Конспект и презентация по литературному чтению в 3 классе по теме «Во что нельзя играть?» (И. Дик «Красные яблоки»)

Открытый урок по литературному чтению в 3 А классе

Учитель: Ксенафонтова Елизавета Витальевна

Дата: 12 марта 2015 г. Место провидения: МБУ ООШ №7 каб. 31

Присутствовали: заместитель директора по УВР Барышева А.М.

Тема

«ВО ЧТО НЕЛЬЗЯ ИГРАТЬ?» (И. Дик «Красные яблоки»)

Цель урока

Познакомить с произведением И.Дика «Красные яблоки»;

обучать пониманию характеров героев, главной мысли текста;

создать условия для развития речевых умений, творческих спо­собностей, воображения, памяти.

Задачи

Образовательные:

-познакомить уч-ся с произведением И.Дика «Красные яблоки».

Развивающие:

-развитие критического мышления: упражнять в работе с текстом;

-развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

-развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

Воспитательные:

-воспитывать интерес к художественной литературе: умение понимать, любить, ценить красоту и богатство родной природы

-воспитывать интерес к творчеству писателя

Здоровьесберегающие:

-сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, использования ИКТ, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.

Тип урока

Комбинированный

Личностные результаты

Формирование умения оценивать поступки человека с точки зрения общечеловеческой морали

Применяемые технологии

Технология продуктивного чтения, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

общеучебные - извлекать из художественного текста необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, в том числе творческого характера;

логические - анализировать произведение, устанавливать причинно-следственные связи между поступками ге­роев, делить текст на части.

коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своего действия, формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

-высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

Образовательные ресурсы

для учителя

ноутбук;

мультимедийная презентация;

проектор;

для учащихся:

наборы конвертов с разрезанными словами.

Выставка книг: книги И.Дика, книги с пословицами и поговорками, книги о взаимоотношениях детей

Ход урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I Орг. момент.

Целеполагание и мотивация

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Фронтальная Словесный. Слово учителя.

- Литературное чтение… Замечательный предмет. Зачем мы изучаем литературное чтение?

- Какие цели перед собой ставим?

- Каким бы вы хотели видеть наш урок?

- Я тоже хотела бы видеть его интересным, а вас активными.

Отвечают на вопросы учителя

Личностные

1. Развивитие умения выказывать своё отношение к изучаемому предмету

II Актуализация знаний. Подготовка к восприятию

Обеспечение готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

Работа в малых группах (парах)

- Перед вами конверты с разрезанными на слоги словами. Составьте слова, что у них общего. На какие группы их можно разделить? (Группы 1 и 2) Третья группа получает карточки с буквами, из которых они должны составить название темы урока.

- Какие из этих качеств являются положительными? Отрицательными?

- Проверьте, нет ли ошибок в распределении слов на группы? (Слайд 3)

Составляют слова, делят их на группы

Коммуникативные

1.Формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей

2. Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

ΙII. Проверка домашнего задания.

Индивидуальная.

Словесный.

Пересказ

- Какие из этих качеств вы наблюдали, читая дома произведения Ю. Коринца и А. Барто?

- Кого из ребят вы бы хотели видеть своим другом?

- Какие выводы вы сделали для себя, прочитав эти произведения?

- Чему научились?

Чтение наизусть отрывка из произведения Ю. Коринца и стихотворения А. Барто.

Коммуникативные

1.Формулировать своё мнение и позицию

ΙV. Постановка цели урока.

Проблемная ситуация.

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели.

Фронтальная Словесный.

Беседа

- Что больше всего любят дети? (Выслушивание ответов, подведение к мысли: играть). Третья группа сообщит нам тему нашего урока:

Тема: Во что нельзя «играть»?

- Подумайте, как бы вы ответили на этот вопрос?

- Может ли быть связана тема урока теми качествами характера, которые были написаны на листках?

Ответить на этот вопрос нам поможет произведение И.Дика «Красные яблоки»

(Слайд 4)

Высказывают свои мнения.

Строят предположения

Принимают учебную задачу.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

V. Открытие детьми нового знания. Развитие умений. (Чтение рассказа И. Дика «Красные яблоки»).

1.Работа с текстом до чтения. Прием антиципация

Фронтальная

(Слайд 5)

- Прочитайте заглавие и фамилию автора. Что вы знаете об авторе? Какое произведение И. Дика мы уже читали? («В дебрях Кара-Бумбы».)

- Определите жанр произведения, которое мы будем читать. Как вы это сделали? (рассказ)

- Рассмотрите иллюстрацию. Что вы видите на переднем плане? На заднем? В какое время года происходят события? Подсказывает ли эта иллюстрация, почему рассказ назван «Красные яблоки»?

- Какую мысль выразил художник?

- Сделайте предположение, о чём мы будем читать?

Небольшое сообщение об авторе рассказывает подготовленный ученик

(Приложение 1)

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения)

(на данном этапе происходит поисково-исследовательская деятельность)

2.Работа с текстом во время чтения.

2.1.Чтение 1-ой части

Индивидуальный

Чтение с пометками

-Послушайте 1 часть текста. Подчеркните ключевые слова

Подготовленные учащиеся читают 1 часть по ролям

Учащиеся подчеркивают ключевые слова

Познавательные УУД

1. Находить ответы на вопросы в тексте

2.2.Поверка восприятия

Фронтальная Словесный.

