РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛА 2100 4класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Конституции РФ, ст. 43;

2. Конвенции о правах ребенка;

3. Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

4. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

5. Закона Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан» от 1 июля 2013 г. № 696-з;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (утвержден с изменениями приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29»декабря 2014г. №1644

7. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08 апреля 2015г. № 1/15

8. примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);

9. программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из рас чета 5 часов в неделю - 170 часов в учебный год;

10. Основная Образовательная программа МОБУ СОШ с.Насибаш от 28.08.2015 №119

11. Положения о рабочей программе МОБУ СОШ с.Насибаш (Приказ №137от «1» сентября 2015 г)

12. Учебного плана МОБУ СОШ с.Насибаш (Приказ №119 от «28» августа 2015 г).

Целью рабочей программы является конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

Задачи изучения курса русского языка на ступени начального общего образования:

- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

- развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Место в учебном курсе

Рабочая программа рассчитана на 170 ч (5 ч в неделю).

Основные разделы программы:

Повторение изученного в 3 кл. - 18 ч.

Предложение. Текст. - 37 ч.

Имя существительное. - 40 ч.

Имя прилагательное - 21 ч.

Глагол. - 42 ч.

Повторение изученного в 4 классе. - 12 ч.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст».

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Содержание работы над разделом «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся - ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически-правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано, прежде всего, с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

- устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

- производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

- спрягать глаголы.

Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;

- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

- писать подробное изложение доступного текста;

- писать сочинение о себе на заданную тему.

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4-й класс

•владеть правильным типом читательской деятельности;

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;

• писать подробное изложение доступного текста-повествования;

• писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;

• использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;

• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

• выполнять фонетический разбор доступных слов;

• выполнять разбор по составу доступных слов;

• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);

• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова

• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения;

• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2 склонения;

• писать частицу не с глаголами;

• писать буквосочетание -тся - -ться в глаголах;

• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

• ставить запятую в сложном предложении без союзов, состоящем из 2-х частей;

• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (4 класс).

Литература:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, в 2-х ч, М.: Баласс, 2011 г.

2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс - М.: Баласс, 2015 г.

3. Н.А.Исаев «Рабочая тетрадь по русскому языку», 4 класс, - М.: Баласс, 2015.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕКол-во

часов

дата

факт

план

1

Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке.

1

сентябрь

2

Контрольное списывание.

1

3

Повторение фонетики и графики.

1

4

Повторение фонетики. Слог и ударение.

1

5

Что такое графика.

1

6

Фонетический разбор слова.

1

7

Повторение орфографии.

1

8

9

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

2

10

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.

1

11

Повторение состава слова.

1

12

Повторение изученного о частях речи. Словарный диктант.

1

13

Входной контрольный диктант.

1

14

Повторение изученного по синтаксису.

Работа над ошибками.

1

15

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение».

1

16

Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

1

17

Контрольный диктант № 1 по теме: "Повторение изученного в 3-м классе".

1

18

«Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте).

1

19

Как отличить простое предложение от сложного.

1

20

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.

1

21

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но.

1

октябрь

22

23

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами. Словарный диктант.

2

24

25

Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».

2

26

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.

1

27

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами.

1

28

Упражнения на повторение.

Проверочная работа №1

1

29

Развитие пунктуационных умений.

1

30

Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».

1

31

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

32

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

1

33

34

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

2

35

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и ,а, но.

1

36

Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

1

37

Работа над ошибками. Постановка запятой в сложном предложении. Словарный диктант.

1

38

Упражнения на расстановку запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.

1

39

Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома».

1

40

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2.

1

41

Контрольный диктант за I четверть

1

42

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе.

1

ноябрь

43

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

1

44

Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора).

1

45

Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора).

1

46

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

47

Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

1

48

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью.

1

49

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложении с прямой речью.

1

50

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».

1

51

Развитие пунктуационных умений. Словарный диктант.

1

52

Контрольный диктант № 4 по теме: "Предложения с прямой речью".

