Учителю
Программа по литературному чтению. 1 класс. Начальная школа 21 века.

Программа по литературному чтению. 1 класс. Начальная школа 21 века.

Автор публикации: Сыроежкина Е.Н.

Дата публикации: 07.11.2014

Краткое описание: Программа составлена на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования по литературному

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа составлена на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы авторской программы Л.А.Ефросининой "Литературное чтение. Учебник. 1 класс"-Москва: Вентана-Граф, 2014 г. и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 4 часа в неделю, всего 68 часов, 17 рабочих недель. Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 часа. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии- учебниками « Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой- 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Важнейшим итогом обучения на уроках литературного чтения должно стать литературное развитие каждого учащегося.

В 1 классе основы читательской деятельности закладываются на уроках литературного слушания, которые вводят первоклассников в мир литературы и организуют восприятие художественного произведения, читаемого учителем. Уроки литературного чтения проводятся параллельно с уроками обучения грамоте, а затем на уроках литературного чтения.

Цель уроков литературного слушания - обогащение читательского опыта, развитие читательского интереса, эстетического вкуса учащихся, их стремления к самостоятельному общению с книгой.

Главной задачей уроков литературного слушания является обучение искусству слушать. Уроки слушания - это ежедневная школа обогащения нравственного и эмоционального опыта, духовного и эстетического развития.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности и универсальных умений;
содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания.

Специфические особенности курса литературного чтения начальной

школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениям;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как с искусством слова, учитывая специфику его структуры и жанровые особенности;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

различение художественных и научно-познавательных произведений;
формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь). Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;
постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча, выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;
расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремпластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа ( 4 часа в неделю): из них 92 часа -на обучение чтению и 40 часов -на литературное чтение. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте".В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю.

На обучение чтению отводится 4 часа, на письмо - 5 часов и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область « Филология».

В данной программе 40 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета, курса в учебном плане

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, оно лежит в основе всех читательских умений, носит универсальны метапредметный характер.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества в целом, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий: личностных, метапредметных, предметных.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знания моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных и межличностных отношениях. В курсе литературного чтения формируются следующие личностные универсальные учебные действия:

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;
овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);
самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;
использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные,

познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

понимание и постановка учебной задачи;
составление плана и последовательности действий;
самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

коррекция - внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

формирование познавательной учебной задачи;
выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;
способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);
рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);
выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.
составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;
составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами - все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);
установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;
формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;
сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;
аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

понимание и формирование учебной задачи;
выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);
умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;
умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;
воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);
овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;
воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;
формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа состоит из следующих разделов: «Виды речевой и читательской деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность на основе литературных произведений из круга детского чтения», «Работа с информацией». В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. Кроме того, в программе даны тематические планирования по классам, планируемые результаты на конец каждого года обучения, материально-техническое обеспечение реализации программы и варианты комплексных проверочных работ на конец каждого года обучения.

Развитие навыков чтения

Развитие навыков чтения идет от формирования громко-речевой формы чтения вслух до чтения молча. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, на втором году обучения - увеличение скорости чтения и постепенное введение чтения молча. В 3-4 классах - наращивание темпа чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности).

Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу с детьми, как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности.

Формирование восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность ребенок-читатель постепенно осознает, развивая свой духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. Формирование полноценного читательского восприятия является одной из важнейших задач данного курса литературного чтения. Эта задача постоянно решается на уроках литературного чтения и слушания с первого по четвертый класс.

В 1 классе читательское восприятие формируется на уроках литературного слушания, которые проводятся один раз в неделю в течение всего учебного года.

В первом классе, пока навык чтения у детей отсутствует или недостаточно сформирован, уроки литературного слушания являются для первоклассников дорогой в мир литературы.

Во 2 классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети уже владеют навыком чтения, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во 2 классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?». Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев.

В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме: умение читать вслух и молча, воспринимать содержание произведения на слух и читая самостоятельно, слушать и слышать текст произведения, отвечать на вопросы и задавать вопросы, работать с текстом произведения.

