КТП по окружающему миру ( 3 класс)

№ урока

Содержание (разделы и темы)

Кол - во часов

Дата проведения

Оборудование

Характеристика деятельности учащихся

план

факт

Как устроен мир.

6 ч.

1.

Природа. Разнообразие природы. Царства живой природы. Ценность природы для людей.

1

Рисунки с предметами живой и неживой природы; книга «Зелёные страницы».

Электронное приложение к учебнику.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника,

извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам;

предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников;

классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2.

Человек - часть природы. Внутренний мир человека. Ступеньки познания.

1

Презентация, электронное приложение к учебнику; книга «Что такое? Кто такой?»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных;

различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека;

моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на урок

3.

</<font face="Times New Roman, serif">Проект «Богатства, отданные людям». Подготовка к выполнению проекта.

1

Фотографии, открытки, рисунки

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель проекта;

распределять обязанности по проекту в группах;

собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;

подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

презентовать проект;

оценивать результаты работы.

4.

Общество. Человек, семья, народ как части общества. Символы государства. Глава государства. Мы - граждане России.

1

Карта России; Энциклопедия для детей «Страны. Народы, Цивилизация», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство

как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу

с целью извлечения необходимой информации;

описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать

о многообразии и единстве стран и народов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

5.

Что такое экология. Экологические связи, их разнообразие.

1

Иллюстрации для составления экологических связей; презентация, электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей

в природе, между природой и человеком,

прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и

животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать

предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

6.

Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природы.

1

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным,

приводить примеры такого отношения из современной жизни;

моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

обсуждать, как каждый может помочь природе;

работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе,

о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Эта удивительная природа

18 ч.

7.

Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества.

1

Стакан, ложка, книга, чашка, вода, сахар, воздушный шар, пластилин; электронное приложение к учебнику.

Понимать учебные задачи раздела и данного

урока и стремиться их выполнить;

характеризовать понятия «тела», «вещества» ,«частицы»;

классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества,

высказывать предположения, объясняющие

результат опыта, доказывать на основе опыта,

что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений;

различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

8.

Разнообразие веществ в окружающем мире.

Практическая работа №1

по теме: «Кислота»

1

Соль, сахар, лимонная кислота, уксус, Картофель груши, яблоки, хлеб, книга «Что такое? Кто такой?»

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал

по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

9.

Воздух и его охрана. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха.

1

Стаканы, колба, трубка с пробкой, штатив, спиртовка, стеклянный колпак, два стекла, спичечный коробок, водный термометр, электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

10.

Вода. Свойства воды. Значение воды для жизни на Земле.

Практическая работа №2

по теме: «Свойства воды»

1

Вода, соль. сахар, стеклянные воронки, бумага для фильтра, лёд, спиртовка, цветные полоски бумаги.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);

работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств

воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, • обобщать информацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

11.

Превращения и круговорот. Три состояния

воды.

1

Штатив, тарелка со льдом, стакан с водой, спиртовка, DVD диск «Мир природы», книга «Почему так бывает?».

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара,

формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

12.

Берегите воду! Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

1

DVD диск «Мир природы», схема «Круговорот воды в природе».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

13.

Как разрушаются камни.

1

Схема «Разрушение камней», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

наблюдать процесс разрушения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение- при охлаждении;

характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;

работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

14.

Что такое почва. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Практическая работа №3

по теме: «Свойства почвы».

1

Стакан, вода, почва, спиртовка, фильтр, стекло, пинцет, книга «Великан на поляне»,, электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения гипотезы о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растения;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и не живого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения(на основе материалов учебника о деятельности В.В Докучаева );

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15.

Разнообразие растений. Группы растений. Виды растений.

1

Гербарий, атлас - определитель «От Земли до неба», «Зелёные страницы», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике

групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку;

приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя;

используя книгу «Зелёные страницы», подготовить

сообщение об одном из видов растений любой группы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16.

Солнце, растения и мы с вами.

Роль растений в жизни животных и человека.

1

Электронное приложение к учебнику, схемы «Дыхания и растений», «Питание растений».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна

жизнь животных и человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17.

Размножение и развитие растений.

Опыление .Приспособление растений к разным способам распространения.

1

Презентация. Схемы «Дыхание растений», «Питание растений», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18.

Охрана растений. Меры охраны растений.

Правила поведения в природе.

