Конспект открытого урока по русскому языку для 1 класса на тему «Знаки препинания в конце предложения»

«Требования к основным направлениям деятельности учителя, реализующего ФГОС»

2013 год

Конспект урока в 1 классе, направленный на формирование и оценку у младших школьников универсальных учебных действий (УУД) на материале предмета русский язык

Тема: «Знаки препинания в конце предложения»

Выполнила работу учитель начальных классов

МКОУ « Клочковская СОШ» Ребрихинского района с. Клочки

Гриднева Наталья Александровна

2013 год

Русский язык 1 класс.

Тема: «Знаки препинания в конце предложения»

Цели урока:

- продолжать формирование представлений о знаках препинания в конце предложения;

- вырабатывать умение правильно определять интонацию предложения и в зависимости от этого ставить (.,?,!);

- развивать речь учащихся;

- расширять словарный запас;

- формировать умение отыскивать «опасные места», развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Внимание! Проверь дружок!

Готов ли ты начать урок!

Все ль на месте?

Все ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадки!

Есть у нас девиз такой,

Все, что надо, под рукой.

- Запись учащимися даты в тетради.

II. Чистописание.

Сегодня мы закрепим правильное написание одной буквы.

А что это за буква? Догадайтесь сами, воспользуйтесь столбиком алфавита в учебнике с. 12.

На доске: б в г д ж з й …

Назовите следующую букву.

Докажите.

(следующая буква «к» так как даны буквы согласных звуков по алфавиту).

Её и будем писать.

На доске: кн ко кп

- По какой закономерности написаны вторые буквы? (суждения учащихся по алфавиту: н, о, п).

- Запишите эти буквосочетания, чередуя до конца строки.

На доске: акартинабморковькармангокнодкислый.

- Найдите слова с буквой «к».

- Выпишите их на следующую строку самостоятельно (картина, морковь, карман, окно, кислый).

III. Актуализация опорных знаний.

- С какими словами из словаря вы познакомились на прошлом уроке?

- Запишите их (Телевизор, телефон).

- Чем похожи слова?

(называют предмет)

- Что еще могут называть слова?

(действие ,

На доске таблица: - предмет

- действие предмета

- признак предмета

IV. Сообщение темы урока, постановка целей.

На доске: Тема: «Знаки препинания в конце предложения»

- Прочитать тему.

- Что знаем по этой теме?

Суждения учащихся:

- Что такое предложение - это часть нашей речи.

- Предложение выражает мысли и чувства.

- Состоит из слов, выполняющих разную работу: называют:

- Что еще знаем? (предложение используем в устной и письменной речи).

- Как в устной речи мы показываем конец предложения? (делаем паузу).

- А в письменной? (с помощью знаков !, ?, .).

- Так вы всё знаете по теме?

Суждения учащихся: нет, затрудняюсь, когда какой ставить знак.

- Отнеситесь к суждению Пети.

- Кто сможет ответить на вопрос Пети?

- Значит, сегодня на уроке будем учиться как в письменной речи одно предложение отделяется от другого. (ИКТ - запись).

- Работа по теме урока.

Работа по учебнику: с 22-24.

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Что на ней изображено? (чаепитие в гостях у

- Прочитайте предложения с. 24

Ты съел пирог?

Ты съел пирог.

Ты съел пирог!

- Сравните.

Суждения учащихся: (одинаковые слова, их 3; порядок слов одинаковый; выделено одно и то же слово: съел с орфогр.)

- Чем же отличаются? (предложения разные)

- Вы можете устно при чтении показать, что эти предложения разные? (чтение предложений)

- Почему прочитал по-разному?

- Как меняется голос, когда читаете?

- Когда он повышается?

- Когда понижается?

- В каком предложении цель - спросить? Что-то сообщить?

- Какое предложение не просто сообщает, но громко утверждает, выражает чувство?

- Как обозначено на письме то, что эти предложения - разные по цели высказывания?

Вывод: (суждения учащихся).

Вывод: (по учебнику прочитать с. 24; письменно разницу предложений по цели высказывания можно передать с помощью знаков препинания: ? ! .

Практическая работа с. 25

Выглянув в окно и увидев, что пошел дождь, Анишит Йокоповна спросила:

? (Пошел дождь?)

Говорящий ворон подтвердил:

. (Пошел дождь.)

Дождь пошел! ! - радостно воскликнула Асырк, которая любила сырость.

Задание: Расшифруйте этот разговор.

- То что сказал Ворон, является вопросом или сообщением?

- Чье высказывание содержит вопрос?

- Какое высказывание про дождь выражает чувство, переживание?

Вывод: с. 25.

- читаем самостоятельно

- хором.

Записать предложения.

Пошел дождь.

Дождь пошел!

Пошел дождь?

- подчеркнуть орфограммы (большая буква, парные согласные. Как проверим? - дожди).

Итог урока:

На доске: схема

Предложение

Сообщение

Вопрос

Просьба, приказ, восклицание

Ты съел пирог.

Ты съел пирог?

Ты съел пирог!

.

?

!

- О чем рассказывает таблица? (суждения учащихся)

- Вернемся к теме урока.

Прочитать.

«Знаки препинания в конце предложения»

Какую ставим задачу перед собой?

- прочитайте: (как на письме одно предложение отделить от другого).

На листе бумаги нарисуйте впечатление от урока в виде личика

Если все Если не до конца

понял разобрался в данном вопросе

Спасибо за урок!

Анализ урока

Тема урока: «Знаки препинания в конце предложения»

Тип урока: комбинированный

Этап обучения по данной теме основной. Учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы, через вопросы поискового характера, через сравнение, анализ. Приоритетная цель реализуется на уроке, это: отработка умений, решение практических задач. Поставленная цель соответствует индивидуальному уровню развития ребенка. Особое внимание уделяется развитию внимания, мышления, самооценки, речи. На уроке решаются воспитательные задачи на деятельном и мотивационном уровне.

Соотношение репродуктивной и поисковой деятельности - примерно 3 (прочитай, повтори, вспомни).

Использованы задания поискового характера: докажи, сравни, объясни (4).

На уроке учитель использует метод: наблюдение, сравнение, чтение, поиск информации (найди в учебнике).

На уроке используются ИКТ записи выводов, практическая работа. Используется наглядный материал: схемы, иллюстрации в учебнике для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

Наглядный материал уместен.

Учебную деятельность на уроке организует учитель и сами учащиеся. Были продемонстрированы следующие результаты в виде УУД:

- регулятивные: определяли цель, действовали по плану, оценивали результат.

- познавательные: перерабатывали информацию (сравнивали, классифицировали - чем похожи? В чем отличие и т.д.)

Эмоциональное состояние школьников соответствовало эмоциональному состоянию учителя.

Стиль общения учителя с учащимися демократический.

Урок составлен по учебнику Н.А. Чураковой

УМК «Перспективная начальная школа»