, работая в группе

Регулятивные УУД:

учитывать правила работы в группе, планировать свои действия.

Познавательные УУД:

использовать рисунок для решения проблемы.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться прислушиваться к другим ученикам в группе.

4)Динамическая пауза.

Цель: Создать активную ситуацию для активизации мыслительной деятельности.

-Мы не скажем, а покажем живые картинки.

-Что объединяет все показанные действия?

-Какой вопрос подходит ко всем совершенным действиям?

-Мы ставим себе новую проблему. ЧЕМ? На этот вопрос мы ответим, работая группой.

Наглядный метод

Прием -«оживи картинку»

Установка на демонстрацию учащимися «живых картин» из жизни древних людей.

«Мы не скажем, мы покажем», чем занимались древние люди. Каждая группа показывает свое занятие, остальные учащиеся отгадывают его.

- Это то, чем занимались древние люди.

-Чем занимались древние люди?

Личностные УУД:

учебно- познавательный интерес к новым знаниям через учебную игру.

Регулятивные УУД:

учитывать правила в группе.

Познавательные УУД:

использовать нужные игровые символы для решение учебной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь договариваться с другими в группе.

5)Первичное закрепление нового материала.

Цель: Организовать совместный поиск информации, учить обобщать полученные знания.

-Работаем в группе. Возьмите конверт №2.Выполните задания, выберите того, кто будет отвечать. Все ребята слушают и дополняют.

1 группа Собирательство это (прием «Корзина идей»)

2 группа - Охота (прием «Кластер»)

3 группа - Орудия труда (прием «Кластер»)

4 группа - Овладение огнем (прием «|Insert»)

Частично - поисковый метод

Осуществление коммуникативного взаимодействия, организация беседы по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Дети выполняют задания. Проверяют с помощью интерактивной доски по группам.

Личностные УУД: найти способ решения новой проблемы.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе по плану.

Познавательные УУД: ориентироваться на разные способы решения вопроса (чтение статьи, собственная информация - догадка, прислушаться к мнению ребят)

Коммуникативные УУД: контролировать выполнения себя и партнера по группе.

6)Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цель: Конкретизировать полученные знания, учить устанавливать соответствия.

-Какое занятие, на ваш взгляд, помогло человеку выйти из мира животных? Докажите.

-Проверим себя.

Элементы проблемного метода.

Формулировка задания по установлению соответствий между изучаемыми объектами.

Индивидуальная работа в «картах мыслей», в рабочих тетрадях по установлению причинно-следственных связей.

Дети выполняют задание в рабочей тетради с.21

Личностные УУД: ориентация на понимание успеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль за собственной учебной деятельностью.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с установлением соответствия между ними.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, объясняя свою позицию.

7)Работа в парах.

Цель: Учить выбирать информацию из учебника.

-Вы увидели, чем был занят древний человек. Какое достижение совершили древние люди, которое их отличает от животных.

-Ваши догадки подтвердим материалом учебника. Работаем с учебником с.51

Эвристический метод.

Прием - выбор главного в тексте.

Формулировка задания по умению выбрать информацию. Работа с учебником. Организация индивидуальной работы с дополнительным источником (индивидуально, со статьей из Интернета).

-Древний человек получил огонь и делал орудия. Этим он стал отличаться от животных.

Работа в парах, чтение материала из учебника, выбор информации, Индивидуальная работа с компьютером

Дети читают отрывок и убеждаются, правы они или нет.

Личностные УУД: ориентация на успех в учебе.

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль к результату.

Познавательные УУД: проводить анализ объектов в тексте, выбирать главное в тексте.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в паре.

8) Творческая работа в группах.

Цель: Учить редактировать текст.

- Мы сегодня «живем» жизнью первых людей.

Исследуем текст-описания. Прочитайте, найдите неточности в тексте.

-Исправляем исторические ошибки.

-Прочитаем правильный текст.

-Можно ли теперь сказать себе, что имеем представления о том, как жили древние люди?

Частично - поисковый метод.

Прием - найдите ошибки в тексте.

Формулировка заданий по редактированию текста по устранению в нем исторических ошибок.

Самостоятельное выполнение задания в «картах мыслей».

Дети читают текст в «картах мыслей», карандашом исправляют ошибки.

Ученики подходят к доске и исправляют ошибки.

- Мы теперь знаем, когда появились, где зародились древние поселения, как и чем они жили.

Личностные УУД: учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу - к историческому тексту.

Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей - найти ошибки.

Познавательные УУД: учить вчитываться в текст, видеть неточности в нем, редактировать, делать вывод.

Коммуникативные УУД: использовать речь для регуляции своего действия, договариваться и приходить к общему решению.

9)Физминутка для глаз.

Цель: Создать комфортные условия для занятия, отдых.

Выполнение задания по образцу вместе с учащимися.

Выполнение упражнения

10)Закрепление изученного материала.

Цель: Проверить понимание изученного материала, его доступность, уровень сложности.

-Выполним тест.

Обобщение, подведение итогов.

Дети выполняют тест на интерактивной доске.

Личностные УУД: ориентация на успех. «Я понял на уроке все». Или «Я ничего не понял».

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения собственных действий.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения теста.

Коммуникативные УУД: контролировать свои действия и действия партнера при выполнении теста.

11)Итог урока. Рефлексия.

Цель: Проверка способности самооценки как личностный результат.

- Обращая внимание на ленту времени, мы пытались ответить на поставленные нами вопросы.

- Закончилось ли развитие человека?

-Впереди у нас продолжение разговора и новый вопрос КАК?

- Закончи предложения:

-На уроке узнал…..

-На уроке меня удивило…..

-Меня заинтересовало…

-Я бы хотел узнать…

-Я хочу сказать «спасибо»…

Анализ, синтез

Обращение внимания на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

-Думаем, что человек всегда развивающее существо. Мы тоже находимся в развитии.

Формулировка конечного результата своей работы на уроке. Определение основных позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Дети выбирают предложение и отвечают.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимания причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения собственных действий на уровне адекватной самооценки.

Познавательные УУД: уметь обобщать изученное, делать собственный вывод.

Коммуникативные УУД: владеть монологической речью.

12)Домашнее задание. Заключительное слово учителя.

Цель: ориентировать на дальнейшее изучение темы, поиск материала.

-Предлагаю выбрать домашнее задание по интересам.

- Я вам желаю новых открытий в истории.

- Подарю вам стихотворение для размышления.

Меня это стихотворение,

заинтересовало, а вас?

Когда наш предок палку взял,

Рукою лапа стала.

Чужую шкуру повязал,

Клык сделал из металла.

След в глине превратил в горшки,

Кувшины, чашки, плошки.

А чтоб не набивать живот

Корзины сплел, лукошки.

Всю землю он преобразил,

Везде следы оставил.

Работал не жалея сил

Царем Землею правил.

И вот остался тигром тигр.

И слон слоном остался.

А человек меняя мир

Сам в мире изменялся.

Анализ, сравнение по мере трудности заданий к домашней работе.

Объяснение вариативного домашнего задания. Чтение стихотворения.

Выбор задания по интересам.

Это стихотворение о том, как человек развивается и меняет все , что его окружает.

Личностные УУД: ориентация на содержательные моменты школьного урока.

Регулятивные УУД: выбирать значимые для себя задания, способные выполнить самостоятельно.

Познавательные УУД: осуществлять поиск значимой, доступной учебной информации.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение.