Учителю
Программа внеурочной деятельности 'Путешествие в мир экологии' (1, 2 классы)

Программа внеурочной деятельности 'Путешествие в мир экологии' (1, 2 классы)

Автор публикации: Куренкова О.В.

Дата публикации: 14.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Программа внеурочной деятельности

«Путешествие в мир экологии» В.А. Самкова

Пояснительная записка

Программа «Путешествие в мир экологии» предназначена для организации внеурочной деятельности экологического содержания в начальной школе (1-4 классы). Программа рассчитана на 33 ч (1 ч в неделю) в 1 классе и 68 ч (2 ч в неделю) во 2 классе. Она позволяет расширять и обогащать содержание экологической составляющей предметной области «Окружающий мир» за счет межпредметной интеграции естественно-математического и социогуманитарного компонентов образования. Введение знания естественно-научного характера приобретают эмоциональную и ценностную окраску благодаря введению элементов знаний из области гуманитарно-эстетических и математических дисциплин. Содержание программы «Путешествие в мир экологии» разработано на основе интеграции различных областей знаний (естественно-научных, гуманитарных, обществоведческих).Изучение данного курса создает условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, ее целостного восприятия, для воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры. Основные задачи, которые позволяет решать данная программа: развитие у младших школьников эколого-эстетического восприятия окружающего мира; формирование представлений об окружающем мире как целостной экологической системе; изучение народных традиций, отражающих отношение человека к природе; развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы; развитие представлений о различных способах (формах) познания природы (искусство, религия, наука); формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования; вовлечение учащихся в реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения. Использование программы «Путешествие в мир экологии» для организации занятий во внеурочной деятельности, в частности, в условиях школы полного дня, позволит достичь следующих результатов:- личностных - развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук; развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные

жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды; формирование мотивации дальнейшего изучения природы;- метапредметных - овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений; освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатами исследования; формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников

информации в соответствии с учебной задачей, понимания информации, представленной в различной знаковой форме -в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью;- предметных - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения вза-имосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества; о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде; овладение навыками ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами; умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства; элементарные представления о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния, от факторов окружающей среды. Объектом изучения курса являются разнообразные взаимосвязи в окружающем мире. В процессе познания природыкак целостного реального окружения требуется его осмысленное расчленение на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников. Основной акцент в содержании курса сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умений устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, опыт, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своейпрактической деятельности. Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программапредусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении(пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоем и т.п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками убеждений нравственного, эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребенок должен учится различать универсальные и утилитарные ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической. Интегрированный, междисциплинарный характер курса несет в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция курса заключается в формировании у младших школьников потребности познания окружающего мира и своих связей с ним; экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь, гуманного отношения к природному окружению к живым существам).Обучение и воспитание в процессе изучения курса будут способствовать развитию эколого-эстетического восприятия интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер личности младшего школьника, способности к сочувствию, сопереживание

Основное содержание

1 класс

(33 ч, 1 ч в неделю)

Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др.

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений. Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество. Наблюдение - основной метод работы в природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленных ученым-экологом Франко Тасси.

Упражнения для развития наблюдательности: "в гармонии с природой", "ходим, подняв голову вверх", "смотрим под ноги", "ходим задом-наперед", "прогулка вслепую" и др.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчета 1 повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

использовать полевой дневник для записи и/или зарисовки наблюдаемых объектов или явлений;

вырабатывать в себе личностные качества, необходимые для работы в природе (внимательность, терпение, точность, сотрудничество);

применять правила поведения в природе во время учебных занятий и в повседневной жизни;

выполнять измерения различных величин (на примере массы или температуры);

составлять план проведения простейшего исследования (под руководством учителя).

Тема 2. Природа в наших ощущениях

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов.

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зеленого цвета - основного цвета леса, коричневого - цвет коры и почвы, или голубого - цвет неба.

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как "связь", "стройность", "соразмерность".

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр.

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование различных оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего "микроскопа" из пластмассового стаканчика, прозрачной пленки и резинового колечка.

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

Игра "Давайте познакомимся" (выступление от имени какого-нибудь животного или растения, направленное на преодоление негативного отношения к нему).

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья; аудиозаписи звуков природы; повязки на глаза; карточки-задания; пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая пленка, цветные резиновые колечки.

Универсальные учебные действия:

изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

проводить наблюдения за природными объектами;

работать с различными приборами и инструментами, необходимым для проведения наблюдений и измерений;

изготавливать простейшие модели приборов;

составлять описания объекта изучения;

выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой, с помощью художественного слова, рисунка, малых пластических форм и т.п.;

оформлять выполненные наблюдения в виде сообщения, проекта.

Тема 3. Геометрия живой природы

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений.

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных - способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве. Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развертываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге.

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая.

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; карманное зеркальце прямоугольной формы; разноцветные нити длиной 25-30 см; карточки-задания; листы плотной бумаги; широкий прозрачный скотч; цветные карандаши, фломастеры; аудиокассеты с записью звуков природы.

Универсальные учебные действия:

выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

соотносить форму и свойства различных природных объектов;

выявлять и описывать разнообразие определенных природных объектов и явлений;

применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

Тема 4. Природа и её обитатели

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) - одиночные или образуют заросли, угнетен ли рост и т.д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения.

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания.

Подвижные игры: "Белки, сойки и орехи", "Найди свой дом".

Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; повязки на глаза; карточки-задания; листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч.

Универсальные учебные действия:

планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

Тема 5. Лесные ремесла

Традиционные народные промыслы, связанные с лесом: резьба по дереву, бересте; плетение из луба, лыка, ивового прута, берестоплетение.

Лесные мотивы в работах вышивальщиц, ткачих, кружевниц, в росписи павловопосадских платков. Игрушки пришли из леса: богородская игрушка, сергиевопосадские матрешки.

Элементарные представления об антропоморфизме в народном творчестве. Животные и растения, наделяемые различными положительными и отрицательными человеческими качествами. Преодоление стереотипов, выражающихся в негативном отношении к некоторым животным (отношения неприязни, брезгливости, отвращения, безразличия и т.п.).

Лесная палитра: растения-красители. Красильная мастерская в работе - окрашиваем ткани. Рисуем природными красками.

Лес кормилец и врачеватель. Лесное меню. Лекарственные растения леса.

Экскурсии: 1. Посещение местных памятников архитектуры, садово-паркового искусства или иных интересных с точки зрения изучаемой темы объектов.

2. Посещение мастерских народного промысла, студий художников.

Универсальные учебные действия:

приводить примеры использования различных природных материалов при изготовлении изделий народного промысла;

различать предметы наиболее известных народных промыслов.

приводить примеры антропоморфизма в устном народном творчестве.

Примерные объекты экскурсий

1. Ближайший лес, лесопарк или иные зеленые насаждения, в значительной степени соответствующие естественным лесным сообществам, характерным для данной местности.

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический, зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвященные природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т.п..

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т.п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

Содержание программы

Тематическое планирование детализирует содержание основного содержания программы «Занимательная экология». Его основная функция - дать учителю начальных классов пример распределения содержания часов по темам с учетом времени, отводимого на программы внеурочной деятельности. Знакомство с тематическим планированием позволит учителю определить перспективы работы с младшими школьниками вне класса (на пришкольном участке, в ближайшем парке, в природных условиях и т.д.), выбрать наиболее интересные и актуальные объекты и явления для изучения, четко спланировать содержание и последовательность занятий.

Тема 1. Первые шаги по тропинке открытий (13 ч)

1. «Готовимся наблюдать и изучать».

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы в природе: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др. Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений.

2. «Какие качества необходимы юному исследователю».

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество.

3. «Учимся наблюдать».

Наблюдение - основной метод работы в природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений. Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

4. «Тренируем наблюдательность».

5. «Десять заповедей друзей леса».

Знакомство с правилами поведения в природе на основе анализа «заповедей», составленных ученым-экологом Франко Тасси.

Тема 2. Природа в наших ощущениях.

6. «Как мы воспринимаем окружающий мир».

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие - один из путей существования в гармонии с окружающим миром.

7. «Тренируем органы чувств».

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса.

8. «Какого цвета лес?»

Восприятие цвета и формы различных природных объектов. Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зеленого цвета - основного цвета леса, коричневого - цвет коры и почвы, или голубого - цвет неба.

9. «Что такое «гармония?»

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как «связь», «стройность», «соразмерность».

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм.

10. «Рисуем впечатления».

11. «Учимся пользоваться приборами».

Использование различных оптических приборов - биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов - для изучения различных микро- и макрообъектов.

12. «Микроскоп» из пластикового стаканчика.

Изготовление модели, позволяющей понять принцип действия увеличивающих линз микроскопа. Изготовление простейшего "микроскопа" из пластмассового стаканчика, прозрачной плёнки и резинового колечка.

13. Игра «Давайте познакомимся».

Игра проводится с использованием «черного ящика» - «волшебного мешочка», в котором находятся пластиковые игрушки небольшого размера из различных наборов (животные леса, морские обитатели, домашние животные, насекомые и т.д.). Дети садятся в круг и по очереди «вслепую» достают одну игрушку и на ощупь определяют название животного. Если возникают затруднения, учитель задает наводящие вопросы. Затем каждый участник игры готовит небольшое (3-4 предложения) выступление от имени этого животного, представляя его наиболее интересным образом.

Тема 3. Геометрия живой природы

14. «Что такое симметрия?»

Элементарные представления о симметрии. Ось симметрии. Основные типы симметрии: двусторонняя и лучевая. Симметрия в природе. Двусторонняя симметрия в строении различных органов животных и растений. Использование прямоугольного карманного зеркальца для определения типа симметрии у различных природных объектов (листья, цветки, насекомые и др.)

15. «Лучевая симметрия».

Лучевая симметрия в строении различных органов растений и животных. Цветки растений, имеющие различное количество лучей симметрии (остролист - 3 луча, пастушья сумка - 4, яблоня, шиповник - 5 и т.д.). Животные, имеющие лучевую симметрию: гидра, актинии, медузы. Как связан образ жизни и тип симметрии живых организмов.

16. «Живая спираль».

Примеры спирали в живой и неживой природе (рога винторогого козла, барана, раковины моллюсков; сворачивающиеся спиралью змеи, хвост хамелеона и т.д.). Примеры спирального расположения отдельных органов растений и животных: расположение листьев на побеге, почек на клубне картофеля. Спираль в движении, росте и развитии растений (усики растений, бутоны цветков, листья в растительной почке, вайи папоротника и др.). Спираль как способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве (ножки грибов, побеги растений).

17. «Такие разные листья».

Строение листьев растений: листовая пластинка и черешок. Разнообразие форм листьев деревьев и кустарников. Сопоставление формы листьев с геометрическими фигурами (овальные, треугольные, круглые и т.д.) и другими объектами окружающего мира (

18. «Различаем деревья по кроне».

Описание разнообразия форм кроны деревьев и кустарников. Используются наиболее широко распространенные виды: береза, липа, тополь, клен, яблоня, сосна, ель, можжевельник. Обращается внимание на то, что в условиях города или на дачном участке человек часто изменяет форму кроны в декоративных или иных целях, используя для этого обрезку.

19. «О кронах, густых и ажурных».

Определение различной степени густоты кроны деревьев и кустарников с использованием простейшей трехбалльной шкалы (густая, средняя, сквозистая).

20. «Организм и среда обитания».

Выявление на доступных примерах зависимости особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни.

Тема 4. Природа и её обитатели

21-22. «Учимся планировать наблюдение».

Поэтапное обсуждение с учителем плана наблюдений. Планирование конкретных наблюдений за растениями в соответствии с целью, поставленной учителем или предложенной учениками.

23 - 24. «Наблюдаем за животными».

Наблюдения за животными (насекомыми, птицами, домашними питомцами) по согласованному с учителем плану.

25 - 26. «Изучаем условия обитания растений».

Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) - одиночные или образуют заросли, угнетен ли рост и т.д.

27. «Всё связано со всем».

Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.).

28- 29 . «Изучаем поведение животных и растений».

Выявление в ходе наблюдений особенностей поведения живых организмов. Обращается особое внимание на то, что и у растений также можно изучать поведение: это разнообразные формы движения побегов и листьев, открывание и закрывание цветков и т.п.

30 «Чья «столовая?»

Изучение типов повреждений растений насекомыми, грибами и микроорганизмами.

31-32. «Что и кто влияет на живой организм?»

Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания, от видов растений и животных, существующих в ближайшем окружении.

Выявление примеров, подтверждающих взаимосвязь растений и животных.

33. Итоговое занятие (проводится в игровой форме: викторина, конкурс и т.п.).

Материально- техническое обеспечение.

Компьютер.
Проектор.
Наглядное пособие.
Презентации.
Экран
Видеоуроки

Содержание программы.

1класса

Первые шаги по тропинке открытий. (5 ч)

№

Тема занятий

Кол-во часов

УУД

Дата проведения

1 «А»

1 «Б»

1 «В»

Готовимся наблюдать и изучать.

Работать с различными приборами

и оборудованием, необходимым

для проведения в природе наблю-

дений и измерений;

Записывать и зарисовывать наблю-

даемые объекты и явления;

Вырабатывать личностные качества, необходимые для работы на природе;

Применять правила поведения на природе во время учебных занятий в повседневной жизни;

Выполнять измерения различных величин;

Какие качества необходимы юному исследователю

Учимся наблюдать

Тренируем наблюдательность

Десять заповедей друзей леса

Природа в наших ощущениях. (8 ч)

Как мы воспринимаем окружающий мир

Изучать и развивать возможности органов чувств как источника информации об окружающей среде;

Проводить наблюдения за природными объектами;

Работать с различными приборами и оборудованием, необходимым для проведения в природе наблюдений и измерений;

Изготавливать простейшие модели

приборов;

Составлять описания объекта изучения;

Выражать свои эмоции и чувства, возникающие во время общения с природой;

Тренируем органы чувств

Какого цвета лес?

Что такое «гармония?

10.

Рисуем впечатления

11.

Учимся пользоваться приборами

12.

Микроскоп» из пластикового стаканчика

13.

Игра «Давайте познакомимся

Геометрия живой природы (7 ч)

14.

Что такое симметрия?

Выявлять в ходе наблюдений характерные особенности природных объектов;

Соотносить форму и свойства различных природных объектов;

Выявлять и списывать разнообразие определенных природных объектов и явлений;

Применять простейшие оценочные шкалы для характеристики состояния природных объектов;

Устанавливать зависимость особенностей внешнего строения живых организмов от внешних факторов среды.

15.

Лучевая симметрия

16.

Живая спираль

17.

Такие разные листья

18.

Различаем деревья по кроне

19.

О кронах, густых и ажурных

20.

Организм и среда обитания

Природа и её обитатели. (13 ч)

21-22

Учимся планировать наблюдение

Планировать и выполнять простейшие наблюдения за природными объектами;

Составлять описание природных объектов на основе предложенного алгоритма;

Находить в ближайшем природном окружении примеры, подтверждающие взаимосвязь растений и животных.

23-24

Наблюдаем за животными

25-26

Изучаем условия обитания растений

27.

Всё связано со всем

28-29

Изучаем поведение животных и растений

Чья «столовая?

31-32

Что и кто влияет на живой организм?

Итоговое занятие

Содержание материала

2 класс 68 часов

Тема 1. Экология и экономика - две науки о доме (6 ч)

Условия существования живых организмов. Обмен веществом, энергией и информацией. Потребности человека. Разнообразие потребностей (биологические и социальные; материальные и духовные). Мои личные потребности. Потребности - это все то, что требуется для жизни. Естественные потребности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопасности (на примере домашних питомцев). Потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление своих интересов. Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и профессии.

«Экология» и «экономика» - две науки о доме (от греч.ойкос - дом). Экология - наука о взаимосвязях живых организмов, включая человека, с окружающей средой. Экономика -«искусство ведения домашнего хозяйства». Взаимосвязь между экологией и экономикой. Четыре закона экологии Б. Коммонера, отражающие зависимость человека, его хозяйственной деятельности от природы.

Тр е н и н г о в о е з а н я т и е «Мы все одной крови»

Тема 2. Все связано со всем (8 ч)

Проявление взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе. Беседа по стихотворению С. Маршака «Гвоздь и подкова».

Инсценировка сказки В. Бианки «Сова». Обсуждение причинно-следственных связей. Прямые и косвенные связи в природе и жизни человека, общества.

Дом, в котором мы живем, - место для жизни семьи. Отношения, объединяющие (связывающие) членов семьи. Важность уюта, целесообразного порядка. Хозяйство - все имущество, принадлежащее семье и ее членам. Правила ведения домашнего хозяйства. Качества, присущие хорошему хозяину: бережливость, экономность (умение правильно рассчитать средства), ще-дрость. Все, что принадлежит человеку, - это его собственность.

Личные вещи человека. Собственность - это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка, идеи, научные от-крытия). Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую. Заботливое отношение к своей и чужой собственности.

Планета - наш общий большой дом, о котором нужно заботиться и поддерживать в нем порядок и равновесие. Как связаны уют и порядок в нашем «маленьком» доме (жилище семьи)и «большом» доме (нашей планете)?Природа - всеобщее достояние. Почему проблема сохранения природы касается каждого из нас.

