МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ

ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ГОРЛОВКА

ГОРЛОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

І - ІІІ СТУПЕНЕЙ № 42

СОГЛАСОВАНО

Донецкий институт последипломного педагогического образования

Протокол заседания Ученого совета

от__ _______ 20___ №_____

УТВЕРДЖЕНО

Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики

Приказ от __ _______ 20___ №_____

Программа факультатива по русскому языку

Правильная и красивая речь

2 класс

(35 часов)

ДОНЕЦК - 2016

Краткие сведения о программе.

«Одобрено к использованию

в образовательных организациях»

Министерство образования и науки ДНР

Приказ от_________________№ _________

Рецензенты:

1._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Ф.И.О., должность, научная степень, звание, место работы)

2._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(Ф.И.О., должность, научная степень, звание, место работы)

Составители:

Алекперова Г.К. учитель начальных классов, учитель специалист, Горловская общеобразовательная школа І - ІІІ ступеней № 42

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(краткая аннотация к программе)

Экспертный листок.

Авторы (составители)

Алекперова Г.К. учитель начальных классов, учитель специалист, Горловская общеобразовательная школа І - ІІІ ступеней № 42

Рецензенты: ___________________________________________________________________________________________________________________________(теоретик)

(Ф.И.О., должность, ученая степень, педагогическое звание, категория)

____________________________________________________________________________________________________________________________(практик)

(Ф.И.О., должность, ученая степень, педагогическое звание, категория)

Утверждено педагогическим советом школы

(протокол от "______" ____________ 201___№ _____)

Директор _______________ О.И.Сладкевич

М.П. (подпись) (Ф.И.О. директора)

Согласовано с методическим центром (кабинетом)

Директор (заведующий) ___________________ Е.Е.Панченко

М.П. (подпись)

Научно-методическая экспертиза ИППО:

______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Пояснительная записка

Актуальность и значимость данной программы.

ХХI век стал веком великих технологий и Интернета. В связи с этим с каждым годом современные дети все меньше и меньше общаются, используя живую речь. Основными средствами общения нынешних учеников являются Интернет и социальные сети, которые в некоторой степени развивают письменную речь, но, в то же время, являются причиной деградации устной речи. К сожалению, с каждым годом количество детей, умеющих правильно и красиво говорить, снижается с катастрофической скоростью. Ученики забыли, а некоторые и не знают, элементарные речевые и этикетные нормы общения, они не умеют выражать свои мысли и строить правильные предложения. Современные дети обладают минимальным словарным запасом и не умеют украшать свою речь различными выразительными и литературными средствами.

Данная программа предназначена для проведения факультативных занятий с учащимися 2 классов. Предполагаемая нагрузка 35 часов в год, один раз в неделю.

Основная цель элективного курса - формирование и развитие коммуникативной компетенции современных учеников начальной школы, формирование навыков культуры речи, обогащение словарного запаса и грамматического строя учеников, развитие мышления и воображения различными средствами языка, обучение нормам языка и практическое использование их в своей речи.

Цель программы:

Привитие интереса детей к «живому общению», выработка основных принципов «красивой и правильной речи», совершенствование и развитие устной речи учащихся, обогащение словарного и грамматического строя речи учащихся.

Задачи:

Образовательные - формирование коммуникативной компетенции учащихся; умение строить свою речь, формирование культуры речи учащихся.

Воспитательные - способствовать развитию творческих способностей учащихся; формировать уважительное и гуманное отношение к окружающим.

Развивающие - развивать интерес к «живому общению»; развивать умение работать в группе, строить микродиалоги и монологические высказывания; способствовать развитию связной речи и логического мышления.

Принципы:

Главным принципом в работе является доступность, наглядность, практическая направленность, демократические взаимоотношения между учителем и учащимися, индивидуальный подход к учащимся.

Ведущий принцип в работе - развитие коммуникативной компетенции учащихся дает возможность выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, вести полноценную беседу с окружающими, используя различные речевые и языковые средства.

Методы:

Беседы с элементами дискуссии дают ученикам базовый теоретический материал и возможность согласиться или не согласиться с данной информацией.

Элементы игровой технологии (ролевые игры) проявляют творческие способности учащихся, развивают воображение и фантазию учеников.

Составление диалогов способствуют развитию коммуникативных компетенций учеников.

Заполнение творческих тетрадей.

Творческий характер деятельности предполагает групповую работу на занятиях, в результате которой учащиеся смогут развить следующие навыки и умения:

- конструировать правильные предложения;

- определять основные принципы культуры речи;

- вести беседу в разных коммуникативных ситуациях;

- выбирать и запоминать главное из изученного материала;

- сотрудничать в группе.

Успехи учащихся при изучении данного курса могут быть выявлены по критериям, которые включают:

- текущий контроль, осуществляемый в процессе работы учащихся в группе, самостоятельного изучения теоретического материала, за ведение творческой тетради.

