Урок по окружающему миру 1 класс Как помочь птицам зимой

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Заливинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.И.Васильева»

Конспект урока

по окружающему миру

1 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Выполнила:

Мухамадеева Мария Владимировна

учитель начальных классов

БОУ «Заливинская СОШ»

Тарского муниципального района

Омской области

</ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет окружающий мир класс 1

Тема урока

Место урока по теме

Как помочь птицам зимой

5-ый урок по теме «Зима»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Урок открытия нового знания

Фронтальная, работа в паре, работа в группе, продуктивные методы

Цель урока

Задачи урока

Сформировать представление о зимующих птицах и способах оказания помощи в зимнее время.

• Познакомить с разнообразием зимующих птиц;

• Обобщить жизненные наблюдения детей за зимующими птицами;

• Воспитывать ответственное отношение к природе на примере посильной для детей помощи птицам;

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

• зимующих птиц;

• зимующих птиц родного края;

• образ жизни зимующих птиц;

• способы помощи зимующим птицам.

• классифицировать виды птиц (зимующих и перелетных);

• уметь оказывать помощь зимующим птицам.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Когнетивная компетенция:

Классифицируют птиц на группы

Деятельностная компетенция: создание условий для развития компетенций

• Информационной (аспект: поиск информации, из учебника, выделение птиц в группу зимующих);

• Коммуникативной (аспект: продуктивная групповая коммуникация, правила речевого общения в ходе обсуждения проблем и принятия решений, публичное выступление);

• Учебно - познавательной (аспект: применение знаний в стандартной ситуации)

Личностная компетенция:

Воспитание ценностного отношения к природе.

технология игровых методов, метод проектов, технология проблемного обучения, обучение в сотрудничестве

• мультимедийное оборудование;

• рисунки с изображением зимующих птиц;

• корм для зимующих птиц;

• загадки о птицах.

ХОД УРОКАЦель/задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный этап

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Приветствие учащихся

- Сегодня очередная встреча на острове «Окружающий мир». Надеюсь у нас сегодня хорошее настроение и стремление к знаниям.

Нас Миша и Маша

В дорогу зовут.

Итак, вы готовы?

Отправимся в путь.

- Кто издают такие звуки?

Выполняют самооценку готовности к уроку

Личностная: умение соблюдать дисциплину на уроке.

Словесная оценка

Включение в учебный процесс

II этап: актуализация знаний

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Создание проблемной ситуации, прогнозирование предстоящей деятельности

Загадывает загадки и проводит беседу по вопросам:

- В какое время года вы видели этих птиц?

- О каком времени года мы говорили на предыдущих уроках?

Разгадывают загадки в сопровождении с расположением картинок птиц на доске.

Отвечают на вопросы:

- Этих птиц можно встретить в зимнее время года.

- На предыдущих уроках мы говорили о зиме.

Учебно - познавательная - применение знаний в стандартной ситуации; коммуникативная компетенция - правила речевого общения в ходе обсуждения.

Словесная самооценка

Активизация опорных знаний.

III этап: постановка цели и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

Сообщение о звуковом письме (заиграла мелодия «Звуки птиц в лесу»).

Работа по вопросам:

- Подумайте, какие чувства испытывают птицы?

- Какие ключевые слова можно выделить из всей работы?

- Сформулируйте тему урока

- Какова же цель нашего урока?

Давайте определим, какую помощь можем оказать?

Составим план.

План

1.Корм для зимующих птиц.

2.Жилье для зимующих птиц.

3.Создание проекта

Что же мы будем должны знать и уметь в конце урока?

Ответы детей

Предположения детей

Птицы, зима, тревога.

«Помощь птицам зимой»

Как помочь зимующим птицам.

Составляют план совместно с учителем.

Ответы детей в соответствие с планом

Информационная, коммуникативная.

Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели, умение высказывать своё предположение, прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Предметные: работать с различными источниками информации.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и понимать речь других.

Словесная оценка

Включение обучающихся в практическую деятельность направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний.

IV этап: первичное усвоение новых знаний

Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования

На листках изображены разные продукты.

Выберите и обведите только те, которыми будут питаться птицы.

Поменяйтесь листками и проверьте у соседа правильность выполнения.

Если не ошиблись - ставим 3 балла.

Если ошиблись 1 раз - 2 балла.

Если ошиблись 2 раза - то 1 балл

Самостоятельно работает с иллюстрациями, ориентирован на получение конкретного результата.