Во всех классах один раз в неделю в рамках изучаемого раздела проводятся уроки слушания и обучения работе с детскими книгами, что позволяет расширять читательское пространство и обогащать читательский опыт учащихся, формировать полноценное читательское восприятие и читательскую компетентность.

Знакомство с литературоведческими представлениями и понятиями

В 1-2 классах учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах произведений разных жанров.

В 3-4 классах на пропедевтическом уровне вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, в соответствии с этим расширяется круг детского чтения, усложняются произведения. Знакомство с литературоведческими понятиями и представлениями в данном курсе литературного чтения носит практико-ориентированную направленность.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, понимать его значение (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его прямое и переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи. Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение (устная речь). Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в текс те, чтение в лицах, ведение диалога о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), которые побуждают ребенка вносить элементы творчества, выражать свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Методы и приемы, используемые на уроках литературного чтения, имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко используются в данном курсе практические действия учащихся при выполнении заданий к изучаемому произведению в тетради (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.

Содержание курса

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)

Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам

Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме

Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1-3 предложения))

Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений

Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.

Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности

Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.

Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений

Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение: работа с информацией

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге

Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)

Основное содержание данной программы распределено по разделам:

№ раздела

Название раздела

Количество часов

Примечания

Авторская программа

Данная программа

Вводный урок

1ч

Читаем сказки, загадки, скороговорки

5ч

Учимся уму-разуму

10ч

Читаем о родной природе

4ч

О наших друзьях-животных

7ч

Учимся уму-разуму

3ч

Читаем сказки, пословицы, считалки

4ч

О наших друзьях-животных

3ч

Читаем о Родине и родной природе

3ч

Всего часов

40ч

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение (40 часов)

№ урока

Тема

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата планируемая

Дата фактическая

Примечания

Вводный урок (1час)

Знакомство с учебником по литературному чтению

1ч

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий .

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Читаем сказки, загадки, скороговорки ( 5 часов)

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане" (отрывок)

1ч

Упражняться в чтении вслух на материале изучаемых произведений.

Знакомиться с литературными сказками.

Работать с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике.

Сказки народные. Русская народная сказка "Пузырь, соломинка и лапоть".

1ч

Упражняться в чтении вслух на материале изучаемых произведений.

Знакомиться с народными сказками.

Работать с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике.

Литературные (авторские) сказки.

В. Сутеев "Кораблик"

1ч

Упражняться в чтении вслух на материале изучаемых произведений.

Определять жанр и тему произведения.

Отвечать на вопросы к тексту произведения и аргументировать ответы.

Сравнивать сказки ( русскую народную "Пузырь, соломинка и лапоть" и авторскую В. Сутеев "Кораблик").

Кир Булычев "Скороговорка".

1ч

Участвовать в первичном (ознакомительном) чтении: слушание, рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы.

Читать вслух быстро и правильно, выполнять задания к тексту.

Повторять народные скороговорки.

Сравнивать народную скороговорку и авторскую

Формулировать вывод: скороговорки бывают народные и литературные (авторские).

Литературная (авторская) сказка. В.Бианки "Лис и Мышонок".

1ч

Читать про себя (самостоятельно первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации).

Моделировать обложку ( фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Сравнивать свою модель с готовым образцом и оценивать.

Выполнять задания к тексту, рассказывать о героях.

Читать выразительно диалог героев ( работа в парах).

Учимся уму-разуму (10 часов)

Рассказы для детей. К Ушинский "Играющие собаки"

1ч

Воспринимать содержание текста на слух (первичное слушание рассказа (читает учитель)). Отвечать на вопросы по тексту.

Осваивать идейно-нравственное содержание произведения (выполнение заданий в учебнике).

Раскрывать нравственное значение поступков героев. Оценивать поступки героев с позиции морали (высказывать и аргументировать свое мнение, основываясь на критериях нравственности).

Учиться определять главную мысль произведения или находить ее в тексте.

Рассказы для детей.

Л.Н.Толстой "Косточка"

1ч

Оценивать поступки героев м нравственно-этической точки зрения.

Выражать свое отношение к героям произведения.

Определять главную мысль произведения. Сравнивать главную мысль рассказа и пословицу "Есть совесть, есть и стыд".

Моделировать обложку.

Рассказы для детей.