- контроль в форме диалога или монологического высказывания, где оценивается качество выполненной учащимися работы (соблюдение всех изученных языковых и речевых норм):

1.Учащиеся подготавливают диалогическое или монологическое высказывание.

2. Представляют подготовленное задание классу (в виде ролевой игры).

В качестве критериев оценки готовности учащегося развиваться в выбранном направлении, можно рассматривать:

- положительную мотивацию к данному виду учебной деятельности;

- развитость коммуникативных умений;

- сформированность умений и навыков, свойственных речевой деятельности;

- умение работать в малой группе;

- наличие культуры вести беседу;

- навыки самооценки, умение работать над ошибками.

Система оценки достижений учащихся:

- подготовка и разыгрывание микродиалогов;

- подготовка и защита минисообщений.

Учебно-тематический план.

Наименование разделов и тем

Количество часов

Формы

контроля

всего

теория

практика

Раздел 1. Понятия общение, язык и речь

(6 часов).

1.1. Способы и средства общения.

1.2. Понятия язык и речь. Функции и особенности языка и речи. Сходства и отличия. Понятие устной и письменной речи.

1.3. Понятие «красивая речь». Зачем уметь правильно и красиво говорить.

Итого по разделу: 6 часов

6

1

3

2

4

1

2

1

2

1

1

Подготовка минисообщений.

Раздел 2. Слово - основная единица речи

(7 часов).

2.1. Слово и его функции. Лексическое значение слова.

2.2. Словарный запас. Понятие «лексический запас слов». Способы пополнения словарного запаса.

2.3. Работа со словарями. Знакомство и работа с разными видами словарей.

Итого по разделу: 7 часов

7

2

2

3

3

1

1

1

4

1

1

2

Работа со словарями.

Заполнение творческих тетрадей.

Раздел 3. Предложение как основное средство общения

(9 часов).

3.1. Предложение и его основные функции. Главные члены предложения.

3.2. Построение предложений. Способы распространения предложений.

3.3. Виды предложений по цели высказывания.

Итого по разделу: 9 часов

9

3

4

2

5

2

2

1

4

1

2

1

Работа в творческих тетрадях.

Раздел 4. Культура речи

(8 часов).

4.1. Слова - приветствия; их разнообразие и предназначение.

4.2. Слова вежливости. Группы «вежливых» слов и их функциональность.

4.3. Слова - прощания и их функции.

4.4. Вспомогательные слова.

Итого по разделу: 8 часов

8

2

2

2

2

4

1

1

1

1

4

1

1

1

1

Постройка микродиалогов на различные коммуникативные ситуации.

Раздел 5. Украшаем нашу речь (5 часов).

5.1. Знакомство с метафорами, эпитетами и олицетворением. Выразительные средства речи.

5. 2. Составление полноценного диалогического и монологического высказывания

Итого по разделу: 5 часов

5

3

2

2

1

1

3

2

1

Подготовка диалогов и монологов.

Программа курса.

№

Название раздела, темы

Содержание учебного материала

Кол-во часов

Планируемые результаты (требования к учебным достижениям учащихся)

1

Понятия общение, язык и речь

(6)

1.1. Способы и средства общения.

1

Учащиеся должны:

- понимать роль общения в жизни человека;

- определять разницу между понятием язык и речь;

- знать способы и средства общения;

- осознать значимость правильной и красивой речи.

Учащиеся должны уметь:

- определять основные функции речи;

- отличать устную речь от письменной.

- давать основные характеристики устной и письменной речи.

- усваивать интерпретировать и преобразовывать информацию, предоставленную учителем.

1.2. Понятия язык и речь. Функции и особенности языка и речи. Сходства и отличия. Понятие устной и письменной речи.

3

1.3. Понятие «красивая речь». Зачем уметь правильно и красиво говорить.

.

2

2

Слово - основная единица речи (7 часов)

2.1. Слово и его функции. Лексическое значение слова.

2

Учащиеся должны

понимать:

-значение слова в речи каждого человека;

-разницу между синонимами и антонимами

рассматривать словари как способ пополнения словарного запаса;

знать названия и предназначения различных видов словарей

уметь:

- пополнять словарный запас слов посредством различных книг (как методических, так и художественных)

-работать со словарями;

- определять и находить лексическое значение слов;

-находить антонимы и синонимы в соответствующих словарях.

2.2. Словарный запас. Понятие «лексический запас слов». Способы пополнения словарного запаса.

2

2.3. Работа со словарями. Знакомство и работа с разными видами словарей. Знакомство с антонимами и синонимами.

3

3

Предложение как основное средство общения

(9 часов).