Тема 3. Все должно куда-то деваться (8 ч)

Почему в природе не существует проблемы отходов. Круговорот. Как человек решает проблему отходов. Путешествие на ма-шине времени (первобытнообщинный строй, древний мир, Средневековье, начало XX века). Проблема отходов в настоящее время. Почему некоторые вещества, которые создает человек, не включаются в природный круговорот? Загрязнение окружающей среды и состояние живых организмов (на примере растений и животных). Что такое биологическая индикация? Лишайники - индикаторы чистоты воздуха. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.

Пр а к т и ч е с к и е р а б о ты:

Составление рассказа-предположения «Что было бы, если… (исчезли дождевые черви, грибы,бактерии и т.п.)».

Занятие с элементами исследования «Знакомство с лишайниками».Игра «Опасные цепочки».

Тема 4. Природа знает лучше (8 ч)

В природе все должно идти своим чередом - нельзя покорять природу, а нужно сотрудничать с ней. Почему о человеке иногда говорят - «неразумное дитя природы»?

Гибель многих древних цивилизаций связана с нарушением законов природы. Древнейшие земледельческие цивилизации. Нарушения законов природы в истории нашей страны: осушение болот, распашка целины. Проекты, которые не были осуществлены: поворот северных рек, транспортировка айсбергов для пополнения запасов пресной воды и др.Безграничны ли возможности природы к самовосстановлению? Как человек помогает природе восстановиться?

Р и с у н о ч н ы й т е с т «Что бы я попросил у Золотой Рыбки?»

Т в о р ч е с к о е з а д а н и е «Что я изобрету для того, чтобы помочь природе?».

Тема 5. За все надо платить (10 ч)

Природные ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки,леса) - источник богатства государства и благосостояния его населения. Природные богатства России. Источники богатства государства: природные ресурсы, результаты деятельности людей (интеллектуальной, творческой, трудовой). Источники богатства человека: результаты его деятельности, знания, умения, предприимчивость. Открытия и изобретения. Создание новых технологий. Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и нематериальные. Богатство и культура. Богатство и милосердие. Налоги - часть дохода человека или предприятия, которая перечисляется государству или городу. За счет налогов строятся и обслуживаются больницы, парки, скверы, библиотеки, школы. Налоги на землю, природные ресурсы. Отчисления на охрану и восстановление природы. Закон разумного использования природы (рационального природопользования) - «за все надо платить». Ничто не дается нам даром: за ухудшение состояния окружающей среды человек расплачивается своим здоровьем; за повышение урожая - «платит» удобрениями; за рост отходов - природным территориями, на которых создаются свалки и полигоны для захоронения твердых отходов и др. Истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, сокращение разнообразия видов живых организмов - цена возрастающих потребностей человека. Необходимость разумного сокращения потребностей. Желания как первый шаг появления культурных потребностей, усилия человека, направленные на их достижение. Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетворяются в первую очередь. Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать подарок к празднику своими руками, отка-

заться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее).К чему приводит нарушение законов экологии. Как природа наказывает человека за его неразумные поступки в погоне за прибылью и нежелание ограничивать свои потребности.

Тема 6. Чем опасны отходы и как с ними бороться (16 ч)

Увеличение количества промышленных и бытовых отходов. Способы утилизации отходов: сжигание и захоронение отходов. Повторное использование отходов (рециклинг).Вступительная беседа: что происходит с твердыми отходами после того, как мы выносим их из дома. Виртуальная экскурсияна мусороперерабатывающий завод (станцию по сортировке мусора, мусоросжигающий завод, полигон ТБО).Как повторно используется утиль и макулатура. Утилизация и повторное использование стекла. Как получают и что изготавливают из алюминия. Применение алюминия в авиации. Как работают автоматы по приему алюминиевых банок. Изучение состава пищевых отходов. Как могут использоваться пищевые отходы: биогаз, органические удобрения и т.д.Компостирование. Использование дождевых червей для получения органического удобрения - вермикультура.

Утилизация бытовых приборов и техники: мобильных телефонов, компьютеров, телевизоров и др. Об акциях, проводимых ма-газинами бытовой техники (скидки при покупке, если сдан старый бытовой прибор). Программа утилизации старых автомобилей Как каждый человек может уменьшить количество твердых бытовых отходов. Научим других тому, о чем узнали сами.

П р а к т и ч е с к а я р а б о т а : Изготовление мини-компостера из пластиковых бутылок.