В Осеева "Кто наказал его". И Северянин "Ее питомцы"

1ч

Целостно воспринимать текст (самостоятельное чтение рассказы, ответы на вопросы к тексту).

Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героев.

Показывать авторскую позицию через выразительное чтение.

Е.Пермяк "Торопливый ножик". Пословицы.

1ч

Читать ( первичное чтение под руководством учителя) и понимать прочитанное).

Оценивать поступки героев м нравственно-этической точки зрения.

Формулировать главную мысль произведения. Сравнивать главную мысль рассказа и пословицу.

Ориентироваться в системе личностных отношений героев (отца и сына), высказывать суждение.

Моделировать обложку ( фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

В.Осеева "Потерянный день". Пословица.

1ч

Самостоятельно работать с новым произведением: читать фамилию автора и заголовок, самостоятельно читать текст произведения, моделировать обложку.

Формулировать главную мысль произведения.

В.Осеева "Три товарища"

1ч

Сравнивать произведения одного автора (В.Осеевой).

Учиться читать по ролям (работа в группах).

Выявлять нравственное содержание произведений.

Определять главную мысль, соотносить ее с пословицей.

В Осеева "Печенье". Пословицы.

1ч

Воспринимать на слух текст произведения в прочтении учителя, отвечать на вопросы (целостное восприятие).

Выявлять нравственный смысл поступка героя.

Оценивать поступки героев м нравственно-этической точки зрения.

Оценивать поступки героев с позиции морали (высказывать и аргументировать свое мнение, основываясь на критериях нравственности).

Определять главную мысль, соотносить ее с пословицей.

Понимать авторскую позицию и показывать отношение к героям через выразительное чтение.

Стихотворения для детей. А.Барто "Я-лишний".

Я.Ким "Мама"

1ч

Осознанно воспринимать произведение на слух (читает учитель)., высказывать свое мнение о произведении.

Раскрывать нравственное значение поступка героя.

Моделировать обложку.

Читать выразительно стихотворение, показывая отношение автора к герою.

Определять главную мысль стихотворения.

Выполнять задание по алгоритму.

Работать в парах и группах.

Стихотворения для детей. Э.Успенский "Все в порядке".

1ч

Воспринимать на слух стихотворное произведение (читает учитель), выполнять задание.

Учиться читать диалог. Работать в группах (распределение ролей), тренировочное чтение, чтение для одноклассников.

Урок-обобщение "Проверь себя".

1ч

Классифицировать изученные сказки (народные и литературные).

Демонстрировать литературную эрудицию (знание сказок). Называть героев и сказки; читать или пересказывать одну из сказок; рассказывать о герое, выражая свое отношение к нему.

Систематизировать произведения автора (рассказы В.Осеевой).

Характеризовать героев произведения.

Читать выразительно изученные стихотворения наизусть для одноклассников (работа в парах).

Читаем о родной природе (4 часа)

Произведения о природе. Л.Толстой "Солнце и ветер".

В.Бианки "Синичкин календарь"

1ч

Читать про себя осознанно с пониманием прочитанного.

Читать самостоятельно, отвечать на вопросы в учебнике.

Составлять эскизно-модельный план: делить на части, озаглавливать каждую часть.

Моделировать обложку.

Находить и выделять контекстную информацию.

Э.Мошковская "Лед тронулся"

И.Соколов-Микитов "Русский лес". Загадки. Русская народная песенка "Березонька"

1ч

Работать с произведением до чтения: находить и читать фамилию автора, заголовок. Предполагать тему и содержание текста по заголовку.

Воспринимать на слух чтение учителя или одноклассника.

Характеризовать прослушанное произведение: определять жанр и тему.

Объяснять смысл заглавия и подбирать свои варианты заголовков.

Произведения о родной природе. С.Маршак "Апрель".

М.Пришвин "Лесная капель"

1ч

Воспринимать на слух текст произведения в прочтении учителя, отвечать на вопросы по тексту (Что понравилось? Что не понравилось? Какое настроение создает?).

Читать текст плавно и правильно. Выделять в тексте авторские знаки препинания, читать выразительно в соответствии с ними.

Моделировать обложку. Находить рифмующиеся слова.

Библиотечный урок. Рубрика "Книжная полка".

