Конспект урока по русскому языку для 3 класса 'Имя существительное как часть речи'

Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа с. Троицкое

муниципального района Сызранский Самарской области

Разработка открытого урока

Предмет: Русский язык

Тема урока: «Имя существительное как часть речи»

УМК «Школа России»

3 класс

Учитель начальных классов:

Страшнова Любовь Николаевна

2014 год

Технологическая карта урока

Цель деятельности учителя

Систематизировать ранее изученное о существительном, углубить понятие о роли существительных в речи.

Тип урока

Урок - проект систематизации ЗУН

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать правила (что обозначает существительное), морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении, уметь рассказать об имени существительном, отличать существительные, определять морфологические признаки существительных.

Метопредметные: умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе, коллективе, использовать современные телекоммуникативные технологии.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; индивидуальная, групповая, фронтальная, метод проекта

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net, http://www.zavuch.info, http://nsportal.ru

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, система контроля и мониторинга качества знаний PROCklss.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, проекты учащихся.

Основные понятия

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимо-

действия

Формируемые умения (УУД)

Промежу-точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

Мотивация к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово учителя:

- Безгранично море знаний,
Бесконечны его просторы,
И бескрайними кажутся воды,
Преодолеть невозможно которые. (Г. Элиш)

- Ребята, сегодня мы продолжаем путешествие по океану Знаний.

-Итак, мы отправляемся!

(учитель звонит в колокольчик)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку.

фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют действия. Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра).

Актуализация и подробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного

- Ребят, а как называется колокол на корабле?

(Ответы детей. Если ответов не прозвучало, учитель объясняет значение слова «рында».

- Рында - это колокол на корабле, который подаёт сигналы).

- Смотрите, ребята, к нашему кораблю прибило бутылку с письмом.

Текст письма: «На помощь, беда, волны, шторм, кораблекрушение…»

- Ребята, какие слова использованы в письме?

(Имена существительные)

- Правильно, значит именам существительным нужна наша помощь.

На интерактивной доске написан текст. Детям предлагается выписать все имена существительные. Один учащийся у доски подчеркивает имена существительные.

Текст

Этим летом я ездил на море с родителями. Мы жили в деревянном домике, а домик стоял в роще деревьев, на склоне, который спускался к морю. Целые дни я проводил или в воде, или на берегу моря. Даже ночью, засыпая, я слышал шум прибоя.

Отвечают на вопросы, строят понятия. Смотрят слайды презентации.

фронтальная

Личностные: имеют позицию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа; устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Устные ответы.

Письменная работа

Самоопределение к деятельности

Эвристическая беседа, словарная работа.

- Давно живу я в мире этом

Даю названия предметам.

- О какой части речи говорится в предложении?

- Сформулируйте тему нашего урока.

Имя существительное

- Ребята, сегодня мы постараемся вспомнить всё об этой части речи.

Работа со словом из словаря.

- Отгадайте загадку.

Он в прибрежном океане

Туч касается крылом.

Развернётся над лугами,

Отливает серебром. (самолёт)

- Найдите это слово в словаре.

- Запишите его в тетрадь.

Ученик делает разбор слова у интерактивной доски.

- Что вы можете сказать об этом слове? (Это сложное слово).

- Из каких корней состоит это слово?

- Составьте предложение со словом самолёт, запишите его.

- Запомните написание этого слова.

Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Личностные: имеют желание осознать свои трудности и стремятся их преодолеть.

Познавательные: устанавливают приченно-следственные связи, делают выводы.

Познавательные : приобретают умения использовать полуенные знания в практической деятельности и в повседневной жизни. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнёра).

Устные ответы. Письменная работа.

Физминутка

Морская песенка - танец

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Фронтальная

Выполняют упражнения

Выявление места и причины затруднения

Интерактивная игра

Задания интерактивной презентации по русскому языку

(«Академия младшего школьника» или «Наглядная школа»)

Выполняют задания, слушают одноклассников, отвечают на вопросы.

Индивидуальная, работа в парах

Личностные: понимают в чём значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы

Творческая практическая деятельность по реализации проекта

Выполнение творческих заданий на развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля

- Ребята, я предлагаю вам систематизировать все свои знания об имени существительном в проекте. Продуктом нашего проекта будет книга. Сейчас каждая группа получит страничку и конверт с заданием. Ваша задача заполнить страницу содержимым из конверта и защитить её.

Содержание конвертов:

1. Имя существительное часть речи (предмет; вопросы: кто, что), шаблоны предметов.

2. Постоянные признаки (одушевленное и неодушевлённое; собственное, нарицательное; род (муж., жен., ср.); склонение (1,2,3, шаблоны предметов .

3. Непостоянные признаки (падежи, число ), шаблоны предметов.

4. Синтаксическая роль - Член предложения (подлежащее, дополнение), сюжеты картинок по теме.

(После выполнения задания учащиеся защищают свои работы, приводя свои примеры)

Выполняют задания, слушают одноклассников, отвечают на вопросы.

групповая

Личностные: понимают в чём значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Творческая работа

Защита мини-проектов

Включение в систему знаний и повторений

Выполнение проверочного теста. Знакомство с работами учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.

А сейчас я предлагаю подвести итог с помощью теста «Имя существительное».

(Система контроля и мониторинга качества знаний PROCklss.

Тест «Имя существительное»)

Выполняют тест, слушают одноклассников. Отвечают на вопросы.

фронтальная

Личностные: понимают, в чём значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оценивание работы учащихся на уроке

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что мы делали сегодня на уроке?

- Понравился ли вам урок?

- Дайте оценку вашей работе. Заполните карты настроения.

(Это могут быть смайлики трёх цветов или лист оценивания)

Д/З: Сделайте морфологический разбор любого имени существительного.

Определяют своё эмоциональное настроение. Заполняют листы оценивания.

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию процесса образования; стремятся к приобретению новых знаний и умений.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Листы оценивания