3.1. Предложение и его основные функции. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

3

Учащиеся должны:

понимать, что

- предложение является основным средством общения;

- каждое предложение состоит из главных и второстепенных членов предложения

знать:

- названия главных членов предложения и их функции;

- основные принципы построения предложений;

- способы распространения предложений.

уметь:

- определять предложения;

- находить подлежащее и сказуемое в данном предложении;

- строить правильные предложения;

- распространять предложения с помощью второстепенных членов предложения.

3.2. Построение предложений. Основные принципы построения предложений. Способы распространения предложений. Первичное знакомство со второстепенными членами предложения.

4

3.3. Виды предложений по цели высказывания.

2

4

Культура речи

(8 часов).

4.1. Слова - приветствия; их разнообразие и предназначение. Постройка микродиалогов на приветствие.

2

Учащиеся должны

понимать: что при общении с окружающими каждый человек должен соблюдать этикетные нормы, используя в своей речи слова приветствия, благодарности, извинения, вежливости, прощания, слова, которые выражают эмоциональное состояние человека.

Рассматривать:

- «вежливые» и вспомогательные слова как средства выражения эмоций

Уметь:

- употреблять все виды «слов» в своей речи;

- строить микродиалоги, используя «вежливые» слова

Использовать:

- приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- быть вежливым и культурным человеком при общении с окружающими.

4.2. Слова вежливости. Группы «вежливых» слов и их функциональность. Постройка микродиалогов на разные темы с использованием всех групп «вежливых» слов.

2

4.3. Слова - прощания и их функции. Постройка микродиалогов на определенную тему, используя все группы «слов».

2

4.4. Вспомогательные слова (предлоги, союзы, частицы, междометия) - маленькие помощники великих предложений.

2

5

Украшаем нашу речь

(5 часов).

5.1. Первичное знакомство с метафорами, эпитетами и олицетворением. Выразительные средства речи: интонация, жест, мимика.

1

Учащиеся должны знать:

-выразительные средства речи;

Иметь представление о метафоре, эпитете и олицетворении

Учащиеся должны уметь:

-использовать выразительные средства речи (интонацию, жест, мимику) при общении;

-составлять небольшие монологические высказывания (5-7 предложений), опираясь на изученный материал;

- в группах составлять диалогические высказывания на заданную тему, используя изученный материал.

5. 2. Составление полноценного диалогического и монологического высказывания.

1

Информационное обеспечение

Литература и интернет ресурсы,

использованные при подготовке программы

1. Афонина Г. Уроки развития речи: Пособие для учителей.1-4 классы.- М.: Рольф,2001.

2. Васильева Л.С. Творческие работы по русскому языку.- М.: Просвещение, 2010 .

3. Гуцол Е.В. Словарные слова,2 класс :Москва "Экзамен", 2010 г.

4. Игнатьева Т.В. Самостоятельные работы по русскому языку (2 класс) Москва «Экзамен», 2009г.

5. Синицына Е.И.Умные пальчики. Серия «Через игру - к совершенству». М.: «Лист»,1998.

6. Тамбиева Д.М. Уроки по развитию речи учащихся в период обучения

грамоте: Пособие для учителя (Под ред. А.Ф.Бойцовой) Л.: Просвещение, 1983.

Литература, рекомендованная для учителя

1. Журналы "Начальная школа развитию речи во 2-х и 3-х классах. М. Учпедгиз.1954

2. Ладыженская Т.А. Речевые секреты. М.Просвещение, 1992

3. Львов М.Г. Методика развития речи младших школьников. М., Просвещение, 1985

4. Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения. М., Просвещение, 1984

5. Никитина Е.И. Русская речь. Пособие по развитию связной речи. М.Просвещение, 1991

6. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов. М.Просвещение, 1984

7. Развиваем речь. Учебное пособие для письменных творческих заданий Девина И.А., Девина В.А. - М.: Издательство, 2003.

8. Развитие речи. Дети 7 - 10 лет. Мельникова И.И.- Ярославль, Академия развития. 2002.

9. Речевые секреты. Книга для учителя начальных классов. Т.А.Ладыженская и др. - М.: Просвещение, 1992.

10. Речь, речь, речь. М.Педагогика, 1990

11. Учись! Твори! Развивайся! Игры для развития мышления, речи, общения, творчества. Зельцерман Б, Рогалева Н.- ПЦ, 1997.

12. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Книга для учителя. - М.: Издательство "Первое сентября", 2003.

13. Я иду на урок в начальную школу: Развитие речи: Книга для учителя. - М.: Издательство "Первое сентября", 2004.

Литература, рекомендованная для учащихся

Приложения

Темы минисообщений и диалогов

1. Понятия язык и речь в устном народном творчестве (загадки, пословицы, поговорки).

2. Происхождение «вежливых» слов.

3. Культура речи в моей семье.

1. Я и мой друг на спортивной площадке.

2. В библиотеке.

3. Друг познается в беде.