1

Презентация «Растения Красной книги», книга «Великан на поляне» электронное приложение к учебнику, знаки «Правила поведения в природе».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах,

об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»; формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

19.

Разнообразие животных. Классификация животных. Виды животных.

1

Книга «Зелёные страницы», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные

в 1-2 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных групп;

с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20.

Кто что ест?

Проект «Разнообразие

природы родного края».

1

Магнитные карточки для построения цепи питания, презентация с изображением животных, книга «Зелёные страницы».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

характеризовать защитные приспособления растений и животных;

обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель и этапы работы;

распределять обязанности; совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

21.

Размножение и развитие животных разных групп.

1

Презентация с изображениями гнёзд разных птиц; книги «Зелёные страницы», «Покажи мне их!», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22.

Охрана животных. Меры по охране животного мира. Правила поведения в природе.

1

Каточки с текстами, карта России, толковый словарь, знаки «Правила поведения в природе», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

23.

В царстве грибов. Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Правила сбора грибов.

1

Электронное приложение к учебнику, рисунки грибов, схема гриба.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов - двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

24.

Великий круговорот жизни. Основные звенья круговорота веществ.

1

Схема «Круговорот жизни», схема строения грибов; DVD, мультфильм «Король Лев».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;характеризовать организмы-производители,

организмы-потребители и организмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мы и наше здоровье

10 ч.

25.

Организм человека.

Практическая работа №4

по теме: « Рост и масса тела человека»

1

Плакаты «Строение тела», «Пищеварительная система», «Кровеносная система», «Нервная система».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать себя.

26.

Органы чувств человека. Охрана органов чувств.

1

Плакат «Человек», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств;

работать с терминологическим словариком

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27.

Надёжная защита организма.

Практическая работа №5

по теме «Свойства кожи»

1

Лупы, чистые стёклышки, электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

28.

Опора тела и движение. Осанка. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

1

Таблица «Скелет человека», модель скелета.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

29.

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров».

Практическая работа №6

по теме: «Правильное питание»

1

Таблица «Пищеварительная система» ; этикетки от различных продуктов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходят

с пищей в процессе переваривания; обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».

30.

Дыхание и кровообращение.

Практическая работа №7

по теме: « Пульс»

1

Таблицы: «Органы дыхания», «Кровеносная система», «Пищеварительная система», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; актуализировать знания о лёгких и сердце полученные во 2 классе;

характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

моделировать строение дыхательной системы

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем; практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке; работать с терминологическим словариком; работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

31.

Умей предупреждать болезни. Закаливание как фактор предупреждения заболеваний.

1

Плакат «Органы дыхания», подборка сюжетов с Олимпийских игр - разные виды спорта, электронное приложение к учебнику.

формулировать правила закаливания; составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком; регулярно проводить закаливание своего организма; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

32.

Здоровый образ жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.

1

Презентация, карточки с пословицами о здоровье и здоровом образе жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

33.

Проверим себя и оценим

свои достижения за I полугодие.

1

Электронное приложение к учебнику.

Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

34.

Презентация проектов:

«Богатства, отданные людям»,

«Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».

1

Мультимедийный проектор, проекты.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся:

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Наша безопасность

7 ч.

35.

Огонь, вода и газ. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

1

Два телефона , карточки с номерами 01 и 04

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1 - 2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

работать с терминологическим словариком;

анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

36.

Чтобы путь был счастливым. Правила поведения по дороге в школу.

1

Модели светофоров, дорожных знаков, рисунок велосипеда.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах; работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте; моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

37.

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие , предписывающие, информационно - указательные, знаки сервиса.

1

Дорожные знаки, картонные заготовки для изготовления дорожных знаков, цветная бумага, ножницы, клей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

38.

Проект «Кто нас защищает».

Подготовка к выполнению проекта.

1

Энциклопедия, рисунки, иллюстрации

В ходе выполнения проекта дети учатся:

находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

39.

Опасные места. Правила поведения в потенциально опасных местах.

1

Электронное приложение к учебнику, DVD, мультфильмы «Ну, погоди!», «Крокодил Гена».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

40.

Природа и наша безопасность. Опасности природного характера.

1

Презентация с изображением кошек и собак, ядовитых растений, змей; атлас - определитель «От земли до неба», книга «Зелёные страницы».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать опасности природного характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах; обсуждать рассказ «Опасные двойники» и; книги «Зелёные страницы»; характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

41.

