- Учителю
- Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» начального общего образования (3 класс)
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» начального общего образования (3 класс)
| Содержание. |
|
| Пояснительная записка |
|
| Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир» |
|
| Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане |
|
| Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир» |
|
| Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» |
|
| Содержание учебного предмета «Окружающий мир» |
|
| Тематическое планирование предмета «Окружающий мир» с определением основных видов учебной деятельности обучающихся |
|
| Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса |
|
|
Приложение № 1 Календарно-тематическое планирование, 3 класс. |
|
-
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» начального общего образования (3 кл.) составлена на основе:
-
Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 (ред. от 18.12.2012) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, и авторской программы «Окружающий мир» 1-4 класс / Н.Ф. Виноградовой - М.: Вентана-Граф, 2012. - 192 с
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-
Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ Мальковской СОШ, утвержденной директором ОУ Зайцевой В.В. 09.04.2012 г. (Приказ №71-О);
-
Учебного плана МАОУ Мальковской СОШ, утвержденного директором ОУ Зайцевой В.В. 28.04.2015 г. (Приказ №128-О);
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель - Н.Ф. Виноградова)
Программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса «Окружающий мир»
Цели и задачи программы
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих
ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Задачи учебного предмета:
-
воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине,
-
формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде,
-
развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира,
-
осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей, формирования учебной деятельности.
Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
-
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного предмета - определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыта и пр.);
2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебников и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления обучающегося мотива познавательной деятельности и устного учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. В основе построения курса лежат следующие принципы.
Принципы построения курса
1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции
рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек - природа - общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей - природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3. Культурологический принцип - это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром, а также раскрытием системы правил пове-дения в природе, подчиняющихся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
4. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.
5. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Всё это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.
-
Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
В 3-м классе в соответствии с учебным планом предусмотрено на изучение предмета «Окружающий мир» 2 часа в неделю.
Общий объём учебного времени составляет 68 часов.
-
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника.
Это:
-
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
-
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
-
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
-
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
-
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
-
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
-
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
-
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Раздел
Универсальные учебные действия
Введение. Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
-
ориентироваться в понятии «историческое время»;
-
различать понятия «век», «столетие», «эпоха».
Земля - наш общий дом
-
характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
-
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;
-
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
-
характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
-
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
-
описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
-
называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
-
моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
-
ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
-
объяснять назначение масштаба и условных обозначений.
Человек изучает Землю
Царства природы. Бактерии.
Грибы.
Растения.
Животные
-
характеризовать значение растений для жизни;
-
различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
-
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
-
проводить несложные опыты по размножению растений;
-
приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).
-
объяснять отличия грибов от растений;
-
различать грибы съедобные от ядовитых.
-
характеризовать роль животных в природе;
-
приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
-
характеризовать животное как организм;
-
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
-
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
-
составлять описательный рассказ о животных разных классов;
-
составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
-
ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.
Наша Родина: от Руси до России
-
воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
-
составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
-
описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
-
воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события
-
ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
-
рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
-
приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
-
называть древние города, описывать их достопримечательности;
-
ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;
-
объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
-
называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
-
называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.
Как люди жили в старину
Как трудились в старину
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
-
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
-
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
-
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
-
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
-
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
- описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
- составлять описательный рассказ о животном;
-приводить примеры (конструировать) цепи питания;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой.
К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений.
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
-
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
-
Человек как биологическое существо: чем человек отличает других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации
-
Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно Относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.
-
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
-
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества
3 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля - наш общий дом (10 ч)
Солнечная система. Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.
Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.
Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.
Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.
Растительный мир Земли (11 ч)
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.
Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.
Грибы (1 ч)
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.
Животный мир Земли (11 ч)
Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).
Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.
Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.
Как человек одомашнил животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи) (14 ч)
Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина.
Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).
Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.
Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи) (20 ч)
Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).
Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.
Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).
Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
-
Тематическое планирование предмета «Окружающий мир» с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
3 класс
Раздел
Кол-во час
Программное содержание
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Введение.
Земля - наш общий дом
1 ч
10 ч.
Где и когда ты живёшь.
Историческое время.
Солнечная система. Условия жизни на Земле
Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).
Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха
Человек изучает Землю
Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование
Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом
Царства природы.
Бактерии.
Грибы.
Растения.
Животные
1 ч
11 ч.
11 ч
Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений.
Растения и человек.
Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные
Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные - несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.
Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных - представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное - живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»
Наша Родина: от Руси до России
14 ч
Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена
Различение названий российского государства в разные исторические времена
Как люди жили в старину
20 ч
Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины
Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)
Как трудились в старину
Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника
Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты - продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Количе-
ство
Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
-
3кл. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Учебник (в двух частях)
-
3кл. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Комплект из двух рабочих тетрадей
-
3кл. Окружающий мир. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 3 класса (автор - Виноградова Н.Ф.).
К
К
К
Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ
Научно"популярные, художественные книги для
чтения (в соответствии с основным содержанием
обучения).
П
Детская справочная литература (справочники,
атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
П
Методические пособия для учителя
-
1-4кл. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Программа курса (с CD-диском)
-
1-4кл. Окружающий мир в произведениях живописи. Дидактические материалы. Электронный образовательный ресурс на CD
-
3-4 кл. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Методика обучения
Д
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой
обучения.
Д
Плакаты по основным темам естествознания -
магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).
Д
Портреты выдающихся людей России (полити"
ческих деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
Д
Географические и исторические настенные карты
Д
Атлас географических и исторических карт.
К
Иллюстративные материалы (альбомы, комплек"
ты открыток и др.)
Ф
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету
Ф
Технические средства обучения
Персональный компьютер.
Д
Мультимедийный проектор
Д
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Д
Термометр медицинский.
Д
Лупа.
Д
Компас.
Д
Часы с синхронизированными стрелками.
Д
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Д
Коллекции плодов и семян растений.
Д
Гербарии культурных и дикорастущих растений
(с учётом содержания обучения).
Д
Живые объекты (комнатные растения)
Д
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры по тематике
предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.).
Д
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).
Д
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования
К
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Ф
Стол учительский с тумбой.
Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Д
Подставки для книг, держатели для для карт и т. п.
Д
15