Урок окружающего мира на тем: 'Материки и океаны'

МОУ СОШ № 1 г. Кинешма ул.Ломоносова,20

Конспект урока окружающего мира

во 2 классе на тему: « Материки и океаны».

Педагог: Максимова Татьяна Николаевна

Тип урока: изучение нового материала

Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями «материк» и «океан».

Задачи, направленные на формирование предметных результатов обучения:

помочь детям усвоить новые понятия «материк» и «океан»;

научить узнавать и показывать на карте все материки и океаны.

Задачи, направленные на формирование метапредметных результатов обучения:

формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания.

формирование умения работать в паре и группах.

формирование способности решать проблемы творческого и поискового характера.

формирование начальной формы рефлексии.

Задачи, направленные на формирование личностных результатов обучения:

содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;

прививать уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле;

формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Оборудование и технические средства обучения: компьютер, проектор, мультимедийная презентация; матросские воротники, эмблемы для капитанов, карточки с названиями кораблей

Наглядные пособия: глобус, карта полушарий, карточки с названиями географических объектов, карточки с названиями кораблей.

Ключевые слова: океаны, материки, части света, Мировой океан.

Рабочие материалы для обучающихся: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, контуры материков.

Авторы учебника: А.А Вахрушев, О.В. Бурский, А.С.Раутиан

№ п/п

Этапы урока

Содержание этапа, деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные действия

1.

Ι. Организационный момент и эмоциональный настрой уч-ся ( 1 мин)

II.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

(2 мин)

III.Совместное открытие знаний.

( 17 мин)

IV.

Физкультминутка

( 2 мин)

V. Самостоятельное открытие знаний. Работа в группах.

(10 мин)

VI. Первичное применение нового знания

( 8 мин )

VII. Закрепление материала.

( 3 мин)

VIII. Итог работы. Рефлексия.

( 2 мин)

Здравствуйте , ребята!

Урок хотела бы начать с пословицы: " Мудрым никто не родился, а научился". Давайте сегодня постараемся унести с урока крепкие знания. Впереди у нас много нового и интересного. Поэтому: "Ни минутки не теряем, сразу к делу приступаем".

На слайде записаны слова :меридианы, карта, океаны, земная ось, звезды, экватор, Луна, материки, глобус, материки, план, планеты. (Слайд 2)

-Разделите их по группам.

Небесные тела

Воображаемые линии на глобусе

Уменьшенное изображение Земли

Что можете рассказать о каждой группе слов

Какие слова остались не размещенными? Почему?

-Кто догадался о теме нашего урока? (Слайд 3)

- Составим план нашей работы. (Слайд 4)

- Что мы сейчас с вами делали?

- Какое умение формировали ?

Предлагаю отправиться в кругосветное путешествие.

А кто первым совершил кругосветное путешествие?

Пять столетий назад три корабля под командованием Магеллана отправились от берегов Испании на запад. Через три года они вернулись на родину, но с востока, тем самым доказав, что ..? ( Слайд 5)

У нас сегодня будет 4 корабля и совершим мы наше кругосветное путешествие не выходя из класса.(Слайд 6)

А чтобы больше походить на мореплавателей наденем матросские воротнички, а капитаны приколют морскую эмблему.

- Что лучше взять в путешествие глобус или карту? Почему?

- Начнем путешествие с Западного полушария. А капитан ведомого корабля будет фиксировать все крупные географические объекты, которые нам встретятся в судовой журнал. ( на доске)

_ Мы обнаружили Северную Америку, Южную Америку, Тихий океан, Атлантический океан, Евразию, Африку, Индийский океан, Австралию, Антарктиду, Северный- Ледовитый океан

- На какие две группы можно разделить увиденное и почему?

- Каким цветом обозначены на карте водные просторы? Какие они?

- Раньше они были предметом нашего обсуждения? Как они называются? (Слайд 4 )

- Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего?

- Предположите, какое общее название они имеют?

- Где можем проверить свои предположения?

Найдите ответ на с. 96.

- Чего на поверхности Земли больше: воды или суши? (Слайд 5)

- Странно, что наша планета носит название Земля, ведь большую ее часть занимают водоемы…

Давайте найдем океаны и сравним их.

-Сколько их?

-Найдите самый большой океан.

- Он не только самый большой, так как занимает половину всей водной территории, но и самый глубокий. Первоначально все его называли Великим. Но во время экспедиции Магеллана за 4 месяца путешественники не наблюдали даже маленького ветра, поэтому и назвали его Тихим. На самом деле это очень коварный и опасный океан.

- А второй по площади ?

Атлантида - материк, по легенде существовавший в древности на территории Атлантического океана. Согласно преданию, в результате изменений на планете он ушел под воду вместе со всеми жителями.

- Найдите Индийский океан. Он самый теплый .Вода в нем 35, 5 градусов, как парное молоко.

- Какой океан остался? Ответ на вопрос почему его называют самым необычным вы найдете на с.101

- Что же вы узнали?

Еще он самый маленький, самый холодный и самый мелкий. Большую часть времени он покрыт льдом, и есть участки, которые никогда не освобождаются ото льда. (Слайд 9)

- Все четыре океана образуют Мировой океан.

Мировой океан плотно заселен различными животными, растениями и микроорганизмами. Считается, что жизнь на Земле зародилась именно в океане

Как называются большие части суши вместе с островами? Поищите в учебнике на с. 97.