1ч

Работать с рубрикой "Книжная полка": называть книги ( фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривать книги о природе, читать выбранные произведения и делать презентацию книги.

Соотносить фамилии авторов с произведениями.

О наших друзьях-животных (7 часов)

Стихотворения о дружбе. И .Мазнин "Давайте дружить".

Ю Коваль "Бабочка". Загадка.

1ч

Воспринимать на слух текст стихотворения.

Работать с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения.

Понимать основную мысль произведения.

Воспитывать в себе бережное отношение к природе, ко всему живому на Земле.

Читать выразительно стихотворение.

Произведения о животных . С Михалков "Аисты и лягушки".

1ч

Воспринимать на слух текст произведения.

Понимать основную мысль произведения.

Воспитывать в себе бережное отношение к природе, ко всему живому на Земле.

Определять главную мысль.

Соотносить иллюстрацию с текстом. Передавать при чтении свое отношение к героям сказки. моделировать обложку. Инсценировать сказку.

Произведения о животных. Е Чарушин "Томкины сны".

И Жуков "Нападение на зоопарк"

1ч

Читать произведение под руководством учителя.

Вычленять контекстную информацию из текста.

Определять главную мысль.

Соотносить иллюстрацию с текстом. Передавать при чтении свое отношение к героям сказки. моделировать обложку. читать по ролям.

Произведения о животных.

М.Пришвин "Ежик".

Ю.Могутин "Убежал".

Б.Заходер "Ежик"

1ч

Воспринимать на слух текст произведения.

Понимать основную мысль произведения.

Воспитывать в себе бережное отношение к природе, ко всему живому на Земле.

Определять главную мысль.

Соотносить иллюстрацию с текстом. Моделировать обложку. Пересказывать текст подробно. самостоятельно работать с текстом загадки.

Анализировать особенности отношений героев произведения.

Читать выразительно по образцу, передавая настроение произведения.

Произведения о животных. М.Пришвин "Норка и Жулька", "Котик" (русская народная песня), загадка

1ч

Читать и работать с произведением самостоятельно (прочитать фамилию автора, заголовок, текст, рассмотреть иллюстрацию и подготовить ответы на вопросы).

Характеризовать отношения героев, аргументировать свои выводы.

Определять главную мысль произведения.

Произведения о животных. Э.Шим "Глухарь". Г.Скребицкий "Самые быстрые крылья"

1ч

Воспринимать текст сказки-несказки (особого жанра детской литературы), находить ответы на вопросы в тексте.

Сравнивать текст сказки и иллюстрацию к тексту. Работать в парах.

Обобщение по теме. Рубрика "Проверь себя".

1ч

Называть произведение, атрибутировать произведение по отрывку, называть героев произведений. Аргументировать свой ответ и подтверждать отрывком из текста. Дополнять модель обложки. Характеризовать героев произведения.

Читать выразительно изученные произведения для одноклассников (работа в парах).

Учимся уму-разуму (3 часа)

Сказки современных писателей для детей.М.Пляцковский "Добрая лошадь". Рассказы о детях. В.Осеева "Кто хозяин?".

В.Осеева "На катке"

1ч

Знакомиться с разножанровыми произведениями д о детях и для детей.

Выделять главную мысль произведения и точку зрения автора.

Упражняться в правильном и выразительном чтении.

Пересказывать по готовому плану.

Рассказы о детях. В.Голявкин "Про то, для кого Вовка учится".

Е.Пермяк "Самое страшное".

С.Востоков "Кто кого?"

1ч

Знакомиться с разножанровыми произведениями д о детях и для детей.

Выделять главную мысль произведения и точку зрения автора.

Упражняться в правильном и выразительном чтении.

Пересказывать по готовому плану.

Рассказы о детях. И.Бутман "Клоун". Е.Пермяк "Бумажный змей", В.Берестов "Сережа и гвозди.

1ч

Знакомиться с разножанровыми произведениями о детях и для детей.

Выделять главную мысль произведения и точку зрения автора.

Упражняться в правильном и выразительном чтении.

Пересказывать по готовому плану.

Читаем сказки, пословицы, считалки (4 часа)

Произведения современных писателей. М.Пляцковский "Урок дружбы" В Орлов "Как малышу нашли маму"

1ч

Повторять произведения фольклора и авторские сказки, скороговорки.