Ко л л е к т и в н ы й п р о е к т : Составление мини-энциклопедии«Мусор от А до Я».

В и р т у а л ь н а я э к с к у р с и я : «Что происходит с твердыми отходами?».

Тема 7. Мы отвечаем за Землю: что может каждый из нас? (8 ч)

Знакомство с разнообразными профессиями, имеющими непосредственное отношение к экологии (специалисты в области биологической экологии; экологии города и жилища; промышленной, медицинской космической экологии; палеоэкологиии т.д.). Профессии, в которых нужно знать экологию: архитектор ,ландшафтный дизайнер, лесничий, цветовод, агроном. Необычные профессии: эколог на таможне, эколог, заботящийся о здоровье китов во время морской нефтедобычи др.Правила, которые должен знать и соблюдать каждый человек, чтобы сохранить наш общий дом - нашу планету.

Итоговое занятие по курсу: Защита проектов, викторина, КВН и т.п.)

Подведём итоги - 4 ч

Содержание программы

Тема 1. Экология и экономика: две науки о доме

Занятие 1. Как мы взаимодействуем с окружающим миром. Условия существования любого живого организма. Обмен веществом, энергией и информацией.

Занятие 2. Потребности человека. Потребности человека. Разнообразие потребностей (биологические и социальные; материальные и духовные). Мои личные потребности. Потребности - это все то, что требуется для жизни. Естественные по-требности, характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопасности (на примере домашних питомцев). Культурные потребности, характерные только для человека: общение, образование, проявление своих интересов. Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и профессии.

Занятие 3. «Мы все одной крови - ты и я!»

. Чтение фрагмента«Книги джунглей» Р. Киплинга. Беседа о том, почему волки приняли Маугли в свою стаю; о том, чему учили мальчика животные: медведь Балу, пантера Багира, удав Каа. Далее занятие проводится в форме тренинга, в ходе которого школьники записывают признаки, объединяющие каждого из них с любимым домашним питомцем (любимым животным, растением). Обсуждение выполненной работы, обобщение результатов.

Тема 2. Все связано со всем

Занятие 4. О чем гласит первый закон экологии?

Беседа по стихотворению С. Маршака «Гвоздь и подкова». Инсценировка сказки В. Бианки «Сова». Обсуждение причинно-следственных связей. Прямые и косвенные связи в природе и жизни человека, общества.

Занятие 5. Дом «маленький» и дом «большой».

Дом, в котором мы живем, - место для жизни семьи. Важность уюта, целесообразного порядка. Хозяйство - все имущество, принадлежащее семье и ее членам. Экономика как правила ведения домашнего хозяйства. Качества, присущие хорошему хозяину: бережливость, экономность (умение правильно рассчитать средства), щедрость. Планета - наш общий большой дом, о котором нужно заботиться и поддерживать в нем порядок и равновесие. Как связаны уют и порядок в нашем «маленьком» доме (жилище семьи) и «большом» доме (нашей планете)?

Занятие 6-7. Кому принадлежит природа?

Все, что принадлежит человеку - это его собственность. Личные вещи человека. Собственность - это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка, идеи, научные открытия). Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую. Заботливое отношение к своей и чужой собственности. Природа - всеобщее достояние. Беседа о том, почему проблема сохранения природы

Тема 3. Все должно куда-то деваться

Занятие 8. Почему в природе не существует проблемы отходов.

Как бы выглядел обычный дом, если бы из него не выбрасывались отходы. Наша планета - это такой же дом. Все, что мы выбрасываем, в конце концов должно где-то скапливаться в пределах нашего дома - Земли. Круговорот веществ в природе. Составление рассказа-предположения «Что было бы, если…(исчезли дождевые черви, грибы, бактерии и т.п.)»

.Занятие 9. Как человек поступал с отходами в разные периоды истории? Как человек решает проблему отходов. Путешествие на машине времени (первобытнообщинный строй, древний мир, Средневековье, начало XX века). Проблема отходов в настоящее время. Почему некоторые вещества, которые создает человек, не включаются в природный круговорот?

Занятие 10. Как загрязнение окружающей среды влияет на живые организмы?

Загрязнение окружающей среды и состояние живых организмов (на примере растений и животных). Что такое биологическая индикация? Лишайники - индикаторы чистоты воздуха. Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.

Занятие 11. «Опасные цепочки»

. Подвижная игра, моделирующая накопление ядовитых веществ в цепях питания.