Сколько таких частей существует? ( Слайд 10)

Частей света шесть: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида. Именно в такой последовательности люди открывали эти земли.

Название частей света иногда, но не всегда совпадает с названиями материков.

Люди, населявшие западную часть Евразии, называли часть света Европой, , а землю, лежащую к востоку за морями -Азией. Они даже не догадывались, что живут на одном материке.

- Когда-то считалось, что за Атлантическим океаном находится край Земли. Только пять веков назад отважные мореплаватели пересекли океан и открыли новую часть света Америку. В нее входят сразу два материка. Южная Америка и Северная Америка.

- Ребята , а сколько у нас материков? Перечислите их.

- Какие названия материков совпадают с частями света? Что знаете про другие материки?

Море волнуется раз

Море волнуется два

Море волнуется три.

Морская фигура на месте замри.

Кто это? Что это?

Как угадать?

Кто это? Что это?

Как разгадать?

Это рыбацкая лодка.

Это морская звезда.

Это, конечно, улитка.

Всех разгадаю вас я.

Сейчас каждый корабль отправится по своему маршруту, чтобы сделать свое открытие.

У каждой команды в конвертах лежат задания. Вам необходимо подготовить рассказ о своем путешествии и показать изученные географические объекты на карте.

Команда корабля «Надежда» держала курс на материк «Евразия» Вот что мы узнали: (Приложение 1)

Команда корабля « Стойкий» путешествовала по Южному полушарию. Вот что мы узнали: (Приложение 1)

Команда корабля « Пытливый» путешествовала по Западному полушарию. Вот что мы узнали: (Приложение 1)

Команда корабля «Тропик» держал курс на материк «Африка» Вот что мы узнали: (Приложение 1)

(Слайды 11-14)

- На каких материках много равнин? (Слайд 15)

-На каком материке самые высокие горы?

- Почему Австралию и Антарктиду можно объединить в одну группу? (Слайд 16)

- Можно ли объединить Северную и Южную Америку? (Слайд 17)

- Вот и закончилось наше с вами путешествие.

- Какую цель мы ставили с вами в начале?

- Удалось ли нам ее решить?

- Как узнали?

- Что помогло?

- Давайте оценим свою работу и поставим магниты на лесенку успеха.( Приложение 5)

Домашнее задание с. 96- 101 р/т № 2, № 3 с. 31-32

(Слайд 18)

Дети делят слова на группы

Материки и океаны.

Мы еще не знакомы с этими понятиями.

Материки и океаны.

Узнать, что такое материки и какими они бывают.

Узнать, что такое океаны и какими они бывают.

Учиться работать по карте.

Планировали нашу деятельность.

Умение организовывать свою работу на уроке.

Магеллан

…Земля имеет форму шара.

Дети надевают матросские воротнички, капитаны прикалывают эмблемы.

Карту. Глобус больше похож на Землю, но пользоваться удобнее картой.

Дети называют географические объекты, а капитан находит среди карточек названный и прикрепляет к доске.

(Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка. Вода: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан.)

Синим. Огромные территории.

Нет.

Океаны

Суша на карте обозначена желтым, коричневым и зеленым цветами.

Огромные участки суши, окруженные со всех сторон водой

Материки

В учебнике.

Воды

Дети работают по карте.

Четыре.

Тихий океан

Атлантический.

Дети находят его на карте.

Северный-Ледовитый.

Читают информацию в учебнике

Такие участки называются частями света.

В учебнике нет ответа на этот вопрос.

Шесть.

Евразия. Африка, С.Америка, Ю.Америка, Австралия Антарктида

Австралия Антарктида

Африка

В Евразии и 2 части света: Европа и Азия

А С.Америка и Ю. Америка - одна часть света Америка

Покачивают руками. справа-налево изображая волны.

Опускают руки на пояс.

Повороты туловищем.

Руки вверх в стороны, покачиваются

Кисти сжимают и разжимают.

Руками выполняют круговые движения.

Дети читают текст на карточках, заполняют бланк ответа, ищут на карте расположение материков , подготавливают краткое выступление.

Капитан кратко рассказывают об открытиях.

Дети слушают и заполняют таблицу в рабочей тетради.

( № 1 с. 31)

Евразия, Ю.Америка

Евразия .Гималаи

Находятся в Южном полушарии.

Да, это одна часть света

Узнать о материках и океанах.

Да.

При помощи учителя, учебника, карты.

Ставят магниты на ступеньки лестницы успеха.

Личностные

1. Формирование мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Познавательные

1. Выявление сущности, особенностей объектов

2.Умение обобщать и классифицировать по признакам

Регулятивные

1. Развитие умения высказывать предположение

2. Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей

3. Прогнозирование

предстоящей работы

Личностные

1. Формирование способности к саморазвитию

2. Осознание ответственности за общее дело.

Коммуникативные

1.Развитие умения слушать и понимать других

2. Строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

3. Оформлять свои мысли в устной форме

Познавательные:

1. извлекать необходимую информацию из учебника, карт, иллюстраций

2. Развитие умений ориентироваться по карте

3. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Регулятивные

1. Развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с материалами учебника и карты полушарий (прогнозирование).

2. Формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Познавательные

1. умение ориентироваться в своей системе знаний

2. извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний представленную в разных формах (текст, таблица, карта, иллюстрация);

3. делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

Коммуникативные. 1.слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

2. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3. совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им

Регулятивные

1. Осуществление познавательной и личностной рефлексии