Урок математики 1 класс «Присчитывание и пересчитывание»

Конспект открытого урока математики, проведённого в 1 «Б» классе МБОУ гимназии №3 города Пролетарска Ростовской области учителем начальных классов Махониной Мариной Витальевной.

4.12. 2013 год

Тема урока: Пересчитывание и присчитывание.

Цель урока: создать условия для подготовки обучающихся к изучению таблицы сложения через формирование представления о нахождении значения суммы разными приёмами: пересчитыванием и присчитыванием.

Задачи:

Способствовать формированию понятия различных приёмов нахождения значения суммы; сравнения и выбора более эффективного и удобного способа.

УУД:

Предметные:

Учить приёмам пересчитывания и присчитывания.

Регулятивные:

Развивать умение принимать и сохранять учебную задачу.

Личностные:

Формировать представление о себе и о своих возможностях;

ориентацию на понимание причин успеха в своей деятельности.

Коммуникативные:

Формировать умение осознанно строить речевые высказывания в устной речи;

Умение слушать и понимать других, вступать в беседу на уроке.

Тип урока: открытие нового знания

Вид урока: проблемный урок

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный

Оборудование: учебник математики, 1 класс, И.И. Аргинская, рабочая тетрадь Е.П. Бененсон, интерактивная доска, наборы счётного материала.

Мотивация учебной деятельности.

Громко прозвенел звонок

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Чтобы урок был удачным - мы будем внимательны, активны и точны. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь и пожелайте удачи друг другу.

2.Актуализация опорных знаний.

На интерактивной доске.

2 8 3 4 9 7 5 1 6

-Посмотрите на доску. Что вы видите? (Натуральные числа)

Ребята, налетел сильный ветер и разбросал все карточки с числами. Расставьте их по порядку.

1. 2 3 4 5 6 7 8 9

-В каком порядке вы расставили числа? (В порядке увеличения)

-Как это? (От маленького до большого).

-Можно ли эту запись назвать натуральным рядом чисел? (Нет)

-Почему? (Нет троеточия)

- Назовите все признаки натурального ряда чисел. (Бесконечный, каждое новое число больше предыдущего на 1, начинается с 1).

Работа с веером цифр.

-Покажите:

*число, которое в натуральном ряду стоит четвёртым (4)

*число, предыдущее числу 7 (6)

*число, следующее за числом 8 (9)

*число, соседи которого 2 и 4 (3)

*число, которое больше 6 на 1 (7)

*число, которое меньше 9 на 1 (8)

-Кто ни разу не ошибся - поднимите руки. Молодцы!

-Давайте составим математические записи с натуральными числами. (Дети дают ответы)

-Посмотрите на доску. Вот эти записи составила девочка из первого класса. Проверьте их.

На интерактивной доске:

5+2 3=3 6+3

6<8 4>1 9=9

-Что общего у всех этих записей? (3 знака)

-Разделите математические записи на группы. Сколько групп у вас получилось? (Три)

-Какие это группы? (Равенства, неравенства, суммы).

-Прочитайте неравенства. Что такое неравенства? (Запись, в которой между числами стоит <, >).

-Прочитайте равенства. Что такое равенства? (Запись, в которой между числами стоит =).

-Прочитайте суммы. Что такое суммы? (Запись, в которой между числами стоит +).

-Какие записи здесь будут лишними? (Суммы) Почему? (В двух других между числами стоят знаки сравнения, а в этой группе между числами стоит знак действия).

-Придумайте задание к суммам. (Найти значение суммы).

Давайте найдём значение сумм известным нам приёмом.

У детей на партах наборы счётного материала. Каждый работает индивидуально, выкладывая на партах.

-Назовите значение суммы 5+2. (7)

Так же находят значение второй суммы.

-Назовите значение суммы 6+3. (9)

-Как вы находили значение сумм и каким приёмом пользовались? ( Приём пересчитывания).

На доске учитель вывешивает лист:

Пересчитывание

Физминутка.

Мы решали, мы решали.

Что-то очень мы устали.

Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)

Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)

Раз присядем, (Приседания.)

Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.)

Улыбнемся,

Тихо сядем.

3. Выявление места причин затруднения.

-А теперь давайте найдём значение суммы по-другому.

-У нас возникли затруднения. Почему у нас возникли затруднения? (Мы не знаем).

-Значит что мы будем делать сегодня на уроке? (Искать ответ на этот вопрос.)

-У нас есть видео девочки из 1 класса другой школы нам расскажут как они находят значение суммы. Давайте их послушаем.

Видео с объяснениям приёма нахождения суммы.

-Как девочки находили значение суммы, что они делали? (Присчитывали). Значит как называется этот прём? (Присчитывание).

На доске лист:

Присчитывание

4.Включение в систему знаний и повторений.

-Давайте мы тоже попробуем так посчитать.

Откройте учебники на с.102. Посмотрите на рисунок вверху страницы. Что вы видите. (Попугаи в клетке и возле клетки).

-Составьте суммы по рисунку. (6+1 6+2 6+3)

Учитель делает записи на доске мелом.

-Мы сейчас будем работать в парах. Вспомните правила работы в парах. (Работаем дружно, не ссоримся, выслушиваем до конца друг друга).

-Найдите значение суммы способом присчитывания.

Один ученик выходит к интерактивной доске и ведёт объяснение.

После нахождения значения сумм ученики делают запись в тетради.

Работа в тетрадях на печатной основе.

-Закройте учебники и откройте тетради на с 26 №57. Рассмотрите задание.

Учитель читает задание.

-Прочитайте сумму. Сколько яблок на левом блюде? (7) Сколько надо нарисовать на правом блюде? Нарисуйте. Найдите значение суммы способом присчитывания.

(У интерактивной доски работает ученик)

Внизу в пустых клеточках запишем сумму и её значение.

5.Рефлексия.

-Что мы сегодня нового узнали на уроке?

Покажите на лесенке успехов как для вас прошёл сегодняшний урок.

*Если вам было трудно поставьте себя на нижнюю ступеньку

*Если вам было понятно, но вам нужна была помощь поставьте себя на вторую ступеньку.

*Если вам было легко, всё понятно и вы можете помочь своему товарищу - поставьте себя на третью ступеньку.