Тема 4. Природа знает лучше

Занятие 12. Мудрость природы. В природе все должно идти своим чередом - нельзя покорять природу, а нужно сотрудничать с ней. Почему человека называют «неразумное дитя природы»?

Занятие 13. От чего погибли древние цивилизации?

Занятие 14. Проекты, которые не осуществились.

Проекты преобразования природы, которые не были осуществлены поворот северных рек, транспортировка айсбергов для пополнения запасов пресной воды и др. Обсуждение положительных и отрицательных сторон этих преобразований.

Занятие 15. Безграничны ли силы природы?

Возможности природы к самовосстановлению. Как человек помогает природе восстановиться.

Творческое задание «Что я изобрету для того, чтобы помочь природе?».

Тема 5. За все надо платить

Занятие 16-17. Природа - основа благосостояния человека.

Природные ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки, леса) - источник богатства государства и благосостояния его населения. Природные богатства России.

Занятие 18. Закон разумного природопользования.

Закон разумного использования природы (рационального природопользования) - «за все надо платить». Ничто не дается нам даром: за ухудшение состояния окружающей среды человек расплачивается своим здоровьем; за повышение урожая - «платит»удобрениями; за рост отходов - природными территориями, на которых создаются свалки и полигоны для захоронения твердых отходов.

-Занятие 19-20. «Хочу, могу, надо».

Истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, сокращение разнообразия видов живых организмов - цена возрастающих потребностей человека. Необходимость разумного сокращения потребностей. Желания как первый шаг появления культурных потребностей, усилия человека, направленные на их достижение. Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания (потребности) членов семьи, которые удовлетворяются в первую очередь. Ценность желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать подарок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания близкого, если оно важнее).Источники богатства человека: результаты трудовой деятельности, знания, умения, предприимчивость. Открытия и изобретения. Создание новых технологий. Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и нематериальные. Богатство и культура. Богатство и милосердие. Налоги - часть дохода человека или предприятия, которая перечисляется государству или городу. За счет налогов строятся и обслуживаются больницы, парки, скверы, библиотеки, школы, интернаты, детские дома.

Занятие 21. К чему приводит нарушение законов экологии.

Как природа наказывает человека за его неразумные поступки в погоне за прибылью и нежелание ограничивать свои потреб-ности.

Тема 6. Чем опасны отходы и как с ними бороться

Занятие 22. Отходы - проблема №1.

Увеличение количества промышленных и бытовых отходов. Способы утилизации отходов: сжигание и захоронение отходов. Повторное использование отходов (рециклинг).

Занятие 23.

Что происходит с твердыми отходами? ( вир-туальная экскурсия).

Вступительная беседа: что происходит с твердыми отходами после того, как мы выносим их из дома. Виртуальная экскурсия на мусороперерабатывающий завод(станцию по сортировке мусора, мусоросжигающий завод, полигон ТБО).

Пишем вместе мини-энциклопедию «Мусор от А до Я».

Занятие24. Бумага, утиль, стекло. Из истории привычных вещей. Самое гениальное изобретение человечества - бумага. Как повторно используется утиль и макулатура. «Волшебное»стекло. Путешествие осколка.

Занятие 25. Удивительный металл - алюминий.

Как получают и что изготавливают из алюминия. «Крылатый» металл: почему алюминий нашел широкое применение в авиации. Что могла бы рассказать о себе обыкновенная алюминиевая банка. Как работают автоматы по приему алюминиевых банок.

Занятие 26. Пищевые отходы.

«Детективы» на кухне: изучаем состав пищевых отходов. Зачем нужна компостная куча на даче. Как могут использоваться пищевые отходы. Получение органических удобрений. Дождевые черви - неутомимые создатели плодородной почвы. Что такое «вермикультура».

Занятие 27. Изготавливаем мини-компостер.

Практическая работа по изготовлению мини-компостера из пластиковых бутылок.

Занятие 28. От телефона до автомобиля. Что происходит со старыми мобильными телефонами, компьютерами, телевизора-ми и другими предметами нашего повседневного быта. Как избавиться от старого автомобиля? Программа утилизации старых автомобилей.

Занятие 29. Азбука бережливости. Простые правила на каждый день. Как каждый человек может уменьшить количество твердых бытовых отходов. Научим других тому, о чем узнали сами.

Тема 7. Мы отвечаем за Землю: что может каждый из нас?

Занятие 30-32. «Я б в экологи пошел, пусть меня научат…».