Экологическая безопасность.

Практическая работа №8

по теме: «Бытовой фильтр»

1

Цветные карандаши, ножницы, клей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды; работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Чему учит экономика

12 ч

42.

Для чего нужна экономика. Удовлетворение потребностей людей - главная задача экономики.

1

Электронное приложение к учебнику, предметные картинки.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

43.

Природные богатства

И труд людей - основа экономики.

1

Электронное приложение к учебнику, карточки с терминами.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

раскрывать роль науки в экономическом развитии;

работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

44.

Полезные ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.

1

Образцы из коллекции полезных ископаемых , презентации по темам «Глина», «Известняк».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа -определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

45.

Растениеводство.

Практическая работа №9

по теме: «Культурные растения»

1

Гербарий, атлас - определитель «От земли до неба», образцы культурных растений.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;

практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

выявлять связь растениеводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать себя.

46.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства.

1

Электронное приложение к учебнику, книга «Что такое? Кто такой?».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

работать с терминологическим словариком;

исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

47.

Какая бывает промышленность. Промышленность как составная часть экономики.

1

Предметы из алюминия, золота, серебра, железа; градусник, книга «Что такое? Кто такой?».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

48.

Проект №5 «Экономика

родного края».

1

Энциклопедия, рисунки, иллюстрации , фотоматериал

В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать информацию об экономике своего края (города, села);

оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома

и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

49.

Что такое деньги.

Практическая работа №10

по теме: «Монеты»

1

Образцы бумажных и металлических денег России и других стран, электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами

(бартер и купля-продажа); моделировать ситуации

бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

50.

Государственный бюджет. Понятие о расходах и доходах.

1

Карточки с понятиями «бюджет», «доходы», «расходы», электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать себя.

51.

Семейный бюджет. Понятие о доходах и расходах семьи.

1

Презентация «Семейный бюджет», карточки с понятиями «бюджет», «доход», «расход».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными;

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

52.

Экономика и экология. Взаимосвязь экономики и экологии.

1

Физическая карта России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

53.

Экономика и экология. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

1

Физическая карта России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах; характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе; формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Путешествия по городам и странам

15 ч

54.

Золотое кольцо России - слава и гордость страны.

1

Физическая карта России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям; составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику; с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

55.

Города Золотого кольца России, их достопримечательности.

1

Презентация с видами достопримечательностей городов.

56.

Золотое кольцо России.

1

Украшения, сделанные в технике финифть.

57.

Проект «Музей путешествий».

1

Энциклопедия, рисунки, иллюстрации , фотоматериал

В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

готовить сообщения (экскурсии по музею);

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

58.

Наши ближайшие соседи. Государства граничащие с Россией, их столицы.

1

Физическая карта России. Презентация с видами достопримечательностей зарубежных стран.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только

морские границы; обсуждать, почему с государствами-соседями

нужно иметь добрососедские отношения;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

59.

На севере Европы. Страны севера Европы.

1

Политическая карта Европы, электронное приложение к учебнику.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника

о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её

столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; её замечательных людей;

составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

60.

Что такое Бенилюкс. Страны Бенилюкса.

1

Политическая карта Европы, презентация с изображением достопримечательностей; карточки с названиями стран, столиц и флагов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы

на политической карте Европы; выступать одному

из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

61.

В центре Европы. Страны центра Европы.

1

Презентация с изображениями достопримечательностей, карточки с названиями стран, столиц, и их флагами.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы

на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

62.

По Франции и Великобритании

(Франция).

1

Презентация с

изображениями достопримечательностей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; составлять вопросы для викторины о Франции;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции; работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

63.

По Франции и Великобритании

(Великобритания).

1

Презентация с

изображениями достопримечательностей.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучитьматериал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Великобритании;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Великобритании;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

64.

На юге Европы.

1

Презентация с

изображениями достопримечательностей, фрагменты Олимпийских игр.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал

о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать

на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

65.

По знаменитым местам мира.

1

Презентация с иллюстрациями с видами достопримечательностей мира, политическая карта мира.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся; обсуждать цели международного туризма;

работать с картой; описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

66.

Проверим себя и оценим

свои достижения за II полугодие.

1

тесты

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

67.

Презентация проектов:

«Кто нас защищает»,

«Экономика родного края»,

«Музей путешествий».

1

Мультимедийный проектор, проекты

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

68.

Комплексная итоговая работа.

1