Закреплять представление о сказках, определять сказки народные и авторские.

Сравнивать сказки, поступки героев, сюжеты, зачины.

Отрабатывать умение читать вслух.

Произведения современных авторов. А Усачев "Грамотная мышка", М.Яснов "В лесной библиотеке".

В.Сутеев "Цыпленок и Утенок"

1ч

Повторять произведения фольклора и авторские сказки, скороговорки.

Закреплять представление о сказках, определять сказки народные и авторские.

Сравнивать сказки, поступки героев, сюжеты, зачины.

Отрабатывать умение читать вслух.

Сказки о детях.

С Прокофьева "Сказка о том, что надо дарить".

1ч

Повторять произведения фольклора и авторские сказки, скороговорки.

Закреплять представление о сказках, определять сказки народные и авторские.

Сравнивать сказки, поступки героев, сюжеты, зачины.

Отрабатывать умение читать вслух.

Сказки зарубежных писателей.

Д.Биссет "Дракон Комодо". Рубрика "Проверь себя".

1ч

Повторять произведения фольклора и авторские сказки, скороговорки.

Закреплять представление о сказках, определять сказки народные и авторские.

Сравнивать сказки, поступки героев, сюжеты, зачины.

Отрабатывать умение читать вслух.

О наших друзьях-животных (3 часа)

Произведения о животных.

А.Барто "Жук", Н.Сладков "На одном бревне". Пословицы. В Орлов "Большие уши (дополнительное чтение).

1ч

Повторять ранее изученные произведения о животных.

Работать с произведениями, читать вслух и молча, выразительно.

Учиться пересказывать тексты произведений, рассказывать о героях и их поступках.

Самоконтроль и самооценка уровня обученности.

Произведения о больших и маленьких. Е Чарушин "Томка и корова". Загадка. В.Берестов "Выводок".

1ч

Повторять ранее изученные произведения о животных.

Работать с произведениями, читать вслух и молча, выразительно.

Учиться пересказывать тексты произведений, рассказывать о героях и их поступках.

Самоконтроль и самооценка уровня обученности.

Рубрика "Проверь себя".

Библиотечный урок "Книжная полка". Книги о животных.

1ч

Повторять ранее изученные произведения о животных.

Работать с произведениями, читать вслух и молча, выразительно.

Учиться пересказывать тексты произведений, рассказывать о героях и их поступках.

Самоконтроль и самооценка уровня обученности.

Читаем о Родине и родной природе (3 часа)

Рассказы и стихотворения о природе.

И.Соколов-Микитов "Радуга", Е.Трутнева "Эхо", И.Шевчук "Ленивое эхо", К.Чуковский "Загадка".

1ч

Читать разножанровые произведения о природе для детей.

Упражняться в чтении описания картин.

Объяснять понятия "родная природа", "Родина" и т.д.

Высказывать суждения о духовно-нравственном и патриотическом содержании произведений.

И.Соколов-Микитов "Май". Загадка. А Плещеев "Травка зеленеет". Я.Тайц "Все здесь. Дополнительное чтение Я.Тайц "По ягоды".

1ч

Читать разножанровые произведения о природе для детей.

Упражняться в чтении описания картин.

Объяснять понятия "родная природа", "Родина" и т.д.

Высказывать суждения о духовно-нравственном и патриотическом содержании произведений.

К.Чуковский "Радость", М.Есеновский "Моя небольшая Родина".

Послушай: Ю.Коринец "Волшебное письмо", Р.Валеева "Здравствуй, лето!"

1ч

Читать разножанровые произведения о природе для детей.

Упражняться в чтении описания картин.

Объяснять понятия "родная природа", "Родина" и т.д.

Высказывать суждения о духовно-нравственном и патриотическом содержании произведений.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Информационно-методическое обеспечение

Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. Литературное чтение: программа: 1-4 классы - М.: Вентана-Граф, 2012 г.
Л.А.Ефросинина . Литературное чтение1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2011.
Л.А.Ефросинина . Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2009.

Оборудование:

Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).
Мультимедийный проектор.
Проектор
Компьютер.
Экран.

⇧

⇩

скачать материал