Чтение отрывка из стихотворения В. Маяковского «Кем быть?». Знакомство с разнообразными профессиями, имеющими отношение к экологии (например, по направлениям экологии: специалисты в области биологической экологии; экологии города и жилища; промышленной, медицинской космической экологии; палеоэкологии и т.д.). Необычные профессии: эколог на таможне, эколог, заботящийся о здоровье китов во время морской нефтедобычи и др. Профессии, в которых нужно знать экологию: архитектор, ландшафтный дизайнер, лесничий, цветовод.

Занятие 33. Правила на каждый день.

Правила, которые должен знать и соблюдать каждый человек, чтобы сохранить наш общий дом - нашу планету.

Занятие 34. Подведем итоги.

Итоговое занятие по курсу (защита проектов, викторина, КВН и т.п.). Вручение удостоверений«Юный эколог».

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ

1.Моя улица

• Изучение истории улицы, на которой живет твоя семья (или расположен детский сад, школа).• Дома, стоящие на этой улице: из чего они построены,

сколько им лет; какие интересные люди жили в них в раз-• Какие растения растут на улице и во дворах домов.• Самые красивые и самые непривлекательные уголки твоей улицы.• Твои предложения для того, чтобы улица стала еще красивее.

2.Вода в нашем доме

• Выяснение пути воды от источника пресной воды к твоему дому.• Для чего нам нужна вода (приготовление пищи, мытье по-суды, сантехника и ванна; уборка квартиры).• Простейшие приемы определения качества воды.• Изучение способов улучшения качества питьевой воды(кипячение, различные бытовые фильтры).• Разработка рекомендаций сокращения расхода воды ва-шей семьей.

3. Создай свой сад

• Декоративные растения - спутники человека.• Наши комнатные растения - потомки жителей дальних стран.• Проект озеленения нашей квартиры (детского сада, классной комнаты.)• Дневник роста моего растения.

4. Кто где живет

• Знакомство с животными, которые живут в твоем городе: птицы (воробьи, синицы, голуби), звери (например, белки, бурундуки, землеройки).

• Соседи желательные и нежелательные (например, мыши, крысы и др.).• Где чей дом? (В каких убежищах живут различные животные.)

• Изучаем жилища насекомых.• Как привлечь одних животных и избавиться от соседства других: твои предложения.• Мы ждем вас, птицы! (Привлечение птиц в городские экосистемы.)

5. Наши маленькие соседи

• Знакомство с беспозвоночными животными, которые живут твоем городе: дождевые черви, улитки, пауки, жуки, бабочки, стрекозы, кузнечики и другие.

• Изучение их роли в природе.• Как сохранить этих животных в городе.

6. Путешествие по экологической тропе

• Изучение влияния человека на природу в городе.• Разработка маршрута экологической тропы и интересных стоянок, которые иллюстрируют различные примеры воздействия человека на природу в городе.• Подготовка сообщений для экскурсоводов.

7. Жизнь городского пруда

• Изучение истории городского пруда: его происхождение(существовал ли он до начала городской застройки или вырыт людьми с какой-то целью), использование в разные периоды времени.• Исследование воды в пруду: температура, цвет, запах, про зрачность.• Изучение состояния окрестностей пруда; есть ли мусор в воде и на прилежащей к нему территории.• Знакомство с обитателями пруда и его окрестностей: птицы, рыбы, улитки, пауки и др.

• Твои предложения по улучшению состояния пруда.

8. Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!

• От чего зависит твое здоровье.• Изучение твоего режима дня и режима дня твоих одноклассников.• Твое меню - продукты полезные и вредные для здоровья.• Как работает ваша школьная столовая.• Как утренняя гимнастика и физические упражнения влияют.

ПРИМЕРНЫЕ ОБЪЕКТЫ ЭКСКУРСИЙ

2. Памятники садово-паркового искусства.

3. Памятники природы.

4. Мастерские народного промысла, студии художников.

5. Краеведческий, этнографический, минералогический,

зоологический и иные музеи, соответствующие изучаемой тематике.

6. Выставки пейзажной и анималистической живописи; фотовыставки, посвященные природе.

7. Зоопарк, зоовыставка, террариум, зоологический уголок и т.п.

8. Ботанический сад, дендрарий, зимний сад и т.п.

9. Лаборатория экологического мониторинга, станция защиты растений.

10. Ближайший заказник, национальный парк, заповедник.

⇧

⇩