Беседа

- Какую игру придумали ребята?

- Как вы относитесь к этому развлечению? А автор и другие люди?

- Что может произойти дальше? Попробуйте предположить.

- Можете объяснить, почему рассказ называется «Красные яблоки»?

(Интересно просто послушать версии детей, можно их никак не комментировать,

а в конце урока к ним вернуться.)

-Какие ключевые слова вы подчеркнули? Почему? (Слайд 6)

Высказывают свои мнения.

Строят предположения

Личностные

1. Умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формирование мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.3.Словарная работа

Фронтальная Словесный.

Беседа

Объясните слова, которые вам встретились в тексте. (Слайд 7)

Высказывают своё мнение.

Учатся правильно объяснять значение слов.

Коммуникативные

1.Формулировать своё мнение и позицию

VI. Физ.минутка (Гимнастика для глаз)

Выполняют движения под руководством учителя.

Здоровьесберегающие технологии

Осуществляют глазодвигательные упражнения по методу Базарного

Осуществляют профилактику утомления.

Ориентируются на здоровый образ жизни, активно участвуют в физминутке.

Осуществляют профилактику утомления.

2.4. Самостоятельное чтение 2 части.

(Работа с текстом. Достижение понимания на уровне содержания)

Диалог с автором через текст

Вопросы для самостоятельного чтения текста:

1.Почему, когда женщина упала, Валерке захотелось увидеть ее лицо?

2.Почему Валерка не был полностью уверен, что это не его мама? Найди слова, подтверждающие это.

3.Как отнесся к этой истории с женщиной Севка? А Валерка? Почему?

4.Что означает выражение «трухой набита»? Почему Валерка произносит это выражение?

5.Найди в тексте слова, которые показывают сильное беспокойство Валерки.

6.Какой вопрос вы хотели бы задать Валерке? А Севке? (Слайд 8)

Самостоятельно знакомятся с 2 частью текста.

Находят ответы на вопросы, ведут диалог с автором

Личностные

1. Умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Познавательные УУД

1. Находить ответы на вопросы в тексте

2.5. Обобщающая беседа.

(Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией)

Фронтальная Словесный.

Беседа

- Вам понравились главные герои рассказа?

- Какие чувства вызывали у ребят прохожие на улице?

- Кто из мальчиков и почему почувствовал всю опасность ситуации на дороге?

- Как изменилось настроение Валерки к концу рассказа?

а) - Попробуйте теперь объяснить ещё раз, почему рассказ так называется. (Красные яблоки на белом снегу, выпавшие из сумки женщины, - это как свет, вспышка: мальчик увидел жестокость игры, которую они придумали, понял, как мама ему дорога.)

б) - Как бы вы поступили на месте мальчиков?

в) - О чём автор просит нас задуматься? (О том, что чужую боль нужно уметь чувствовать как свою, уметь помогать в беде, а не смеяться.)

г) - Как вы думаете, после этого случая изменится ли отношение к людям у Валерки и Севки?

Личностные УУД

Формирование личностного, эмоционального отношения к ситуации

VII Закрепление нового материала. Контроль понимания прочитанного

Интерактивный тест

(Здороье сберегающая технология: работа в группе создает антистрессовую ситуацию)

-Ответьте на вопросы теста. Подумайте, хорошо ли вы поняли то, о чем хотел рассказать нам автор. (Слайд 9-14)

(Приложение 2)

Работа в группах:

Прочитайте вопрос, обсудите ответ, сравните свое решение с верным

Коммуникативные УУД

Умение договариваться о правилах работы в группе.

Умение работать в паре.

VIII

Итог урока.

Рефлексия

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста

Фронтальная Словесный.

Беседа

- Какая тема урока была названа?

- Как вы ответите на вопрос темы урока?

- Что вам показалось на уроке самым интересным?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке? Кто по-вашему на уроке был самым активным? Кому что-то удалось больше всего? (Слайд 15)

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

Устанавливают причинно-следственные связи.

Отвечают на итоговые вопросы урока.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Умение оценивать эффективность различных видов деятельности на уроке и свою активность.

VIII

Итог урока.

Творческое задание

(Работа с текстом после чтения)

Здороье сберегающая технология:

(работа в группе создает антистрессовую ситуацию)

- Хотели ли вы, чтобы мальчики исправились? Чтобы другие дети не совершали таких ошибок?

Давайте все вместе с вами сделаем небольшую книжку-малышку, в которой покажем читателям как надо поступать с людьми. Кто твой настоящий друг.

Делятся на группы, выбирают страницу книжки-малышки, которую хотели бы создать:

-Пословицы о дружбе

-Пословицы об отношении к людям

-Какой мальчик Валерка (Советы Валерке)

-Какой мальчик Севка (Советы Севке)

-Изготовление обложки

Коммуникативные УУД

1. Умение работать в паре и в группах

IX Домашнее задание.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Здоровье сберегающая технология:

(право свободного выбора благоприятно влияет на здоровье (антистресс)

1.Подготовить пересказ или выразительное чтение рассказа по ролям (по желанию)

2.Подготовить материал в группах для создания книжки-малышки

Регулятивные УУД

Работа по предложенному плану

Заместитель директора по УВР _______________________Барышева А.М.