Технологическая карта Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Технологическая карта изучения темы «Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд»

Дата: 2.12.2016

Класс:2»Б»

Практикант: Стоцкая М.В

Учитель: Смолина Н.В

Методист: Тайлакова Е.ВЦель темы

Формирование умений выполнять поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд;

Планируемый результат

• Развивать вычислительные навыки;

• умение устанавливать аналогии;

• умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации;

• Уметь выполнять правильно арифметические действия с именными числами;

• Применять базовые знания в практике.

• Уметь использовать модели, схемы при решении задач;

• Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Основные понятия

Сложение, двузначные числа, разряд.

Межпредметные связи

Русский язык,литература, физкультура

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник Чекин А.Л «Математика», 2кл.,1 часть. Тема: Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд

Методическое пособие, тетрадь для самостоятельных работ №1

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная.

Конспект урока по учебнику

«Математика. 2 класс 1часть»

Авторы: Чекин А.Л

Тема: Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд



Деятельность

ученика

Деятельность

Учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

I этап Организационный момент

Цель - активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

- Здравствуйте, ребята!

Считайте, ребята,

Точнее считайте,

Хорошее дело

Смелей прибавляйте,

Хорошее дело смелей прибавляйте,

Плохие дела

Поскорей вычитайте.

II этап

Актуализация знаний

Цель - повторить ранее изученный материал.

Работать с информацией, представленной учителем.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по пройденному материалу

Показать учащимся решение

в обсуждение проблемныхвопросов.

1)Помоги Незнайке найти ошибку.

8+6=14 12-4=8 6+7=12 7+9=16

16-8=8 8+5=12 4+3=13 13-6=7 9+9=18

2)Найдите примеры с ответами 12.

16-6=10 10+2=12 6+6=12

7+5=12 6+9=15 12-0=12

8+3=11 5+6=11 7+4=11

III этап

Сообщение темы и постановка целей урока

Цель - мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания проблемной ситуации

Участвовать в обсуждении проблемной ситуации

Формулировать тему и цель урока

Организоватьпостановку проблемы.

Организовать работу в парах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемныхвопросов

и определение темы урока

Тема нашего урока «Поразрядное сложение двузначных числе без перехода через разряд».

-Давайте предположим, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? ( складывать двузначные числа без перехода через разряд)

-А кто сможет объяснить, что значит без перехода через разряд? (когда мы сложим числа в разряде единиц и в разряде десятков этого двузначного числа, то перехода через разряд ни в разряде единиц, ни в разряде десятков не будет)

Посчитайте самостоятельно у себя в тетради:

14+5=19

15+3=18

23+6=29

38+4=42

34+24=46

14+4=18

Какой пример вы не смогли решить? (34+24)

А почему? (мы еще не складывали двузначные числа с двузначными, кроме случаев 60+30,35+20 и т.п.)

Если смогли, то пусть объяснят как.

Как вы думаете, какая у нас будет цель этого урока? (Научиться складывать такие числа)

IV этап

Усвоение новых знаний

Цель - организовать работу с новым учебным материалом

Участвовать в работе по изучению нового материала.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по изучению нового материала

- Ребята, откройте тетради, запишите сегодняшнее число и классная работа.

-А какое сегодня число?(2)

-А какие у него числа соседи? ( 1, 3)

-Откройте учебник на стр.77 №1

Прочитайте задание.

-Посмотрите на выражение.

-Как вы думаете как сумма была прибавлена к сумме?( сначала сложили первые слагаемые, потом вторые, после чего сложили полученные результаты)

-Давайте посмотрим на задание 2.Прочитайте.

(5+4)+(5+3)=(5+5)+(4+3)=17

(8+3)+(2+6)=(8+3)+(3+6)=19

(10+2)+(10+3)=(10+10)+(2+3)=25

-Хорошо, давайте посмотрим на задание 3.

-Прочитайте задание. Давайте выполним это задание вместе.

(20+6)+(30+2)=(20+30)+(6+2)=58

Правило: Сначала сложили десятки, затем единицы, после чего сложили полученные результаты.

-Можно ли заменить данное выражение суммой 26+32 и записать так (20+6)+(30+2)=26+32?( Да, можем)

-Запишите это в тетрадь.

Физминутка

V этап

Проверка понимания обучающимися нового материала

Цель - проверить понимание изученной темы учащимися.

Работать с информацией, представленной в форме задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организовать фронтальную работу по учебнику (иллюстрации, презентации).

Включить учащихся

в обсуждение проблемныхвопросов.

-Посмотрите на задание 4.

-Рассмотрите пример. Какие числа даны? (Двузначные)

-Как вычислить значение выражения 26+32?

(сначала разложим двузначное число 26 на сумму разрядных слагаемых 20 и 6,а двузначное число 32 на сумму разрядных слагаемых 30 и 2. Затем складываем «круглые» двузначные числа 20 и 30,а потом сложить однозначные числа 6 и 2. К получившемуся «круглому» двузначному числу 50 прибавляем 8,получаем 58.

Это способ сложения двузначных чисел называется поразрядным сложением без перехода через разряд. При поразрядном сложении чисел 26 и 32 не было перехода через разряд.)

-Посмотрите на задание 5 стр. 78.

-Давайте выполним поразрядное сложение.

55+22=(50+5)+(20+2)=(50+20)+(5+2)=70+7+77

54+21=(50+4)+(20+1)=(50+20)+(4+1)=70+5=75

36+63=(30+6)+(60+3)=(30+60)+(6+3)=90+9=99

33+66=(30+3)+(60+6)=(30+60)+(3+6)=90+9=99

43+21=(40+3)+(20+1)=(40+20)+(3+1)=60+4=64

41+23=(40+1)+(20+3)=(40+20)+(1+3)=60+4=64

76+12=(70+6)+(10+2)=(70+10)+(6+2)=80+8=88

72+16=(70+2)+(10+6)=(70+10)+(2+6)=80+8=88

Теперь давайте вспомним начало нашего урока. Сможем ли мы решить наш пример? Давайте решим его.

VI этап

Закрепление ранее изученного

-Посмотрите на задание 6.

Давайте составим с вами задачу.

П: На рынке купили 41 кг. картофеля и 37 кг. моркови. Сколько всего килограмм овощей купили на рынке?

41+37=(40+1)+(30+7)=(40+30)=(1+7)=70+8=78

-Задание 7.

-Мы будем находить значения сумм устно, не расписывая.

-Давайте найдем такие выражения, которые можно сравнить без вычисления? (При перестановке слагаемых значения суммы не изменяется)

24+31=31+24

27+41 =15+53

Решение:

32+56 и 43+54

32+56=88

43+54=97

88>97

Ответ:32+56 >43+54

65+24 и 54+34

65+24=89

54+34=88

89>88

Ответ: 65+24 >54+34

VI этап

Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель - подвести итогпроделанной работе на уроке.

Расскажите по схеме: знаю (указывается конкретное новое знание)

Я запомнил (указывается конкретное новое знание)

смог (указывается конкретное новое умение)

Домашнее задание: тетрадь стр.35 №2,3

Какая тема урока?

-Какую цель ставили?

-Чему вы научились на уроке?

- Понравилось ли вам на уроке?

- Что больше всего понравилось?

Учитель___________________________________

Методист_____________________________________