- Учителю
- Конспект урока по русскому языку 'Слова-антонимы' (2 класс)
Конспект урока по русскому языку 'Слова-антонимы' (2 класс)
Тема: «Слова- антонимы».
Тип урока
Знакомство с новым материалом
Дидактическая цель
Ознакомить со словами, имеющими противоположное значение, ввести термин «антонимы», тренировать в подборе антонимов к словам
Планируемые
результаты
Личностные УУД:
- Развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем.
Метапредметные:
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).
- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; моделировать, т.е. обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (Познавательные УУД).
Предметные:
- Уметь находить слова антонимы.
Методы
обучения
По источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
По уровню познавательной активности: частично - поисковый;
По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Формы организации познавательной деятельности
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах
Ресурсы:
- основные
-дополнитель- ные
Иванов С.И. "Русский язык". Учебник для 2-ого класса. Часть 2.
- бланки, карточки для парной и групповой работы
- проектор, экран, компьютер
- презентация
Этап урока и его цели
Содержание урока
Планируемые
результаты
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
- наметить шаги учебной деятельности.
- В природе есть солнце. Оно светит и греет. Так пусть же сегодня каждый лучик доберется до вас и не только согреет своим теплом, но и придаст вам сил и уверенности в своих знаниях.
У нас сегодня на уроке присутствует много гостей, давайте их поприветствуем.
- Я предлагаю начать наш урок словами знакомого вам писателя Константина Георгиевича Паустовского. Прочитайте эти слова.
- Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
- Как вы думаете, почему именно с этих слов мы начнём? (Урок относится к разделу «Как устроен наш язык»)
- Чем мы занимаемся на уроках этого раздела? (Мы открываем тайны языка)
- Девиз урока: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай»
- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)
- Я вам желаю удачи и думаю, что сегодня вы действительно сможете открыть новую тайну великого русского языка.
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цели:
- организовать актуализацию умений;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
- уточнить следующий шаг учебной деятельности.
- Возьмите свой бланк. Прочитайте первое задание и подумайте, какое умение вам сейчас понадобится для его выполнения. (Умение находить синонимы.)
- Давайте вспомним, что такое синонимы? (Это слова, которые отвечают на один и тот же вопрос и имеют близкое значение).
- Молодцы! Прошу вас соединить линиями синонимы.
тихий бесшумный
радость промах
ошибка трусливый
смелый веселье
тихий бесшумный
радость промах
ошибка трусливый
смелый веселье
- Проверим, что у вас получилось. По какому критерию вы можете себя оценить после выполнения этого задания? (Умение находить синонимы.)
- Оцените себя на шкале.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, обосновывать правильность или ошибочность результата
(Регулятивные УУД).
III. Выявление места и причины затруднения
Цели:
- выявить место (шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
- Обратите внимание на пару слов, которая осталась.
смелый - трусливый
Почему мы не можем назвать эти слова синонимами? (Потому что у них разное значение)
- Знаете ли вы, как называются эти слова? (Нет)
- Какую учебную задачу мы можем поставить на уроке? (Узнать, как называются эти слова.)
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
IV. Открытие нового знания.
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства;
- уточнить следующий шаг учебной деятельности.
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
- Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ»)
Для этого я предлагаю поработать в парах. Вспомним правила работы в парах.
Работа в парах:
-работать дружно
-быть внимательными друг к другу, вежливыми
-вовремя оказывать помощь
- Возьмите карточку и выполните следующее задание. Какие умения вам потребуются для его выполнения? (умение писать слова с безударной гласной в корне слова и умение писать слова с парной согласной в корне слова)
1.стр … на
2.зон …
3.в … дичка
4.гр …бник
1
н
2
3
н
4
м
ы
На доске.
- Итак, мы с вами выяснили, как называются эти слова?
- Можем ли мы считать, что достигли учебной задачи?
(Нет. Мы не научились создавать пары слов и находить эти слова в тексте)
- Как вы думаете, на какие вопросы мы должны ответить?