1

53

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

декабрь

54

55

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

2

56

Роль имен существительных в речи. Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

1

57

Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

1

58

Наблюдение за словоизменением имен существительных

1

59

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

1

60

61

Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе

2

62

63

Именительный и винительный падежи. Словарный диктант.

2

64

Родительный падеж

1

65

Дательный падеж

1

66

Творительный падеж

1

67

Предложный падеж

1

68

Обобщение знаний о падежах.

Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам».

1

69

Упражнение на повторение. Проверочная работа №3.

1

70

Три склонения имен существительных.

1

71

Развитие умения определять склонение имён существительных.

1

72

73

Развитие умения определять склонение имён существительных. Морфологический разбор имени существительного.

2

74

Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления. Словарный диктант.

1

75

Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

1

76

Контрольный диктант за 1I четверть.

1

77

Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами. Работа над ошибками.

1

январь

78

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.

1

79

80

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква Ь после шипящих на конце имён существительных».

2

81

Упражнение в графическом обозначении выбора написания Ь после шипящих.

1

82

Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 4

1

83

Контрольный диктант № 5 по теме: "Правописание мягкого знака в имёнах существительных".

1

84

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

85

Урок - исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

1

86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

1

87

88

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графическое объяснение выбора написания слов с изученной орфограммой.

2

89

Р\р Обучающее изложение «Первая газета».

1

90

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка».

1

91

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Редактирование текстов творческих работ.

1

92

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5

1

февраль

93

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Словарный диктант.

1

94

Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

1

95

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

96

Роль имен прилагательных в речи. Повествование и описание - два типа речи.

1

97

Роль прилагательных - антонимов в речи.

1

98

Морфологический разбор имен прилагательных.

1

99

Изменение имен прилагательных по падежам.

1

100

101

Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.

2

102

Главное и зависимое слово в словосочетании.

1

103

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

104

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания.

1

105

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Р/р Свободный диктант.

1

106

Упражнение в умении писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Словарный диктант.

1

107

108

Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие».

2

109

Редактирование творческих работ. Развитие орфографических умений.

1

110

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1

111

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1

112

Проверочная работа № 6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

1

113

Развитие орфографических умений, подготовка к диктанту.

1

март

114

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

1

115

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

116

Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

1

117

118

Значение и грамматические признаки глаголов.

2

119

120

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе. Словарный диктант.

2

121

Развитие орфографических умений. Работа над ошибками.

1

122

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1и 2 спряжения.

1

123

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

1

124

Контрольный диктант за III четверть

1

125

Упражнение в определении спряжений глагола.

1

126

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.

1

127

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

1

апрель

128

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

1

129

130

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

2

131

Упражнение в написании глаголов с безударными личными окончаниями.

1

132

Разбор глагола как части речи.

1

133

Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

1

134

Контрольный диктант № 8 по теме: "Правописание безударных личных окончаний глаголов".

1

135

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

136

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

-тся, -ться.

1

137

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом.

1

138

139

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Словарный диктант.

2

140

Контрольное списывание.

1

141

142

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний).

2

143

144

Р/р Написание изложения «Первые школы».

2

145

Развитие орфографических умений. Редактирование творческих работ.

1

146

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

1

147

148

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

2

149

Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.

1

май

150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками в сочинении.

1

151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами.

1

152

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы».

1

153

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста. Контрольный словарный диктант.

1

154

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7

по теме: «Глагол»

1

155

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

1

156

Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол»

1

157

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

158

Повторение по теме: «Слово».

1

159

Повторение по теме: «Предложение. Текст».

1

160

161

Повторение по теме: «Части речи».

2

162

Итоговая контрольная работа.

1

163

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

1

164

Итоговый контрольный диктант.

1

165

166

Повторение изученного в 4-м классе. Работа над ошибками.

2

167

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт».

1

168

Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово».

1

169

Комплексное повторение изученного материала.

1

170

Урок-игра «Части речи и члены предложения».

1