Проводят сравнение, обосновывают свой выбор, осуществляют взаимопроверку

Учебно-познавательная, информационная.

Предметные УУД: работать с различными источниками информации.

Регулятивные УУД:

умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Умение действовать по алгоритму, правилу.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Самостоятельное оценивание и взаимоооценивание, выставление в карту самоконтроля баллов

Ориентирован на получение конкретного результата.

V. этап: первичная проверка понимания

Использование информации для решения учебных задач, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Задается проблемная ситуация.

Каким образом можно помочь птицам полноценно питаться зимой, если они не приближаются к людям?

Предлагается в парах рассмотреть виды кормушек (учебник стр.39)

Ответить на вопрос:

Почему кормушка выполнена в данном виде?

Правильное обоснование - 2 балла.

Дополнения - 1 балл

Общий балл - 3 балла

Предположения детей.

Из общих вариантов выбирается самый главный - кормушка.

В паре рассматривают иллюстрации, выдвигают предположения.

Выражают в форме устного ответа свое мнение.

Дополняют свои варианты.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.

Аспекты: планирование познавательной деятельности;

нахождение, переработка, использование информации для решения учебных задач.

Личностные УУД: успешное формирование у учащихся навыков контроля и самооценки; умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности

Предметные УУД: работать с различными источниками информации.

Работа с иллюстрациями, учебником

Положительная оценка полученных новых знаний. Высказывать свои суждения, доказывать правоту своего оценивания. Умение оценить коллективную работу и свой вклад.

VI. этап: физкультминутка

Снятие физического и психологического напряжения

Руки подняли и помахали - это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу.

Плавно руками помашем - это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем - крылышки сложим назад.

Быстрый клюв, (повернуть голову влево, вправо)

Зоркий взгляд, (показать на глаза)

Любим есть мух, (показать как кушают)

Певчий отряд. (показать на рот)

Крыльев взмах, (руки в стороны, помахать)

И - полет, (ходят по кругу)

Мы в небесах, (вытянуть вверх руки, потянуться)

Машем - Вперед! (вытянуть руки перед собой, потом в стороны и помахать)

Выполняют физкультминутку

Коммуникативная компетенция.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

VII. этап: первичное закрепление

Использование информации для решения учебных задач, самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Предлагается создать модель своей кормушки.

Критерии оценивания созданных моделей кормушек:

• определить для каких птиц будете создавать кормушку;

• какой корм будет в данной кормушке.

• Оформление на листах с использованием цветов.

Создана модель с учетом всех критериев - 3 балла;

учтено 2 критерия - 2 балла;

учтен 1 критерий - 1 балл.

Обсуждают в группе общую модель кормушки.

распределяют роли, работают самостоятельно на достижение общего продукта.

Коммуникативная -

освоение способов совместной деятельности;

формирование навыков речевой деятельности.

Учебно-познавательная - исследовательская творческая деятельность. Информационная: Аспекты: планирование познавательной деятельности;

нахождение, переработка, использование информации для решения учебных задачю.

Самостоятельное оценивание и взаимоооценивание, выставление в карту самоконтроля баллов.

Личностные УУД: успешное формирование у учащихся навыков контроля и самооценки; умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности

Предметные УУД:

умение ориентироваться в содержании предмета.

VIII. этап: информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Закрепление материала

Домашнее задание на выбор:

- создать рисунок на тему «Жизнь птиц зимой»

- создать кормушку птиц

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей (регулируют собственную деятельность, подбирая задание по уровню своей компетенции)

Информационная

Ориентирован на отбор информации необходимой для успешного выполнения домашнего задания

IX. этап: рефлексия (подведение итогов занятия)

Развитие ценностного отношения к умению анализировать и осмысливать свои достижения.

Подведем итоги.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какая цель была поставлена на уроке?

-Заполните лист рефлексии:

1. Закончите предложения:

Тема нашего урока ….

Я узнал …

2. Посчитайте количество баллов, набранных вами за урок.

По приведенным критериям оцените свою работу на уроке:

11-12 баллов - «Я сегодня самая(ый), самая(ый)!»

8-10 баллов - «Я сегодня молодец/умница!»

Менее 7 баллов - «Я сегодня старалась(ся)!»

Теперь возьмите соответствующий вашим итогам жетон и прикрепите к кормушке

Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии);

анализирует деятельность по достижению цели, оценивают свою деятельность.

Личностные УУД:

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли

Познавательные УУД:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самооценка

Способность организовывать собственную деятельность. Рефлексия.