Какие слова называются антонимами?
Какой частью речи могут быть антонимы?
Для чего нужны антонимы?
- Сможем ли мы на сегодняшнем уроке ответить на все эти вопросы? (Нет, нам не хватит времени.)
- На какой вопрос мы должны будем ответить? ( Какие слова называются антонимами?)
Какая тема нашего урока?
- Наметим наш план действий:
1. Сделаем свои предположения.
2. Сопоставим свои предположения с учебником.
3. Устраним затруднение.
4. Упражнение в новом действии.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им
(Коммуникативные УУД).
Моделировать, т.е. обобщенно фиксировать существенные признаки объектов (Познавательные УУД).
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
- Итак, мы приступаем к исследованию, которое поможет нам ответить на этот вопрос.
Предлагаю объединиться в группы.
Работа в группах:
-обращайся с товарищами вежливо
- учись слушать мнение других
-учись доказывать свою точку зрения
- У вас на партах лежат карточки с синонимами и антонимами. Вы должны будете провести исследование - сравнить синонимы и антонимы по различным признакам.
Печальный, грустный, охранять, сторожить, дорога, тропинка, день, ночь, черный, белый.
синонимы
антонимы
1.
отвечают на один
и тот же вопрос
2.
имеют
близкое значение
3.
имеют
противополож
ное
значение
Слова, которые отвечают на … вопрос
но имеют … значение, называются антонимами.
- Мы выяснили, что такое антонимы. Каким образом мы можем себя проверить? (По учебнику).
- Откройте учебник на странице 62. Прочитайте тайну языка, которую мы сегодня узнали.
Физминутка
А нам теперь пришёл черёд
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко», (Дети поднимают руки вверх)
А ты ответишь («низко»). (Опускают руки вниз)
Скажу я слово «далеко», (Протягивают руки вперед)
А ты ответишь («близко»). (Ладонями закрывают глаза)
Скажу я слово «потолок», (Поднимаются на носочки, тянут руки вверх)
А ты ответишь («пол»). (Дети приседают)
Скажу я слово «потерял», (Трясут руками)
И скажешь ты («нашёл»). (Хлопают в ладоши)
Скажу тебе я слово «трус», (Зажмуривают глаза)
Ответишь ты («храбрец»). (Упираются руками в бока)
Теперь «начало» я скажу.
А вы ответите («конец»)!
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
-Я предлагаю вам потренироваться в подборе антонимов. Для этого выполним упражнение 3 (стр. 63). Откроим тетради и запишем сегодняшнее число. (Дети выходят к доске по цепочке).
-Молодцы, вы отлично справились с заданием.
-В конце нашего урока самостоятельная работа.
-Прочитайте внимательно задание. Подумайте, какие умения понадобятся для его выполнения (умение подбирать антонимы, умение определять части речи).
мороз - ( )
смелый - ( )
смеяться - ( )
радость- ( )
низкий - ( )
Эталон для самопроверки.
мороз - жара (сущ.)
смелый - трусливый (прил.)
смеяться - плакать (гл.)
радость- грусть (сущ.)
низкий - высокий (прил.)
Дети проверяют свою работу и оценивают по выбранным критериям.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь создавать модели и схемы для решения задач (Познавательные УУД).
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цели:
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.
- Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?
- На какой вопрос мы ответили?
- Как вы думаете, почему в самостоятельной работе вы должны были определить часть речи?
- На какой вопрос мы должны будем ответить на следующем уроке?
Опрос
Проанализируй результат своей работы на уроке.
-
я понял (а), что такое антонимы
-
я понял (а), что такое антонимы и смогу помочь разобраться в этом вопросе
другому человеку
-
я не понял (а), что такое антонимы; мне надо ещё разобраться в этом вопросе
Оцените свою работу на уроке: зелёный цвет (не было ошибок), жёлтый цвет (были ошибки), красный цвет (не смог выполнить ни одного задания).
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)